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新课标指出：“有效的数学学习活动不能单独地一道模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学学习要改变以往的被动学习、机械学习的弊端，大力倡导自主学习。只有这样，才能使学生真正成为数学学习活动的主体，才能帮助学生活的可持续发展的动力，才能使学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。
什么是自主学习呢？自主学习就是学生在教室的引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握新知识，获得能力，并且很好运用这些知识与能力的学习方式与过程，它包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等。实际上，在学生学习数学的过程中，就是一个创造性思维的过程，他们常常会产生新的思想、新的观念、新的方法的，这就称得上是自主学习的成绩。因此，从培养未来社会需要的人才出发.数学教学必须注重培养学生的自主学习能力，这个目标比知识与技能更重要。如何引导学生进行自主学习呢？现把我在教学实践中对培养学生自主学习能力初步探索提出来和同行商榷。
一、巧设情境，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生自主学习的“助推器”，因此，在课堂上，教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已知知识背景，设计富有情趣、直观形象的教学活动情境如讲故事、做游戏、模拟表演等。通过创设情境，将教学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过设计巧妙的情境表现出来，使枯燥乏味的数学问题更加生动活泼，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而引发学生学习的兴趣，诱发学生的积极思维活动，激发学生学习的欲望，为学生进行自主学习创造良好的条件。
二、巧设活动，自主探究
提供学生自主学习的最好途径是引导学生全面、主动参与学习。陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，我们的数学课堂必须由“单一”的教师传授，向引导学生自主探究、合作学习转变。在课堂教学中，学生作为学习的主人，教师要善于通过引导、启发、点拨、设疑、解惑等手段来激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。可以通过生动的演讲、表演、参与，帮助学生理解、体验和感受。这样可以使学生的能力在自主学习中得以展示，完全体现了学习方式与教学方式的转变。
（一）小组合作
在课堂教学中适时恰当的把握时机，选择有合作需要的内容，组织学生小组合作学习，让学生在多向交流中参与。充分体现了以学生为主体，合作为手段而开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。这种方式有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，共同发现知识、运用知识、解决问题等特点，培养了学生主动参与学习、交流的能力。
（二）师生合作
老师当学生，以学习者的身份与学生共学。主要目的是指导学生学习，况且学生的见解常会启发老师。所以，老师要放下架子，诚心诚意当学生；学生当老师，启发学生将所学知识进行输出。这一过程学生要更加深入地钻研教材，倾听者也会更加认真，这样学生的积极性极大地提高。
（三）游戏活动
数学游戏趣味性强，通过在课堂上设计游戏活动，可以提高学习兴趣，使学生在玩中学，乐中学可以有效地达到教学目的。我在上课时，就常常进行摘苹果游戏，夺红旗游戏，找朋友游戏，走迷宫游戏，闯关游戏等。
（四）动手实践操作
在课堂教学中，教师应多精心组织动手实践操作，多为学生提供参与的空间，有效引导学生的手、脑、口、眼等多种感官都能参与到学习过程中去，极大的丰富了学生的各种感知。学生通过动手做一做，摆一摆，折一折，画一画，拼一拼，量一量，剪一剪等具体操作活动，在做中学习新知，巩固运用所学知识，又能培养学生的动手操作能力。
当然教无定法，除了以上的方法外，还有许多。由于整个学习过程由学生自主进行，教师只是一个引导者与协助者，知识的得出、方法的总结、应用的体会，都不再是教师直接讲解，而是让学生自主探索、自主发现，更多地把“学会”的过程变成了一个学生自我理解和内化的过程，让学生变得“会学”。
三、巧设问题，启发新知
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在组织课堂教学时，教师要善于从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题，作为学习的导向，启发学生认识新知识。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。
四、巧设练习，自我调控
学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情景的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。在教学中，我们要注重做到以“讲”导“练”，巧设多种形式的练习，为学生提供讨论、解决问题的环境，做到讲练结合。在课堂练习的设计中，教师还要注意练习题型的多样性，如抢答、改错、连线、我是小法官、比赛、夺红旗等练习方式。
例如，在教学《圆柱的表面积》后，学生已经掌握了圆柱的表面积计算后，我课堂上设计了这样的巩固练习：做一个茶叶罐，把上、下两面涂成红色，侧面涂成绿色，并分别计算它们的面积，如果要对茶叶罐进行包装，需要多大的纸张？最后计算茶叶罐的表面积。通过这样的练习，不但巩固了新知，同时让学生体会到了数学在生活中的运用，使学生更加自觉主动地学习，不断养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。
