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摘 要:本文列举了几种陈旧的课堂教学模式及后果,提出为了适应新课程改革的需要,更为了让学生喜欢上你的课,必须告别以前的课堂教学,尝试新颖的课堂教学,并阐述了自己的几种课堂教学模式及取得的良好效果。
关键词:LIFE课堂教学;MUSIC课堂教学;GAME课堂教学;PK课堂教学
英语是所有课程里面最难处理的一门课程,因此很多老师套用陈旧的课堂教学模式。山东省莱芜市第一中学王强老师列举的这几种教学模式,在现在的教学中是很典型的,这是应试教育下的必然产物。下面列举几种陈旧的教学模式:①填鸭式;②陈旧式;③应试式;④厌教式;⑤题海式;⑥放羊式。我有时也试过其中几种,发现学生昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,有时讲了好多次的知识,学生还是没有记住,因为他们对老师所讲的不感兴趣。因此更新观念,是教师实施课堂教学创新的前提条件,教师观念的陈旧老化,势必造成课堂教学的因循守旧、墨守成规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统教学的陈旧观念的束缚。用新理念指导课堂教学,树立“以学生为本”的思想。学生是学习的主人,是课堂教学的主体,教师课堂设计的一切活动都要紧紧围绕学生而展开,要把大部分时间留给学生,让学生充分地想,让学生充分地说,让学生充分地做,采用灵活多变的教学法,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。下面是我尝试的几种课堂教学模式:
一、LIFE课堂教学
课堂教学是学生系统习得语言知识的主要场所。“教学一旦与生活相联系,必将焕发无穷的魅力。”(多勒语)比如教Go for it Starter Unit 3 “What color is it?”我叫学生课前准备好彩色笔、蜡笔等,上课时就可以用,学生相互之间问颜色。“What color is it?”“ It is red/yellow/blue…”因为有现成的颜色放在面前,学生学得相当快。并且可以和Starter Unit 2 “What is this in English?”结合起来,叫学生带来生活用品,也可以用学习用品,当然要带有颜色,例如红色的书、白色的橡皮、蓝色的钢笔、黑色的夹克……Then ask and answer:“What is this in English?”“It is a jacket.”“What color is it?”“It is black.”提醒学生注意区别“It is black.”和“It is a black jacket.”这堂课因为贴近生活,学生学得有滋有味,教学效果不言而喻。英语教学生活化,“在用中学,在学中用”,让学生学到活生生的英语,让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。
二、MUSIC课堂教学
音乐不仅给人以轻松舒畅的感觉,而且还可有利于学习,开发学生的智能。在英语教学中,把教学内容巧妙地配上音乐进行教学,学生学语言轻松了、有趣了。Song英语单词或者句子配上音乐是快速记住英语的捷径。英语26个字母不是有字母歌吗?每当学生听到字母歌露出那种精神一振,脸露窃笑的表情,并且跟起来声音特别洪亮,我就知道,学生喜欢着,学生愉快着。于是我把难一点的单词或者长一点的句子都配音,可以配轻松愉快的儿歌,也可以配学生喜欢的流行歌曲。例如教“Is this(that)your eraser?”“Yes, it is. /No ,it isn’t.”但学生回答容易出错,用“Yes , this(that) is. /No , this(that)isn’t.”回答。因此我就请他们套用他们喜欢的歌曲调子。我先示范,套用我喜欢的歌曲《爱拼才会赢》。这下学生热闹开了,有的唱《月亮之上》,有的用《真心英雄》,还有的为了简单,套用《两只老虎》。唱过、笑过之后,正确率大大提高。因此让学生在课堂中体验学习乐趣,能更好地掌握句型,并综合开发学生的语言智能。Rhyme中一个单词的尾音和另一个单词的尾音是一样的。就像语文中诗句一样,由于押韵,读起来琅琅上口,能让学生在愉悦的气氛中全神贯注地参与教学活动。例如is- this, u-cu, fox-box……让学生模仿自己编押韵的单词,你会大吃一惊,学生的想象力真的无穷,每个学生各尽其能,参与其中,这既学习了单词,又锻炼了学生的创造性思维。Chant没有曲调,但节奏鲜明的chant是英语学习者训练语言节奏的绝佳材料。节奏强,有动感,能短时间内迅速激起学生表达和表演的欲望。例如教学“my name ,your name, his name, her name;this-these, that-those”等都可以用chant,或拍手、或蹬脚来表演节奏,并配上简单的动作,就能有效地操练、掌握单词和词组。
三、GAME课堂教学
