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摘 要：英语教师通过使用有效的课堂教学艺术和语言艺术，可以增强学生的主动性。这是推进英语课堂教学改革，发展素质教育的必然要求。
关键词：教学艺术 有效性
一、提倡英语课堂有效的教学艺术的必要性
教育部制定的普通高中课程方案中提出:为适应社会对多样化人才的需求,满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下,各学科分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。为了使学生达到共同基础，新“课标”中提出了新型的教育模式：在角色关系上，学生是教育的中心，教师为学生的“学”提供服务；在教学中以学生的主动学习活动为主，教师给以引导，提出“以学定教”；在学习的内容上，保持对事物的整体感知、感悟，重在学习兴趣的保持、学习方法的掌握和思维的发展；在评价上，注重对学生的全面评价、发展性评价和过程性评价，教育的目的在于使每一个学生都在他原有的基础上得到发展，因此要让每一个学生都有成功的体验。而所有的这一切都基于这样的信念：学生的潜能无限，只要把学习的主动权还给学生，学生所表现出来的学习能量是巨大的；学习的主体是学生本人，他人无法替代，知识、能力是通过学生个体内化习得的，因此提倡课堂有效性教学艺术，发挥学生的主动性是推进英语课堂教学改革，发展素质教育的必然要求，是时代的使命。
二、教师有效的语言艺术
我们结合英语学科的特点，研究语言的表述，使口语做到既准确又生动形象，既诙谐，幽默又能完整准确地表述所要讲的内容。另外还要注意运用语言艺术来提高教学效果，否则学生就会感到教师语言贫乏，枯燥无味，辞不达意，丧失信心，最终放弃英语这门学科。如，我教 《必修一》Unit 5Music 时，课前让学生听美国乡村音乐录音带，提前让英语科代表准备一首歌。接着提出问题:
1. Do you often listen to music while studying at home?
2. If you do, what kind of music do you usually listen to? What kind of effect does the music have on you?or whats good when we sing or listen to music?
3. Do you know something about American music, esp. American country music?
4. Whats your pop music at home or abroad?
5. Can you sing country music songs?
6. Would you like to sing some songs after class? Why?
接着，同学们争先恐后地发表自己的见解:
SA: Music can make people clever.
SB: Music can keep us healthy and live longer and make a lot of friends.
SC: Music can also make plants grow fast and big.
当我讲解“invent”和“discover”这两个词的区别时，我说“Your father discovered your mother， and they invented you.”,整个课堂充满了笑声。笑声实际上是一种润滑剂，是教师语言艺术产生的效果。“Learning is Fun”是美国中小学教师的座右铭。
所以，备课时不仅需要备内容，还要进行有效性语言的设计，用强大的有吸引力的语言，时刻抓住学生的注意力。因而需要平时有意识地刻苦磨练，只有这样才会达到理想的语言表达的境界。
（一）有效的教学空白艺术
1. 指在课堂教学中，做到结构虚实相间，巧置空白，不把学生的思路禁锢在教师设置的教案，教学参考书的框框内，给学生以思考的余地，注重培养学生创新思维的能力。在教必修二 Unit 2 The Olympic Games时课文插图中体育馆上空隐现着一面奥林匹克旗，我设置的问题是这样的：
1) What do the five rings mean？
2) What colors are they? Why？
3) Why are they joined together？
这些问题在课文中找不到答案，激发了学生的兴趣。思考这一问题丰富了学生的思维、想象和创造力，与此同时进行了爱国主义教育，增强了民族的自信心和自豪感。
由此可见，有效的教学艺术的恰当运用不仅利于知识的传授，更在于激励、唤醒和鼓舞学生的积极性，为什么学？怎样学？
2．问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力，可以在板书中有意留下一个空白，也可以在结构中有意留下一个“悬念”等。
T: There was a silver spoon in her mouth when she was born .So she likes to do what she wants.
我让学生猜意思，学生对“silver”比较陌生。我是这样启发的：Deng Yaping won a gold medal. Li Juwona silver medal.（That means she took the second place in the match.）There is bowl of soup .I am drinking it with a silver spoon. 边说边做出喝汤的样子，突然有几个学生喊到“她出身在一个富裕的家庭。”(She was born in a rich family.)
