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[摘 要] 本文主要从办学层次结构、学科和专业结构、形式结构、布局结构和人力结构等方面来分析西藏高等教育结构现状，从服务区域经济的视角出发，提出西藏高等教育结构要与经济相适应，并且随着时代发展和经济的要求，高等教育在动态中不断优化。。
[关键词] 高等教育 西藏 结构
高等教育结构关系着国民经济同上层建筑的各部门人才结构，它是社会经济结构的反映，在高等教育结构的组成部分中具有核心的地位和作用。所以，只有合理整合西藏现在的高等教育学科专业结构，使不同科类和专业之间的比例关系达到最佳协调、合作分工状态，才能培养出满足西藏自治区社会经济发展要求的人才规格，使西藏高等学校培养的人才与社会发展需求高度锲合。
西藏高等学校的正式创起源于1965年在西藏工学的基础上成立的西藏民族学院，至1998年，全区高等学校基本形成了本专科教育和研究生教育并存的办学格局，并形成了藏医学，藏族史学，西藏经济学，藏传佛教哲学等具有民族特色的学科专业。
近50年来，西藏高等教育有了长足发展。 至2014年，西藏自治区共有6所高等学校，其中本科高等学校有西藏大学、西藏民族学院、西藏藏医学院3所，高等专科学校和高等职业学校有西藏警官高等专科学校、拉萨师范专科学校和西藏职业技术教育学院3所。
立足过去，展望未来，随着2015年的渐近尾声，西藏高等教育达到了国家十一五规划的标准，踏实的迈向十二五规划要求。圍绕西藏自治区“一产上水平、二产抓重点、三产大发展”经济发展战略，面向新兴产业、现代服务业、现代农牧业和特色产业建设，调整专业结构、优化课程设置，大力培养高素质劳动者和技能型人才。 本文分析西藏高等教育结构主要从办学层次结构、学科和专业结构、形式结构、布局结构和人力结构方面，对目前西藏高等教育结构的现状进行描述，并提出自己的思考。
一、 西藏高等教育结构现状和问题
（一） 办学层次结构
从2000年到2014年，三级教育比例可以看出，本科教育在西藏高等教育始终主导地位， 但近些年专科教育有了很大发展。 2014年，西藏高等学校研究生在校生 1428人，占在校生总数的 4.1%、本科生在校学生 22159人，占在校生总数的 63.5%，专科生在校学生 11315人，占在校生总数的 32.4%（见表1）。 从西藏的实际需要来看，研究生、专科生培养规模小，难以满足产业结构和就业结构变化中对不同层次人才的需求，尤其难以满足这一变化中对高素质人才中研究生和高职专科两个层次人才的需求量（见图1）。
表1西藏普通高等教育层次结构变化情况表
年份 合计（人） 在校生人数 三级教育比例（%）
研究生 本科生 专科生 研究生 本科生 专科生
2000 5499 24 2251 3224 0.5 40.9 58.6
2005 19209 230 12747 6232 1.6 66.4 32
2010 31827 718 19681 11428 2.3 61.8 35.9
2014 34902 1428 22159 11315 4.1 63.5 32.4
（数据来源：西藏教育统计年鉴，2014-2015）
图1 2014年西藏普通高校在校生比例图
（二） 学科与专业结构
2000年，西藏高等学校仅有本科专业38种，2010年本科专业有102种，10年时间西藏高校专业数量增加了2.68倍，覆盖了除军事学外的12个学科门类。2000年以来， 工学增长幅度最大。医学、农学、教育学次之，且医学、农学、教育学三科类之间招生人数年总增长率差别甚微， 西藏依然需要加大对西藏经济社会发展所需学科的设置和招生。本科生集中在师范等人文类型学校，专科生集中在农业等自然学科院校，高层次的理工科院校人才不足（见表3）
表2 西藏自治区普通高校2000年、2005年与2013年本专科各科类招生增长情况
科类 2000年 2005年 2012年 年总增长率（%）
哲学 0 0 30 100
经济学 459 383 717 56.21
法学 238 900 631 165.13
教育学 192 1322 880 358.33