游戏是孩子们喜欢的活动。教师可利用这一性质,激发学生学习英语兴趣,提高英语水平。例如Go for it七年级上册Unit 2 前面几节课已经学了“Is this your encil?”“Yes, it is./No, it isn’t.”大部分同学掌握得差不多了,但是部分同学就是反应不过来。于是我就按照课本设计了GAME课堂,就是拿一个盒子,叫学生闭上眼睛,从学生处收集了与学生学过的单词有关的好多东西,例如直尺、钢笔、卷笔刀、词典等。然后叫学生睁开眼睛,轮流拿着盒子里面的东西寻找主人。运用句型“Is this your encil?”不是,主人回答“No, it isn’t.”是,主人就回答“Yes, it is.”本来读音不准或不流利的学生为了表现,就拼命地记住,并且表演得相当成功。在说“Is this your encil? Yes, it is.”同时,我让他们加入“Here you are.”“Thank you. /You are welcome.”等交际英语,同样运用得相当熟练,而且课堂气氛活跃。因此在游戏中不知不觉地掌握了知识,而且运用了知识。我觉得GAME课堂效果真的很好,它是学生乐于接受的一种较好教学方法。在教学中使用这一方法,可以使学生在玩中学、学中玩。
四、 PK课堂教学
有竞争才有压力,有压力才有动力,因此PK课堂教学的效果也出奇地好。平时记单词、课堂操练等,我会让Boys PK Girls或者Teams PK Teams。记得有一次,因为学单词根据音标学容易读,且容易记,平时教单词时结合音标,为了让学生彻底弄懂音标到底是怎么一回事,我专门上了一节音标课。Boys PK Girls ,起初都给他们100分,然后一个男孩读错,扣男孩一分,女孩也如此,最后分数谁高就加平时成绩分1分。没想到平时跟我读五六次都没记住的音标,现在只要跟读一两次马上就记住了。因为他们怕丢分,成为自己队的“罪人”。
为了比较以前陈旧的课堂教学模式和尝试的课堂教学模式的教学效果,我把我所教的两个成绩差不多的班级作了试验,试验期一个月。(3)班用陈旧的教学模式,(4)班尝试新型的教学模式。一个月下来,(3)班学生上课没有激情,做作业也不积极主动,而(4)班盼望着上我的英语课,课堂气氛活跃,作业还提前做。我还特地考了这一个月所教的内容,相同的考试内容和时间,两个班级的成绩让我大跌眼镜,平均分( 4 )班比(3)班高了5分多,优秀率、合格率也高好几个百分点。才一个月,就相差这么大,假如日积月累,那还了得。后来利用课外的时间把(3)班没有掌握的知识补上去,两个班就同步运用新的课堂教学模式。
“教育有法,教无定法”,要讲究课堂教学方法的科学性、艺术性。以上这四种课堂教学可以“一法为主,多法相助”,也可以“多法并用,相互补充”,这样才会产生良好的教学效果,实现课堂教学最优化,让学生喜欢上你的课。
关键词:LIFE课堂教学;MUSIC课堂教学;GAME课堂教学;PK课堂教学
英语是所有课程里面最难处理的一门课程,因此很多老师套用陈旧的课堂教学模式。山东省莱芜市第一中学王强老师列举的这几种教学模式,在现在的教学中是很典型的,这是应试教育下的必然产物。下面列举几种陈旧的教学模式:①填鸭式;②陈旧式;③应试式;④厌教式;⑤题海式;⑥放羊式。我有时也试过其中几种,发现学生昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,有时讲了好多次的知识,学生还是没有记住,因为他们对老师所讲的不感兴趣。因此更新观念,是教师实施课堂教学创新的前提条件,教师观念的陈旧老化,势必造成课堂教学的因循守旧、墨守成规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统教学的陈旧观念的束缚。用新理念指导课堂教学,树立“以学生为本”的思想。学生是学习的主人,是课堂教学的主体,教师课堂设计的一切活动都要紧紧围绕学生而展开,要把大部分时间留给学生,让学生充分地想,让学生充分地说,让学生充分地做,采用灵活多变的教学法,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。下面是我尝试的几种课堂教学模式:
一、LIFE课堂教学
课堂教学是学生系统习得语言知识的主要场所。“教学一旦与生活相联系,必将焕发无穷的魅力。”(多勒语)比如教Go for it Starter Unit 3 “What color is it?”我叫学生课前准备好彩色笔、蜡笔等,上课时就可以用,学生相互之间问颜色。“What color is it?”“ It is red/yellow/blue…”因为有现成的颜色放在面前,学生学得相当快。并且可以和Starter Unit 2 “What is this in English?”结合起来,叫学生带来生活用品,也可以用学习用品,当然要带有颜色,例如红色的书、白色的橡皮、蓝色的钢笔、黑色的夹克……Then ask and answer:“What is this in English?”“It is a jacket.”“What color is it?”“It is black.”提醒学生注意区别“It is black.”和“It is a black jacket.”这堂课因为贴近生活,学生学得有滋有味,教学效果不言而喻。英语教学生活化,“在用中学,在学中用”,让学生学到活生生的英语,让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。