教学空白艺术主要来源于教师的知识以及讲课时临场发挥的灵感教学。这种艺术的体现，往往成为课堂教学中的精彩之处和点睛之笔，使学生在心情愉快的同时也感受到师生的智慧之美。
(二)营造良好的课堂教学气氛的艺术
课堂气氛是通过学生情绪体验得到印证的课堂教学效果的氛围。因此，教师在讲课时不能念书、背书，应在传授的同时极力重视学生思维能力的培养，调动学生学习的积极性，为学生留有发挥的余地。此外应把握好学生考虑、回答问题的思路，分析问题的延伸思路和教材编写的思路。有时可用幽默营造良好的课堂气氛。如我教fridge时：
T: If I change “f” for “b”, what is it?
Ss: Bridge.
T: What does nose bridge mean? Each of you has one in your face.
Ss: 鼻梁。
学生们在拼写单词时常出现错误，如paintprintplainplanplaneplanetplant等。我就用英语提醒他们说：Please look carefully. Dont call the person Mum, who is wearing long hair in the street.简单的一句话使学生在笑声中引起对单词拼写的高度重视。
（三)教师掌握有效的技能、技巧艺术
1. 教师的绘画艺术（包括漫画、示意画、简笔画等）
英语教师的教学艺术还表现在简笔画上。它省时省事，简单易学，使用方便，几笔就能勾画出来，但却大大增加了语言的感染力，引起学生极大的兴趣。当我在教必修二 Unit 2 The Olympic Games 这一单元时:
T: The Olympic motto is “Swifter, higher, stronger”. Can we change “stronger” for “farther”? Why is stronger used here?接着我画了两幅简笔画，运动员在扔铁饼，又高又胖的扔得远，又矮又瘦的扔得近。最后学生们得出了结论，The stronger the player is, the farther he throws.
因此，不难看出，妙趣横生的简笔画，饶有风趣的举例，滑稽可笑的示范，都会使学生热情高涨，有助于学生记住语言材料，使学生有美的享受，有利于陶冶学生的情操。
2. 在英语教学中掌握多媒体中的有效艺术
多媒体是一种辅助教学手段。通过演示直观形象地表达内容。实施时要针对教学具体环节、具体内容选择最佳时机强化重点，突破难点。如：必修三 Unit 3 The Million Pound Bank Note 中，我利用多媒体播放Henry、Oliver、Roderick 的对话两遍后，要求学生模仿all the examples of polite requests,接着学生自愿表演，让同学们在欢笑声中体会故事中人物的内心世界。加速了学生建立英语与客观事实的直接联系，学生注意力集中反应迅速，在短暂的时间里捕捉信息，进而帮助学生提高阅读的速度和理解的准确性。通过学习，有利于学生了解有关当时美国人民的历史、文化、社会状况、道德观念等知识。既丰富了课堂教学内容，又达到了及时反馈信息的目的。
（四）在课堂上激发学生兴趣的艺术
1. 坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名学生用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
2. 结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天三句漂亮英语”的任务。刚开始教师根据当天所学内容提炼“三个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀自己的漂亮、地道的英语。
三、课堂教学中利用有效的口语艺术
在英语课堂教学中，不应对学生的回答，一层不变地用“OK”作为应语。而应根据实情应变，作出不同的情景回答。如可用“Welldone!” “You got it!”
“Quite good!” “Super!” “Not bad!” “Thank you!” “Congratulations!”使口语多样化，让学生有新鲜感和生动形象感。同时，在英语课堂教学中，多利用地道的、生动化的多种表达法的英语口语，让学生欣赏到语言之美。
综上所述，有效的教学艺术可以培养学生的审美力、创造力、想象力和判断力。有效的教学艺术可以助长教师的职业情趣，使教师感受到自身价值的真正体现，使教师真正地体会到教书是阳光下最崇高的职业。
参考文献
1. 教育部制订. 普通高中课程方案 [M]. 人民教育出版社.