文学 455 1369 1474 224.00
历史学 126 0 195 54.76
理学 176 294 608 245.45
工学 212 1014 1929 809.91
农学 302 574 1381 357.28
医学 160 543 736 360.00
管理学 0 1190 1483 24.62
表3 2014年西藏各类型普通高校学生类型数
学校类型 在校生数
合计 本科 专科
理工院校
农业院校 5380 778 4602
林业院校
医药院校 1059 1059
师范院校 2689 2689
语文院校
财经院校 935 613 322
政法院校 848 848
体育院校
艺术院校
民族院校 9297 317 7980
（三）形式结构
从形式结构上来看，全国基本上有本科高校、专科高校、独立学院、高等职业学校、成人高等教育五种形式。在西藏，目前有本科院校三所，专科学校三所，本科高校在校生数是专科高校的三倍，结合表4，可以看出，西藏普通高校高层次的专科培养比例不均衡。 表4 2014年西藏各类型普通高校情况表
本科高校 独立学院 专科高校 高等职业学校 成人高等教育
学校数（所） 3 0 3 1 0
在校学生数（人） 18869 0 8290 4753 0
专人教师数（人） 1563 0 607 313 0
生师比 1：0.0828 1：0.0732 0.0658
（四）布局结构
从表6可以看出，西藏普通高校除了西藏大学农牧学院和西藏民族大学这两所分别建立在西藏林芝和陕西咸阳外，其余4所均集中在西藏拉萨，这与西藏人口的分布是相适应的。西藏高等教育的办学形式也日趋多元，在内地各大高校的支持下，西藏高等教育也走向内地交流。
表6 2014年西藏自治区各高校地区分布
高校 地区
西藏大学 西藏拉萨
西藏大学农牧学院 西藏林芝
西藏大学财经学院 西藏拉萨
西藏民族学院 陕西咸阳
西藏藏医学院 西藏拉萨
西藏警官高等专科学校 西藏拉萨
拉萨师范高等专科学校 西藏拉萨
西藏职业技术学院 西藏拉萨
（五） 人力结构
人力结构是指高等教育系统各种工作人员比例及工作人员年龄、学历、职称等构成状态。近年来，随着西藏自治區经济的发展，对高等教育的投入不断增加，高等教育系统的人力结构也在不断优化。
（1）从总量上看，西藏高等教育专任教师数由2000年813人，增长到2014的2601人，净增1788人。2000年，在校生5499人，生师比为1：17；2014年，在校生增长到34902人，生师比为1：7（见表1和表7）。专任教师数量的增长与日益扩大的高等教育规模是相适应的。
（2）从职称结构上看，呈现出高职称比重逐年增长的态势。2000年，西藏高等教育具有副教授以上职称的的专任教师159人，占专任教师总数的19.6%。2014年，具有副教授以上职称的专任教师1072人，占专任教师总数的41.1%。具有高职称的专任教师，不管在总数上还是在比例上都呈现增长趋势（见表7和图2）。
2014年，西藏自治区6所高等学校的专任教师中，具有教授职称的221人，占专任教师总数的 8.5%，；副教授 851人，占教师总数的32.7 %；讲师 1001人，占教师总数的38.5%；助教和无职称 528人，占教师总数的 20.3%（见表7）。
表7 西藏普通高等学校专任教师职称情况表（2000-2014年 单位：人）
年份 合计 教授 副教授 讲师 助教 未定职称
人
数 比
例
（%） 人数 比
例（%） 人
数 比
例
（%） 人
数 比
例（%） 人
数 比
例（%）
2000年 813 20 2.5 139 17.1 359 44.2 264 32.4 31 3.8
2005年 1187 29 2.4 220 18.5 425 35.8 445 37.6 68 5.7
2008年 1877 77 4.1 421 22.4 704 37.5 413 22 262 14
2010年 2195 88 4 535 24.4 856 39 404 18.4 312 14.2
2012年 2369 141 5.9 647 27.3 993 41.9 424 17.9 164 6.9