总之，在新课改下，老师必须创设各种有利条件来启发诱导学生，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、自主发现、解决问题，必须积极创造多方条件，努力培养学生自主学习能力，努力培養学生主体意识，使学生真正成为学习的主人。
什么是自主学习呢？自主学习就是学生在教室的引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握新知识，获得能力，并且很好运用这些知识与能力的学习方式与过程，它包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等。实际上，在学生学习数学的过程中，就是一个创造性思维的过程，他们常常会产生新的思想、新的观念、新的方法的，这就称得上是自主学习的成绩。因此，从培养未来社会需要的人才出发.数学教学必须注重培养学生的自主学习能力，这个目标比知识与技能更重要。如何引导学生进行自主学习呢？现把我在教学实践中对培养学生自主学习能力初步探索提出来和同行商榷。
一、巧设情境，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生自主学习的“助推器”，因此，在课堂上，教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已知知识背景，设计富有情趣、直观形象的教学活动情境如讲故事、做游戏、模拟表演等。通过创设情境，将教学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过设计巧妙的情境表现出来，使枯燥乏味的数学问题更加生动活泼，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而引发学生学习的兴趣，诱发学生的积极思维活动，激发学生学习的欲望，为学生进行自主学习创造良好的条件。
二、巧设活动，自主探究
提供学生自主学习的最好途径是引导学生全面、主动参与学习。陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，我们的数学课堂必须由“单一”的教师传授，向引导学生自主探究、合作学习转变。在课堂教学中，学生作为学习的主人，教师要善于通过引导、启发、点拨、设疑、解惑等手段来激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。可以通过生动的演讲、表演、参与，帮助学生理解、体验和感受。这样可以使学生的能力在自主学习中得以展示，完全体现了学习方式与教学方式的转变。
（一）小组合作
在课堂教学中适时恰当的把握时机，选择有合作需要的内容，组织学生小组合作学习，让学生在多向交流中参与。充分体现了以学生为主体，合作为手段而开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。这种方式有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，共同发现知识、运用知识、解决问题等特点，培养了学生主动参与学习、交流的能力。
（二）师生合作
老师当学生，以学习者的身份与学生共学。主要目的是指导学生学习，况且学生的见解常会启发老师。所以，老师要放下架子，诚心诚意当学生；学生当老师，启发学生将所学知识进行输出。这一过程学生要更加深入地钻研教材，倾听者也会更加认真，这样学生的积极性极大地提高。
（三）游戏活动
数学游戏趣味性强，通过在课堂上设计游戏活动，可以提高学习兴趣，使学生在玩中学，乐中学可以有效地达到教学目的。我在上课时，就常常进行摘苹果游戏，夺红旗游戏，找朋友游戏，走迷宫游戏，闯关游戏等。
（四）动手实践操作
在课堂教学中，教师应多精心组织动手实践操作，多为学生提供参与的空间，有效引导学生的手、脑、口、眼等多种感官都能参与到学习过程中去，极大的丰富了学生的各种感知。学生通过动手做一做，摆一摆，折一折，画一画，拼一拼，量一量，剪一剪等具体操作活动，在做中学习新知，巩固运用所学知识，又能培养学生的动手操作能力。
当然教无定法，除了以上的方法外，还有许多。由于整个学习过程由学生自主进行，教师只是一个引导者与协助者，知识的得出、方法的总结、应用的体会，都不再是教师直接讲解，而是让学生自主探索、自主发现，更多地把“学会”的过程变成了一个学生自我理解和内化的过程，让学生变得“会学”。
三、巧设问题，启发新知
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在组织课堂教学时，教师要善于从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题，作为学习的导向，启发学生认识新知识。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。
四、巧设练习，自我调控
学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情景的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。在教学中，我们要注重做到以“讲”导“练”，巧设多种形式的练习，为学生提供讨论、解决问题的环境，做到讲练结合。在课堂练习的设计中，教师还要注意练习题型的多样性，如抢答、改错、连线、我是小法官、比赛、夺红旗等练习方式。
例如，在教学《圆柱的表面积》后，学生已经掌握了圆柱的表面积计算后，我课堂上设计了这样的巩固练习：做一个茶叶罐，把上、下两面涂成红色，侧面涂成绿色，并分别计算它们的面积，如果要对茶叶罐进行包装，需要多大的纸张？最后计算茶叶罐的表面积。通过这样的练习，不但巩固了新知，同时让学生体会到了数学在生活中的运用，使学生更加自觉主动地学习，不断养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。
总之，在新课改下，老师必须创设各种有利条件来启发诱导学生，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、自主发现、解决问题，必须积极创造多方条件，努力培养学生自主学习能力，努力培養学生主体意识，使学生真正成为学习的主人。