《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读历年重视学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点：
　　一、激发学生阅读动机
　　兴趣是最好的老师，让学生喜欢阅读从中感受阅读的兴趣，以此提高阅读教学效率。德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”学习将陪伴人的一生，学会阅读，将会使学生受益一生，阅读过程是提取信息的过程，也是学生最重要的学习方式。不同学段，课本的要求不同，导入就成为学生学习文本，提起学生兴趣的途径之 一。教师可根据文本的要求，以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。课下根据学生的特点，选择他们合适的阅读材料，让学生根据自己已有的知识和经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的体验。因此有必要降低对学生阅读的要求，不过深。课堂上还要让学生拓展阅读的空间，自由阅读，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，不进行束缚，不做统一的规定和要求。还可以根据学生的喜好开展多种多样的活动，比如讲故事比赛，辩论赛，故事接接龙，朗读赛等，让学生在丰富多彩的活动中，提高阅读兴趣。
　　二、把握学生阅读体验
　　作为教师在阅读教学中，一定要把握好学生的情感和价值倾向。俄罗斯小说家尤里说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主的把别人的命运，别人的勇敢精神與自己的个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭会笑，会同情和参与——这里就开始了书的影响。所有这些，按照托尔斯泰的说法就是‘感情的传染’。”这段话形象而深刻的告诉我们，阅读的过程实际上就是“感情的传染”的过程，比如七年级语文教材，每个单元的侧重点不同，对学生的情感教育也不同，有对人生的感悟，有对亲情的赞颂，有对科学的追求，又有对自然的热爱，而这些内容恰恰能陶冶学生的情操，感染学生的情感，教师在教学中一定要引导学生说出自己的见解看法，正确的加以赞扬不正确的就要加以引正，只有这样，才能使学生的体验的到好的发挥，把握正确的情感和价值观，而教师也要把握好这一关！要知道正面教材也会成为反面教材，因为正如电视中介绍的识别骗局却能成为学会骗人的技巧一样，所以教师要有正确的判断，及时指点！
　　三、加强学生阅读训练
　　文章读熟了，读懂了，自己的语言连贯里，就有表达的基础，从而产生表达的欲望。那些不喜欢发言、性格内向、胆小的同学，只要反复的大声朗读，既可锻炼胆量，又可使文章烂熟于心，长久训练，就会愿意并善于表达。其次朗读是锻炼思维，发展智力的重要途径。智力的核心是思维，思维又和语言密不可分，朗读正是思维与语言的双重训练。朗读的语流速度快慢，词与词，句与句之间的换气、间歇与衔接，音调的高低，语气的轻重，情感的处理等，要有规律的变化，这样才能使我们的思维有“张”有“弛”，才能体验到获得成功的喜悦感。再次朗读是陶冶情操、培养品德的重要途径。
　　四、注重学生阅读感受
　　在阅读时，学生可以根据自己的生活经验、性情气质以及知识积累、兴趣爱好等，仔细体察验证作者是怎样观察思考的，并“体会含蓄蕴藏的意思，玩味精微细致的情境，领略论断臧否的分寸”（张志公先生语）以增进思辨能力。一千个读者就有一千个哈姆雷特。由于我们每个阅读个体不同，他们的生活感悟和情感体验不同，因此会“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙”（赵翼《闲居论书》。我们在学生个体自读、整体感知的基础上在班级或小组内开展读书交流活动，让学生满腔热情地投入，允许学生有独立的见解，将自己的阅读感受和体验与大家一起交流和分享。教师尊重学生的个体差异，真正实现读者作者、读者与读者的多向交流，在交流中弘扬个性，开启新的改天情感契机，撞击出阅读心得的火花。
　　五、鼓励学生创意阅读
　　如何使学生的理解欣赏水平提高到教师的高度？传统的作法是讲解分析，即教师把自己的阅读体会和盘托出，奉送给学生。实践证明这种做法费力不讨好。正确的做法应该是引导学生在阅读实践中自己去探寻、学生产阅读水平有时会超出老师个体，达到意想不到的广度和深度。阅读过程中引导学生去研究，有助于发展其观察力、记性力、想象力和创造性思维力。研究性学习的核心是质疑，孟子说“尽信书不如无书”，程颐说“学者先要会疑”，张载说“学则须疑”。课文反映了什么内容，是否真实，怎样写的，这什么这样写，有无更好的写法，语言表达有哪些特色，有无更好的表达方式……诸如此类的问题，只有引导学生自己去思考、分析、研究和善于质疑的能力，是培养创新能力的需要。
　　总之，在语文教学中，教师要遵循主体性教学原则，体现学生为主体，强调学生在教学过程中的参与，重视学生参与的深度和广度，培养学生参与的主动性和持久性。使学生具有搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力。阅读在学生的全面发展中占有重要地位，如何体现实施《语文课程标准》的阅读目标，以及发挥阅读教学的重要作用，把握好阅读教学，更需要每一位语文教师的努力探索。