2014年 2601 221 8.5 851 32.7 1001 38.5 424 16.3 104 4.0
图2 西藏高等教育专任教师职称情况图（2000-2014年 单位：人）
图3 2014年西藏高等教育专任教师职称情况
（3）从学历结构上看，专任教师学历结构呈现高学历比重逐年增长的态势，2014年西藏高等学校专任教师中，具有博士、硕士、本科、专科及以下学历的教师分别为244 人、 1178人、 1117人、 62人，分别占专任教师总数的9.4%、 45.3%、 42.9%、2.4%（见表8）。
具有硕士学位以上的专任教师占专任教师总数由2000年的5.2%，增长到2014年的 54.7%，教育部2004年颁布的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》提出，本科学校具有研究生学位教师占专任教师的比例要达到30%以上，专科学校要达到15%以上，所以西藏高等教育教师队伍已经达到国家的办学基本条件，学历结构和职称结构也日趋合理。
表 8 2010-2014年西藏普通高等学校专任教师学历情况变化表
年份 合计 博士 硕士 本科 专科及以下
人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
2000年 813 4 0.5 38 4.7 644 79.2 127 15.6
2002年 885 7 0.8 73 8.2 639 72.2 166 18.8
2004年 1081 14 1.3 109 10.1 836 77.3 122 11.3
2006年 1673 58 3.5 280 16.7 1188 71 147 8.8
2008年 1877 56 3 577 30.7 1147 61 97 5.2
2010年 2195 83 3.8 809 36.9 1236 56.3 67 3 2012年 2369 170 7.2 989 41.75 1155 48.8 55 2.3
2014年 2601 244 9.4 1178 45.3 1117 42.9 62 2.4
二、 对优化西藏高等教育结构的探讨
从西藏高等教育的办学层次、学科和专业设置、布局结构、形式结构和人力结构，可以看出西藏高等教育近些年发展迅速，取得了很大的成就，但是也存在一些问题，
首先是我认为这些问题的根源在于西藏的经济结构，经济决定了教育经费的投入，也决定了人才需求，进而决定了高等教育培养人才的类型，从而影响了西藏高等教育的学科类型。
主要表现在：1）由于自然和历史原因，西藏经济基础薄弱，长期以来依靠中央财政的转移支付、国家的建设投资和国内发达省市的支援来发展自身。长期的落后经济使地方财政支援西藏高等教育发展的力量有限，同时也限制了高校毕业生的就业渠道，间接的影响了高等教育的学科和专业结构。
2）西藏具有特殊的经济结构，产业结构不合理主要表现为第一产业比重偏大，科技含量不高，劳动生产率不高；第二产业不够发达，规模偏小，建筑业为主；第三产业发展迅速，而第三产业主要是和旅游业相关的是餐饮业、服务业、纪念品商业等，多为其他省份进藏经营，本地居民的经商意识依然不强。
基于西藏区域经济的发展现状和高等教育人才培养的方向，我认为西藏高等教育的结构优化要体现在与经济发展的适应性和动态性。适应性主要体现在西藏高等教育学科专业结构与经济产业机构的适应性、西藏高等教育层次结构与区域劳动技术结构的适应性、西藏高等教育布局结构与区域经济布局结构的适应性这三个方面。
1）西藏高等教育学科专业结构与经济产业结构的适应性则要求高等教育学科专业满足西藏地方特色优势产业发展需求情况，例如西藏宗教事务管理、西藏旅游、西藏地方经济、汉藏双语播音、汉藏英翻译、尼泊尔语等涉藏专业及专业方向既凸显了学校学科专业显民族特色，又和经济结构相适应，满足经济对人才的要求。
2）西藏高等教育层次结构与区域劳动技术结构的适应性则要求教育层次结构满足西藏区域劳动技术结构的需求程度，即专科、本科、硕士、博士及成人教育、留学生等教育层次的比例和结构符合区域劳动技术结构。
