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摘 要：良好的学习习惯对学生的学习有着十分重要的影响，良好的学习习惯有助于提高学生的学习成绩，培养学习能力。新课程标准要求基础教育应当满足每一位学生终身发展的需要，培养学生终身学习的能力和愿望。培养学生良好的学习习惯也正是素质教育所追求的目标，也是打造高效愉悦课堂的重要途径。初中生阶段正是培养他们良好学习习惯的关键时期，一个良好的学习习惯是培养学生性格和人格的重要体现，在培养学生良好学习习惯的同时进而能够培养学生的自信、独立、严谨等良好品质。本文围绕新课程改革的要求和观念，对初中生数学学习过程中，教师所缺乏的对学生学习习惯培养方法进行了阐述并提出相应策略。
关键词：数学；学习习惯；高效
俗话说：“好习惯成就一生，坏习惯危害一生。”尤其在新课程改革的今天，对良好学习习惯地要求进一步加强，“习惯决定命运，细节决定成败。”对于初中生来讲，正是良好学习习惯培养的关键时期，也是教学过程中一个非常重要的内容。对于数学这样一门主课程来讲，没有良好的学习习惯，学生难以得到较好的成绩，数学成绩的好坏也和学习习惯直接挂钩。教师要想很好地完成教学任务，打造出高效愉悦的数学课堂，就需要采用有效地方式培养学生良好的学习习惯。具体措施如下：
一、培养学生独立交流和合作的习惯
数学相对于其他科目来讲，更为枯燥乏味，很多学生过于“闷头”学习，一直秉持着“闷声大发财”的学习态度，只顾自己学习，从不与他人交流合作，我们只能说这名学生独立学习能力很强，但并不能说他具有良好的学习习惯。因为学习更需要合作，只有通过合作交流才能碰撞出思维的火花，掌握多层次的知识。
比如，在学习《相交线与平行线》这一部分内容的时候，由于在这一部分内容中涉及很多概念性的“角”，邻补角、对顶角、同位角、内错角、同旁内角等“五大角”，教师就可以将学生分为几个小组，每个小组五个人，一个人代表一个“角”，要求每个小组内部自己分配人员，哪一个学生是哪一个“角”，然后小组之间讨论它们之间的不同之处以及其特点，然后随机抽取一个小组的同学起来说某一个“角”的定义。例如，教师问第二小组的“对顶角”，这个时候，代表“对顶角”的同学就会起来回答老师：“一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线，像这样的两个角互为对顶角。”小组合作学习让每一位同学更清楚的指导自己的任务，并能高效的完成学习内容。
二、培养学生养成善于聆听的习惯
“聆听”别人的意见和建议和一个学生非常重要的品质，不仅是一种品质，更能体现在数学学习方面。聆听的过程中也要培养学生将聆听的内容转化成知识动力，要在课堂上培养学生的聆听习惯，仅仅依靠老师一遍一遍的唠叨是远远不够的，教师应当善于使用“这位同学是怎么说的……”如果老师使用这种提问方式，学生就需要先通过聆听对方的想法才能够总结出来。这样，学生在讨论的时候就会注意充分的表达自己的观点以便让其他同学挺清楚，同时又能够格外注意其他同学的观点和看法。
比如，在学习《相似》这一部分内容的时候，相似三角形有几种判定方法，教师就可以让一位同学起来说一说自己预习课本时知道的几种相似的判定方法，这时，这位同学会说出三种判别方法，分别是：平行于三角形一边的直线（或两边的延长线）和其他两边相交；一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等；两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等。随后，教师再叫另一位学生起来做补充说明，将其所遗漏的“如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形也相等”说出。
三、培养学生规范书写的习惯
写字习惯是日积月累形成的，要想让学生在考试过程中有着很好地卷面，就需要在课堂上也对书写加以严格规范，很多教师一味只追求高效的课堂而严重忽略了书写的规范性，甚至教师自身也没有给学生成为良好的学习榜样，经常出现笔误。学生考试也是一样，看错数。胡乱涂画导致非知识性的错误层出不穷，书写规范与知识学习同样重要，不能因为学生的这些小失误而放松了对学生的要求，所以，学生解题过程中的书写规范是不容忽视的，在平时的教学中，教师应当积极引导学生养成良好的书写习惯，力求书写的规整性和清晰性，解题过程也应当表现出逻辑的严谨性，这也正是数学培养的最终目标所在。
比如，很多学生由于数学不规范会把一些符号写错，就拿“∞”（无穷号）这个符号简单的来讲，教师在教学生书写的时候会说“这是一个平躺的8。”于是，很多学生就知道了它和8有着十分紧密的联系，有些书写规范意识不是很强的学生在书写过程中很容易就把它直接写成“8”，这会直接导致运算的错误。
四、结语
总而言之，在初中数学教学和学习过程中，不管是合作交流的习惯、书写规范的习惯还是善于聆听的习惯，以及其他一些习惯都是十分重要的，在培养学生良好的数学习惯地同时也能够很好地打造高效愉悦的课堂。在构建高效课堂的过程中，这些良好的学习习惯需要教师不断地对学生加以强化，让学生耳熟能详，让学生好习惯在学生的身边生根发芽，真正成为学习生活中的一部分。习惯能够成就人生，成就未来，对学生未来的数学的学习有着十分重要的影响。好习惯不是一朝一夕就能形成的，逐渐培养学生良好的学习习惯是一个非常艰巨的任务，也是一个长期的过程，我们不能急于求成，也不能坐视不管，这需要教师在教学的过程中积累经验，坚持不懈地抓习惯。
参考文献：
[1]李明芬.培养初中生良好数学学习习惯的实践研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]林有全.初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[3]杨春梅.培养良好的数学学习习惯——“促进学生可持续发展的数学学习”研究之四[J].小学数学教育，2013，12：13-14.