2. 英语奥林匹克. 2009年版 高二年级 [M]. 沈阳出版社.
关键词：教学艺术 有效性
一、提倡英语课堂有效的教学艺术的必要性
教育部制定的普通高中课程方案中提出:为适应社会对多样化人才的需求,满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下,各学科分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。为了使学生达到共同基础，新“课标”中提出了新型的教育模式：在角色关系上，学生是教育的中心，教师为学生的“学”提供服务；在教学中以学生的主动学习活动为主，教师给以引导，提出“以学定教”；在学习的内容上，保持对事物的整体感知、感悟，重在学习兴趣的保持、学习方法的掌握和思维的发展；在评价上，注重对学生的全面评价、发展性评价和过程性评价，教育的目的在于使每一个学生都在他原有的基础上得到发展，因此要让每一个学生都有成功的体验。而所有的这一切都基于这样的信念：学生的潜能无限，只要把学习的主动权还给学生，学生所表现出来的学习能量是巨大的；学习的主体是学生本人，他人无法替代，知识、能力是通过学生个体内化习得的，因此提倡课堂有效性教学艺术，发挥学生的主动性是推进英语课堂教学改革，发展素质教育的必然要求，是时代的使命。
二、教师有效的语言艺术
我们结合英语学科的特点，研究语言的表述，使口语做到既准确又生动形象，既诙谐，幽默又能完整准确地表述所要讲的内容。另外还要注意运用语言艺术来提高教学效果，否则学生就会感到教师语言贫乏，枯燥无味，辞不达意，丧失信心，最终放弃英语这门学科。如，我教 《必修一》Unit 5Music 时，课前让学生听美国乡村音乐录音带，提前让英语科代表准备一首歌。接着提出问题:
1. Do you often listen to music while studying at home?
2. If you do, what kind of music do you usually listen to? What kind of effect does the music have on you?or whats good when we sing or listen to music?
3. Do you know something about American music, esp. American country music?
4. Whats your pop music at home or abroad?
5. Can you sing country music songs?
6. Would you like to sing some songs after class? Why?
接着，同学们争先恐后地发表自己的见解:
SA: Music can make people clever.
SB: Music can keep us healthy and live longer and make a lot of friends.
SC: Music can also make plants grow fast and big.
当我讲解“invent”和“discover”这两个词的区别时，我说“Your father discovered your mother， and they invented you.”,整个课堂充满了笑声。笑声实际上是一种润滑剂，是教师语言艺术产生的效果。“Learning is Fun”是美国中小学教师的座右铭。
所以，备课时不仅需要备内容，还要进行有效性语言的设计，用强大的有吸引力的语言，时刻抓住学生的注意力。因而需要平时有意识地刻苦磨练，只有这样才会达到理想的语言表达的境界。
（一）有效的教学空白艺术
1. 指在课堂教学中，做到结构虚实相间，巧置空白，不把学生的思路禁锢在教师设置的教案，教学参考书的框框内，给学生以思考的余地，注重培养学生创新思维的能力。在教必修二 Unit 2 The Olympic Games时课文插图中体育馆上空隐现着一面奥林匹克旗，我设置的问题是这样的：
1) What do the five rings mean？
2) What colors are they? Why？
3) Why are they joined together？
这些问题在课文中找不到答案，激发了学生的兴趣。思考这一问题丰富了学生的思维、想象和创造力，与此同时进行了爱国主义教育，增强了民族的自信心和自豪感。
由此可见，有效的教学艺术的恰当运用不仅利于知识的传授，更在于激励、唤醒和鼓舞学生的积极性，为什么学？怎样学？
2．问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力，可以在板书中有意留下一个空白，也可以在结构中有意留下一个“悬念”等。
T: There was a silver spoon in her mouth when she was born .So she likes to do what she wants.
我让学生猜意思，学生对“silver”比较陌生。我是这样启发的：Deng Yaping won a gold medal. Li Juwona silver medal.（That means she took the second place in the match.）There is bowl of soup .I am drinking it with a silver spoon. 边说边做出喝汤的样子，突然有几个学生喊到“她出身在一个富裕的家庭。”(She was born in a rich family.)