3）西藏高等教育布局结构与区域经济布局结构的适应性体现在西藏高等教育区内和区外办学的布局结构满足西藏区域经济结构的程度，区域内高校数与区域生产总值的相关程度，区域内高校在校生数与区域生产总值的相关程度。
西藏高等教育结构的动态性一方面是从纵向上西藏高等教育结构随着经济社会的发展，劳动技术结构对人才的需要，专业和学科不断进行调整和优化；另一方面从横向西藏高等教育区域内高校间学科要具有协调性和差异性，比如特色学科，精品课程，省部级重点学科等。
其次，宗教文化对经济的影响也是不可忽视的，宗教文化作为人精神信仰的一部分，渗透到生活的各个方面。在目前以人文学科为主的高校里设立具有民族文化特色的学科，以及开发相关的文化产业课程，培养既有文化有素质的学生，又有经济头脑的学生，发挥“经济搭台，文化唱戏”，弘扬民族团结，传承本民族的优秀文化，保护世界文化的多样性。宗教文化对经济的影响是多方面的，尤其在当今多元文化的趋势下，如何协调民族文化与主流文化，发挥宗教文化对经济的支持作用，是需要进一步探讨的。
总之，西藏特殊的地理环境、历史传统等因素也是对西藏高等教育的结构的重要影响因素，我的建议是一方面，加大西藏地区高等院校设置工作的支持力度，建议教育主管部门将有关院校列入全国院校设置评议计划。另一方面，提高中央部属高校在西藏地区招收生源的比例，并且调高优势学科在西藏的招生比例。经济体制的转变社会教育的发展要求高等教育体制和结构必须发生变化，高等教育办学体制办学模式和层次等方面应该呈现多元化趋势[6] 。各级教育部门应在宏观上积极调整教育体系。西藏地区的教育院校要摆脱传统教育方法和思想的束缚，积极主动按社会需求进行改革只有不管创新和进取，高等教育才能为社会培养出高层次的人才。
参考文献：
[1]王保生.优化西部地区高等教育结构[J]. 2012.04.014
[2]展卫华.高等教育结构优化相关问题分析[J]. 價值工程.2012.16
[3]燕晋峰，蔡文伯.新疆高等教育结构与劳动力市场的关系[J].新疆大学学报.2013.11.6
[4]巴果.西藏高等教育学科专业结构研究[M].西藏人民出版社.2014.12
[5]郭继强，郑程，姜俪.论教育-就业结构与就业-产业结构的双联动[J].2014.2
[6]李卫宁，我国高等教育办学体制改革方向的国际思考[J].2005.03
[关键词] 高等教育 西藏 结构
高等教育结构关系着国民经济同上层建筑的各部门人才结构，它是社会经济结构的反映，在高等教育结构的组成部分中具有核心的地位和作用。所以，只有合理整合西藏现在的高等教育学科专业结构，使不同科类和专业之间的比例关系达到最佳协调、合作分工状态，才能培养出满足西藏自治区社会经济发展要求的人才规格，使西藏高等学校培养的人才与社会发展需求高度锲合。
西藏高等学校的正式创起源于1965年在西藏工学的基础上成立的西藏民族学院，至1998年，全区高等学校基本形成了本专科教育和研究生教育并存的办学格局，并形成了藏医学，藏族史学，西藏经济学，藏传佛教哲学等具有民族特色的学科专业。
近50年来，西藏高等教育有了长足发展。 至2014年，西藏自治区共有6所高等学校，其中本科高等学校有西藏大学、西藏民族学院、西藏藏医学院3所，高等专科学校和高等职业学校有西藏警官高等专科学校、拉萨师范专科学校和西藏职业技术教育学院3所。
立足过去，展望未来，随着2015年的渐近尾声，西藏高等教育达到了国家十一五规划的标准，踏实的迈向十二五规划要求。圍绕西藏自治区“一产上水平、二产抓重点、三产大发展”经济发展战略，面向新兴产业、现代服务业、现代农牧业和特色产业建设，调整专业结构、优化课程设置，大力培养高素质劳动者和技能型人才。 本文分析西藏高等教育结构主要从办学层次结构、学科和专业结构、形式结构、布局结构和人力结构方面，对目前西藏高等教育结构的现状进行描述，并提出自己的思考。
一、 西藏高等教育结构现状和问题
（一） 办学层次结构