二、MUSIC课堂教学
音乐不仅给人以轻松舒畅的感觉,而且还可有利于学习,开发学生的智能。在英语教学中,把教学内容巧妙地配上音乐进行教学,学生学语言轻松了、有趣了。Song英语单词或者句子配上音乐是快速记住英语的捷径。英语26个字母不是有字母歌吗?每当学生听到字母歌露出那种精神一振,脸露窃笑的表情,并且跟起来声音特别洪亮,我就知道,学生喜欢着,学生愉快着。于是我把难一点的单词或者长一点的句子都配音,可以配轻松愉快的儿歌,也可以配学生喜欢的流行歌曲。例如教“Is this(that)your eraser?”“Yes, it is. /No ,it isn’t.”但学生回答容易出错,用“Yes , this(that) is. /No , this(that)isn’t.”回答。因此我就请他们套用他们喜欢的歌曲调子。我先示范,套用我喜欢的歌曲《爱拼才会赢》。这下学生热闹开了,有的唱《月亮之上》,有的用《真心英雄》,还有的为了简单,套用《两只老虎》。唱过、笑过之后,正确率大大提高。因此让学生在课堂中体验学习乐趣,能更好地掌握句型,并综合开发学生的语言智能。Rhyme中一个单词的尾音和另一个单词的尾音是一样的。就像语文中诗句一样,由于押韵,读起来琅琅上口,能让学生在愉悦的气氛中全神贯注地参与教学活动。例如is- this, u-cu, fox-box……让学生模仿自己编押韵的单词,你会大吃一惊,学生的想象力真的无穷,每个学生各尽其能,参与其中,这既学习了单词,又锻炼了学生的创造性思维。Chant没有曲调,但节奏鲜明的chant是英语学习者训练语言节奏的绝佳材料。节奏强,有动感,能短时间内迅速激起学生表达和表演的欲望。例如教学“my name ,your name, his name, her name;this-these, that-those”等都可以用chant,或拍手、或蹬脚来表演节奏,并配上简单的动作,就能有效地操练、掌握单词和词组。
三、GAME课堂教学
游戏是孩子们喜欢的活动。教师可利用这一性质,激发学生学习英语兴趣,提高英语水平。例如Go for it七年级上册Unit 2 前面几节课已经学了“Is this your encil?”“Yes, it is./No, it isn’t.”大部分同学掌握得差不多了,但是部分同学就是反应不过来。于是我就按照课本设计了GAME课堂,就是拿一个盒子,叫学生闭上眼睛,从学生处收集了与学生学过的单词有关的好多东西,例如直尺、钢笔、卷笔刀、词典等。然后叫学生睁开眼睛,轮流拿着盒子里面的东西寻找主人。运用句型“Is this your encil?”不是,主人回答“No, it isn’t.”是,主人就回答“Yes, it is.”本来读音不准或不流利的学生为了表现,就拼命地记住,并且表演得相当成功。在说“Is this your encil? Yes, it is.”同时,我让他们加入“Here you are.”“Thank you. /You are welcome.”等交际英语,同样运用得相当熟练,而且课堂气氛活跃。因此在游戏中不知不觉地掌握了知识,而且运用了知识。我觉得GAME课堂效果真的很好,它是学生乐于接受的一种较好教学方法。在教学中使用这一方法,可以使学生在玩中学、学中玩。
四、 PK课堂教学
有竞争才有压力,有压力才有动力,因此PK课堂教学的效果也出奇地好。平时记单词、课堂操练等,我会让Boys PK Girls或者Teams PK Teams。记得有一次,因为学单词根据音标学容易读,且容易记,平时教单词时结合音标,为了让学生彻底弄懂音标到底是怎么一回事,我专门上了一节音标课。Boys PK Girls ,起初都给他们100分,然后一个男孩读错,扣男孩一分,女孩也如此,最后分数谁高就加平时成绩分1分。没想到平时跟我读五六次都没记住的音标,现在只要跟读一两次马上就记住了。因为他们怕丢分,成为自己队的“罪人”。
为了比较以前陈旧的课堂教学模式和尝试的课堂教学模式的教学效果,我把我所教的两个成绩差不多的班级作了试验,试验期一个月。(3)班用陈旧的教学模式,(4)班尝试新型的教学模式。一个月下来,(3)班学生上课没有激情,做作业也不积极主动,而(4)班盼望着上我的英语课,课堂气氛活跃,作业还提前做。我还特地考了这一个月所教的内容,相同的考试内容和时间,两个班级的成绩让我大跌眼镜,平均分( 4 )班比(3)班高了5分多,优秀率、合格率也高好几个百分点。才一个月,就相差这么大,假如日积月累,那还了得。后来利用课外的时间把(3)班没有掌握的知识补上去,两个班就同步运用新的课堂教学模式。
“教育有法,教无定法”,要讲究课堂教学方法的科学性、艺术性。以上这四种课堂教学可以“一法为主,多法相助”,也可以“多法并用,相互补充”,这样才会产生良好的教学效果,实现课堂教学最优化,让学生喜欢上你的课。