摘 要：在游戏中认识音符、了解音阶的排列顺序、感受音的高低、长短，激发学生的学习兴趣。根据不同年段学生的特点，探寻不同的教学方法。由浅入深的学习，看一看、画一画。先听后唱，机动灵活的驾驭课堂，将识谱教学贯穿始终。
　　关键词：“玩”中“学” 识谱能力 识谱方法 有效途径
　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-061-01
　　众所周知，乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要更好地系统地学习音乐，就必须掌握一些识谱知识。作为一名工作在一线的音乐教师，我深知识谱对于学生学习音乐的重要性，它是我们走进音乐世界的金钥匙，它更是照亮音乐殿堂的领航灯。音乐新《课标》指出：要求学生必须具有一定的识谱能力，同时针对不同学段的学生有不同的要求。因此，识谱教学在音乐教学中显得尤为重要。
　　一、在枯燥中创造快乐，激发学生的学习兴趣
　　“玩”是孩子们的天性，游戏则是孩子们最喜爱的活动方式之一。因此，音乐课中的识谱教学，就要求教师不能一味地灌输，把知识硬塞给学生，而是要通过不断地创造生动、活泼的课堂教学，寓教学于游戏之中，让学生在自主、自发的氛围中主动学习。
　　在教学中，我常常是带领学生们这样学习的。在认识音符时，我和同学们一起玩爬楼梯的游戏，按照音阶排列的顺序，将do、re、mi、fa、sol、la、si按从低到高的顺序排列，以楼梯的形式呈现，一个台阶上标注一个音符，逐个向上攀爬，长音就迈大步慢慢走，短音就迈小步快点走，直到顶峰。通过这样上下楼梯的游戏，直观形象的展示出了音符的高低顺序、音的长短、以及各音符之间的关系，便于学生记忆。
　　在认识了音符，了解了音高后，根据低年级学生的特点，我决定还是按照游戏的方式进行，进一步巩固他们对识谱的兴趣。在课堂上，我常常用“我说你猜”的游戏与学生进行互动。
　　二、探寻合适的方法，培养学生的学习兴趣
　　识谱教学是每节音乐课上最难攻破的环节，传统的讲授模式，势必引起学生的反感。因此，在教学中，我针对不同年级学生认知规律的不同，在识谱教学上也采用了不同的方法进行。低年级是识谱教学的准备阶段，我主要采用图形谱。在聆听《狮王进行曲》时，我引导学生用自己的方法来画一画听到的音乐，有的同学听到了狮王的走路声，画了一排高低不同的脚印；有的同学听到了狮王的吼声，也用线条画出了波浪……最后再带领学生用“噢”随着音乐模唱。这样，让学生用自己喜欢的音乐符号，在乐声中“听音乐画音乐”或“唱音乐画音乐”，更好地培养了学生学习乐谱的兴趣。到了中高年级，学生开始学习看谱唱歌，如果没有低年级识谱的过程，没有扎实的基本功，看曲谱会唱歌其实是一件很难的事情。利用低年级的游戏进行识谱此时显得太幼稚，于是我根据高年级学生自身的特点和喜好，结合课本内容，采用灵活的方式，降低学生学习的难度。
　　三、先唱歌后识谱，提高学生的学习兴趣
　　现今社会，随着各种信息技术及电子产品的不断发展应用，孩子们了解音乐的途径也多种多样。我们发现大部分学生都很喜欢唱歌，但是会唱还能够识谱的却寥寥无几。这是因为什么呢？究其原因之一就是大家普遍认为会唱歌就行，何必非要识谱呢，这就使得一部分学生一进行到识谱环节时就感到困难、枯燥，久而久之就失去了学习的兴趣。
　　《音乐课标》中指出：“识谱要在学生感性积累和认知的基础上进行，用已学会的歌曲学唱歌谱。”在多年的一线教学中我发现，这种方法更适用于高年级学生学习。在课堂上，我改变过去的教学方法，充分利用听觉的作用，把“听”放在首位，进行尝试。通过不断的摸索实践，我觉得此种方法的确能够提高学生的识谱能力。在学习《茉莉花》一课时，我精心准备了自己制作的课件，一边放着歌曲，一边让学生欣赏大屏幕上唯美的画面，把音乐先入为主的灌输到他们的头脑之中，让他们开门见山的知道今天音乐课的内容是什么。因为这首歌曲的旋律朗朗上口，大家又都比较熟悉，所以对这首歌曲在一定程度上先有了好感，听了几遍之后基本上大家就都可以进行哼唱了。在此基础上，我再号召大家回归到识谱教学中来，因为心中已经对歌曲有了很深的印象，再利用音乐手势掌握音的高低起伏变化，边听边唱学习起来就容易得多了，对于音准的掌握也更加容易了。
　　通过以上一些方法，大大的改善了识谱教学枯燥单调的问题。作为一名音乐教师，就是要让学生在每节课都带着浓厚的兴趣走进来，满载着喜悦和收获走出去。让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
　　总之，在音乐教学的道路上，还有许多未知等待我们去开创和发掘，识谱教学只是其中的一项，只要我们用心，只要我们善于发现，就一定会找寻到最适合的方法。