从2000年到2014年，三级教育比例可以看出，本科教育在西藏高等教育始终主导地位， 但近些年专科教育有了很大发展。 2014年，西藏高等学校研究生在校生 1428人，占在校生总数的 4.1%、本科生在校学生 22159人，占在校生总数的 63.5%，专科生在校学生 11315人，占在校生总数的 32.4%（见表1）。 从西藏的实际需要来看，研究生、专科生培养规模小，难以满足产业结构和就业结构变化中对不同层次人才的需求，尤其难以满足这一变化中对高素质人才中研究生和高职专科两个层次人才的需求量（见图1）。
表1西藏普通高等教育层次结构变化情况表
年份 合计（人） 在校生人数 三级教育比例（%）
研究生 本科生 专科生 研究生 本科生 专科生
2000 5499 24 2251 3224 0.5 40.9 58.6
2005 19209 230 12747 6232 1.6 66.4 32
2010 31827 718 19681 11428 2.3 61.8 35.9
2014 34902 1428 22159 11315 4.1 63.5 32.4
（数据来源：西藏教育统计年鉴，2014-2015）
图1 2014年西藏普通高校在校生比例图
（二） 学科与专业结构
2000年，西藏高等学校仅有本科专业38种，2010年本科专业有102种，10年时间西藏高校专业数量增加了2.68倍，覆盖了除军事学外的12个学科门类。2000年以来， 工学增长幅度最大。医学、农学、教育学次之，且医学、农学、教育学三科类之间招生人数年总增长率差别甚微， 西藏依然需要加大对西藏经济社会发展所需学科的设置和招生。本科生集中在师范等人文类型学校，专科生集中在农业等自然学科院校，高层次的理工科院校人才不足（见表3）
表2 西藏自治区普通高校2000年、2005年与2013年本专科各科类招生增长情况
科类 2000年 2005年 2012年 年总增长率（%）
哲学 0 0 30 100
经济学 459 383 717 56.21
法学 238 900 631 165.13
教育学 192 1322 880 358.33
文学 455 1369 1474 224.00
历史学 126 0 195 54.76
理学 176 294 608 245.45
工学 212 1014 1929 809.91
农学 302 574 1381 357.28
医学 160 543 736 360.00
管理学 0 1190 1483 24.62
表3 2014年西藏各类型普通高校学生类型数
学校类型 在校生数
合计 本科 专科
理工院校
农业院校 5380 778 4602
林业院校
医药院校 1059 1059
师范院校 2689 2689
语文院校
财经院校 935 613 322
政法院校 848 848
体育院校
艺术院校
民族院校 9297 317 7980
（三）形式结构
从形式结构上来看，全国基本上有本科高校、专科高校、独立学院、高等职业学校、成人高等教育五种形式。在西藏，目前有本科院校三所，专科学校三所，本科高校在校生数是专科高校的三倍，结合表4，可以看出，西藏普通高校高层次的专科培养比例不均衡。 表4 2014年西藏各类型普通高校情况表
本科高校 独立学院 专科高校 高等职业学校 成人高等教育
学校数（所） 3 0 3 1 0
在校学生数（人） 18869 0 8290 4753 0
专人教师数（人） 1563 0 607 313 0
生师比 1：0.0828 1：0.0732 0.0658
（四）布局结构
从表6可以看出，西藏普通高校除了西藏大学农牧学院和西藏民族大学这两所分别建立在西藏林芝和陕西咸阳外，其余4所均集中在西藏拉萨，这与西藏人口的分布是相适应的。西藏高等教育的办学形式也日趋多元，在内地各大高校的支持下，西藏高等教育也走向内地交流。
表6 2014年西藏自治区各高校地区分布
高校 地区
西藏大学 西藏拉萨
西藏大学农牧学院 西藏林芝
西藏大学财经学院 西藏拉萨
西藏民族学院 陕西咸阳
西藏藏医学院 西藏拉萨
西藏警官高等专科学校 西藏拉萨
拉萨师范高等专科学校 西藏拉萨
西藏职业技术学院 西藏拉萨
（五） 人力结构
人力结构是指高等教育系统各种工作人员比例及工作人员年龄、学历、职称等构成状态。近年来，随着西藏自治區经济的发展，对高等教育的投入不断增加，高等教育系统的人力结构也在不断优化。