教学空白艺术主要来源于教师的知识以及讲课时临场发挥的灵感教学。这种艺术的体现，往往成为课堂教学中的精彩之处和点睛之笔，使学生在心情愉快的同时也感受到师生的智慧之美。
(二)营造良好的课堂教学气氛的艺术
课堂气氛是通过学生情绪体验得到印证的课堂教学效果的氛围。因此，教师在讲课时不能念书、背书，应在传授的同时极力重视学生思维能力的培养，调动学生学习的积极性，为学生留有发挥的余地。此外应把握好学生考虑、回答问题的思路，分析问题的延伸思路和教材编写的思路。有时可用幽默营造良好的课堂气氛。如我教fridge时：
T: If I change “f” for “b”, what is it?
Ss: Bridge.
T: What does nose bridge mean? Each of you has one in your face.
Ss: 鼻梁。
学生们在拼写单词时常出现错误，如paintprintplainplanplaneplanetplant等。我就用英语提醒他们说：Please look carefully. Dont call the person Mum, who is wearing long hair in the street.简单的一句话使学生在笑声中引起对单词拼写的高度重视。
（三)教师掌握有效的技能、技巧艺术
1. 教师的绘画艺术（包括漫画、示意画、简笔画等）
英语教师的教学艺术还表现在简笔画上。它省时省事，简单易学，使用方便，几笔就能勾画出来，但却大大增加了语言的感染力，引起学生极大的兴趣。当我在教必修二 Unit 2 The Olympic Games 这一单元时:
T: The Olympic motto is “Swifter, higher, stronger”. Can we change “stronger” for “farther”? Why is stronger used here?接着我画了两幅简笔画，运动员在扔铁饼，又高又胖的扔得远，又矮又瘦的扔得近。最后学生们得出了结论，The stronger the player is, the farther he throws.
因此，不难看出，妙趣横生的简笔画，饶有风趣的举例，滑稽可笑的示范，都会使学生热情高涨，有助于学生记住语言材料，使学生有美的享受，有利于陶冶学生的情操。
2. 在英语教学中掌握多媒体中的有效艺术
多媒体是一种辅助教学手段。通过演示直观形象地表达内容。实施时要针对教学具体环节、具体内容选择最佳时机强化重点，突破难点。如：必修三 Unit 3 The Million Pound Bank Note 中，我利用多媒体播放Henry、Oliver、Roderick 的对话两遍后，要求学生模仿all the examples of polite requests,接着学生自愿表演，让同学们在欢笑声中体会故事中人物的内心世界。加速了学生建立英语与客观事实的直接联系，学生注意力集中反应迅速，在短暂的时间里捕捉信息，进而帮助学生提高阅读的速度和理解的准确性。通过学习，有利于学生了解有关当时美国人民的历史、文化、社会状况、道德观念等知识。既丰富了课堂教学内容，又达到了及时反馈信息的目的。
（四）在课堂上激发学生兴趣的艺术
1. 坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名学生用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
2. 结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天三句漂亮英语”的任务。刚开始教师根据当天所学内容提炼“三个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀自己的漂亮、地道的英语。
三、课堂教学中利用有效的口语艺术
在英语课堂教学中，不应对学生的回答，一层不变地用“OK”作为应语。而应根据实情应变，作出不同的情景回答。如可用“Welldone!” “You got it!”
“Quite good!” “Super!” “Not bad!” “Thank you!” “Congratulations!”使口语多样化，让学生有新鲜感和生动形象感。同时，在英语课堂教学中，多利用地道的、生动化的多种表达法的英语口语，让学生欣赏到语言之美。
综上所述，有效的教学艺术可以培养学生的审美力、创造力、想象力和判断力。有效的教学艺术可以助长教师的职业情趣，使教师感受到自身价值的真正体现，使教师真正地体会到教书是阳光下最崇高的职业。
参考文献
1. 教育部制订. 普通高中课程方案 [M]. 人民教育出版社.
2. 英语奥林匹克. 2009年版 高二年级 [M]. 沈阳出版社.