[4]赵红洋.城乡结合部初中学生数学学习习惯现状及对策[D].东北师范大学，2009.
（作者单位：江苏宿迁市泗洪县第三中学）
关键词：数学；学习习惯；高效
俗话说：“好习惯成就一生，坏习惯危害一生。”尤其在新课程改革的今天，对良好学习习惯地要求进一步加强，“习惯决定命运，细节决定成败。”对于初中生来讲，正是良好学习习惯培养的关键时期，也是教学过程中一个非常重要的内容。对于数学这样一门主课程来讲，没有良好的学习习惯，学生难以得到较好的成绩，数学成绩的好坏也和学习习惯直接挂钩。教师要想很好地完成教学任务，打造出高效愉悦的数学课堂，就需要采用有效地方式培养学生良好的学习习惯。具体措施如下：
一、培养学生独立交流和合作的习惯
数学相对于其他科目来讲，更为枯燥乏味，很多学生过于“闷头”学习，一直秉持着“闷声大发财”的学习态度，只顾自己学习，从不与他人交流合作，我们只能说这名学生独立学习能力很强，但并不能说他具有良好的学习习惯。因为学习更需要合作，只有通过合作交流才能碰撞出思维的火花，掌握多层次的知识。
比如，在学习《相交线与平行线》这一部分内容的时候，由于在这一部分内容中涉及很多概念性的“角”，邻补角、对顶角、同位角、内错角、同旁内角等“五大角”，教师就可以将学生分为几个小组，每个小组五个人，一个人代表一个“角”，要求每个小组内部自己分配人员，哪一个学生是哪一个“角”，然后小组之间讨论它们之间的不同之处以及其特点，然后随机抽取一个小组的同学起来说某一个“角”的定义。例如，教师问第二小组的“对顶角”，这个时候，代表“对顶角”的同学就会起来回答老师：“一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线，像这样的两个角互为对顶角。”小组合作学习让每一位同学更清楚的指导自己的任务，并能高效的完成学习内容。
二、培养学生养成善于聆听的习惯
“聆听”别人的意见和建议和一个学生非常重要的品质，不仅是一种品质，更能体现在数学学习方面。聆听的过程中也要培养学生将聆听的内容转化成知识动力，要在课堂上培养学生的聆听习惯，仅仅依靠老师一遍一遍的唠叨是远远不够的，教师应当善于使用“这位同学是怎么说的……”如果老师使用这种提问方式，学生就需要先通过聆听对方的想法才能够总结出来。这样，学生在讨论的时候就会注意充分的表达自己的观点以便让其他同学挺清楚，同时又能够格外注意其他同学的观点和看法。
比如，在学习《相似》这一部分内容的时候，相似三角形有几种判定方法，教师就可以让一位同学起来说一说自己预习课本时知道的几种相似的判定方法，这时，这位同学会说出三种判别方法，分别是：平行于三角形一边的直线（或两边的延长线）和其他两边相交；一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等；两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等。随后，教师再叫另一位学生起来做补充说明，将其所遗漏的“如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形也相等”说出。
三、培养学生规范书写的习惯
写字习惯是日积月累形成的，要想让学生在考试过程中有着很好地卷面，就需要在课堂上也对书写加以严格规范，很多教师一味只追求高效的课堂而严重忽略了书写的规范性，甚至教师自身也没有给学生成为良好的学习榜样，经常出现笔误。学生考试也是一样，看错数。胡乱涂画导致非知识性的错误层出不穷，书写规范与知识学习同样重要，不能因为学生的这些小失误而放松了对学生的要求，所以，学生解题过程中的书写规范是不容忽视的，在平时的教学中，教师应当积极引导学生养成良好的书写习惯，力求书写的规整性和清晰性，解题过程也应当表现出逻辑的严谨性，这也正是数学培养的最终目标所在。
比如，很多学生由于数学不规范会把一些符号写错，就拿“∞”（无穷号）这个符号简单的来讲，教师在教学生书写的时候会说“这是一个平躺的8。”于是，很多学生就知道了它和8有着十分紧密的联系，有些书写规范意识不是很强的学生在书写过程中很容易就把它直接写成“8”，这会直接导致运算的错误。
四、结语
总而言之，在初中数学教学和学习过程中，不管是合作交流的习惯、书写规范的习惯还是善于聆听的习惯，以及其他一些习惯都是十分重要的，在培养学生良好的数学习惯地同时也能够很好地打造高效愉悦的课堂。在构建高效课堂的过程中，这些良好的学习习惯需要教师不断地对学生加以强化，让学生耳熟能详，让学生好习惯在学生的身边生根发芽，真正成为学习生活中的一部分。习惯能够成就人生，成就未来，对学生未来的数学的学习有着十分重要的影响。好习惯不是一朝一夕就能形成的，逐渐培养学生良好的学习习惯是一个非常艰巨的任务，也是一个长期的过程，我们不能急于求成，也不能坐视不管，这需要教师在教学的过程中积累经验，坚持不懈地抓习惯。
参考文献：
[1]李明芬.培养初中生良好数学学习习惯的实践研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]林有全.初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[3]杨春梅.培养良好的数学学习习惯——“促进学生可持续发展的数学学习”研究之四[J].小学数学教育，2013，12：13-14.
[4]赵红洋.城乡结合部初中学生数学学习习惯现状及对策[D].东北师范大学，2009.
（作者单位：江苏宿迁市泗洪县第三中学）