（1）从总量上看，西藏高等教育专任教师数由2000年813人，增长到2014的2601人，净增1788人。2000年，在校生5499人，生师比为1：17；2014年，在校生增长到34902人，生师比为1：7（见表1和表7）。专任教师数量的增长与日益扩大的高等教育规模是相适应的。
（2）从职称结构上看，呈现出高职称比重逐年增长的态势。2000年，西藏高等教育具有副教授以上职称的的专任教师159人，占专任教师总数的19.6%。2014年，具有副教授以上职称的专任教师1072人，占专任教师总数的41.1%。具有高职称的专任教师，不管在总数上还是在比例上都呈现增长趋势（见表7和图2）。
2014年，西藏自治区6所高等学校的专任教师中，具有教授职称的221人，占专任教师总数的 8.5%，；副教授 851人，占教师总数的32.7 %；讲师 1001人，占教师总数的38.5%；助教和无职称 528人，占教师总数的 20.3%（见表7）。
表7 西藏普通高等学校专任教师职称情况表（2000-2014年 单位：人）
年份 合计 教授 副教授 讲师 助教 未定职称
人
数 比
例
（%） 人数 比
例（%） 人
数 比
例
（%） 人
数 比
例（%） 人
数 比
例（%）
2000年 813 20 2.5 139 17.1 359 44.2 264 32.4 31 3.8
2005年 1187 29 2.4 220 18.5 425 35.8 445 37.6 68 5.7
2008年 1877 77 4.1 421 22.4 704 37.5 413 22 262 14
2010年 2195 88 4 535 24.4 856 39 404 18.4 312 14.2
2012年 2369 141 5.9 647 27.3 993 41.9 424 17.9 164 6.9
2014年 2601 221 8.5 851 32.7 1001 38.5 424 16.3 104 4.0
图2 西藏高等教育专任教师职称情况图（2000-2014年 单位：人）
图3 2014年西藏高等教育专任教师职称情况
（3）从学历结构上看，专任教师学历结构呈现高学历比重逐年增长的态势，2014年西藏高等学校专任教师中，具有博士、硕士、本科、专科及以下学历的教师分别为244 人、 1178人、 1117人、 62人，分别占专任教师总数的9.4%、 45.3%、 42.9%、2.4%（见表8）。
具有硕士学位以上的专任教师占专任教师总数由2000年的5.2%，增长到2014年的 54.7%，教育部2004年颁布的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》提出，本科学校具有研究生学位教师占专任教师的比例要达到30%以上，专科学校要达到15%以上，所以西藏高等教育教师队伍已经达到国家的办学基本条件，学历结构和职称结构也日趋合理。
表 8 2010-2014年西藏普通高等学校专任教师学历情况变化表
年份 合计 博士 硕士 本科 专科及以下
人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
2000年 813 4 0.5 38 4.7 644 79.2 127 15.6
2002年 885 7 0.8 73 8.2 639 72.2 166 18.8
2004年 1081 14 1.3 109 10.1 836 77.3 122 11.3
2006年 1673 58 3.5 280 16.7 1188 71 147 8.8
2008年 1877 56 3 577 30.7 1147 61 97 5.2
2010年 2195 83 3.8 809 36.9 1236 56.3 67 3 2012年 2369 170 7.2 989 41.75 1155 48.8 55 2.3
2014年 2601 244 9.4 1178 45.3 1117 42.9 62 2.4
二、 对优化西藏高等教育结构的探讨
从西藏高等教育的办学层次、学科和专业设置、布局结构、形式结构和人力结构，可以看出西藏高等教育近些年发展迅速，取得了很大的成就，但是也存在一些问题，
首先是我认为这些问题的根源在于西藏的经济结构，经济决定了教育经费的投入，也决定了人才需求，进而决定了高等教育培养人才的类型，从而影响了西藏高等教育的学科类型。
主要表现在：1）由于自然和历史原因，西藏经济基础薄弱，长期以来依靠中央财政的转移支付、国家的建设投资和国内发达省市的支援来发展自身。长期的落后经济使地方财政支援西藏高等教育发展的力量有限，同时也限制了高校毕业生的就业渠道，间接的影响了高等教育的学科和专业结构。
2）西藏具有特殊的经济结构，产业结构不合理主要表现为第一产业比重偏大，科技含量不高，劳动生产率不高；第二产业不够发达，规模偏小，建筑业为主；第三产业发展迅速，而第三产业主要是和旅游业相关的是餐饮业、服务业、纪念品商业等，多为其他省份进藏经营，本地居民的经商意识依然不强。
基于西藏区域经济的发展现状和高等教育人才培养的方向，我认为西藏高等教育的结构优化要体现在与经济发展的适应性和动态性。适应性主要体现在西藏高等教育学科专业结构与经济产业机构的适应性、西藏高等教育层次结构与区域劳动技术结构的适应性、西藏高等教育布局结构与区域经济布局结构的适应性这三个方面。
1）西藏高等教育学科专业结构与经济产业结构的适应性则要求高等教育学科专业满足西藏地方特色优势产业发展需求情况，例如西藏宗教事务管理、西藏旅游、西藏地方经济、汉藏双语播音、汉藏英翻译、尼泊尔语等涉藏专业及专业方向既凸显了学校学科专业显民族特色，又和经济结构相适应，满足经济对人才的要求。
2）西藏高等教育层次结构与区域劳动技术结构的适应性则要求教育层次结构满足西藏区域劳动技术结构的需求程度，即专科、本科、硕士、博士及成人教育、留学生等教育层次的比例和结构符合区域劳动技术结构。
3）西藏高等教育布局结构与区域经济布局结构的适应性体现在西藏高等教育区内和区外办学的布局结构满足西藏区域经济结构的程度，区域内高校数与区域生产总值的相关程度，区域内高校在校生数与区域生产总值的相关程度。
西藏高等教育结构的动态性一方面是从纵向上西藏高等教育结构随着经济社会的发展，劳动技术结构对人才的需要，专业和学科不断进行调整和优化；另一方面从横向西藏高等教育区域内高校间学科要具有协调性和差异性，比如特色学科，精品课程，省部级重点学科等。
其次，宗教文化对经济的影响也是不可忽视的，宗教文化作为人精神信仰的一部分，渗透到生活的各个方面。在目前以人文学科为主的高校里设立具有民族文化特色的学科，以及开发相关的文化产业课程，培养既有文化有素质的学生，又有经济头脑的学生，发挥“经济搭台，文化唱戏”，弘扬民族团结，传承本民族的优秀文化，保护世界文化的多样性。宗教文化对经济的影响是多方面的，尤其在当今多元文化的趋势下，如何协调民族文化与主流文化，发挥宗教文化对经济的支持作用，是需要进一步探讨的。
总之，西藏特殊的地理环境、历史传统等因素也是对西藏高等教育的结构的重要影响因素，我的建议是一方面，加大西藏地区高等院校设置工作的支持力度，建议教育主管部门将有关院校列入全国院校设置评议计划。另一方面，提高中央部属高校在西藏地区招收生源的比例，并且调高优势学科在西藏的招生比例。经济体制的转变社会教育的发展要求高等教育体制和结构必须发生变化，高等教育办学体制办学模式和层次等方面应该呈现多元化趋势[6] 。各级教育部门应在宏观上积极调整教育体系。西藏地区的教育院校要摆脱传统教育方法和思想的束缚，积极主动按社会需求进行改革只有不管创新和进取，高等教育才能为社会培养出高层次的人才。
参考文献：
[1]王保生.优化西部地区高等教育结构[J]. 2012.04.014
[2]展卫华.高等教育结构优化相关问题分析[J]. 價值工程.2012.16
[3]燕晋峰，蔡文伯.新疆高等教育结构与劳动力市场的关系[J].新疆大学学报.2013.11.6
[4]巴果.西藏高等教育学科专业结构研究[M].西藏人民出版社.2014.12
[5]郭继强，郑程，姜俪.论教育-就业结构与就业-产业结构的双联动[J].2014.2
[6]李卫宁，我国高等教育办学体制改革方向的国际思考[J].2005.03