论文部分内容阅读
摘要：现如今，教育理论越来越丰富，教育者的教学思维也必须更加跳跃，需要认真考虑学生的需求，针对他们的薄弱处设计合理化教学活动。生活化教学理念在小学英语教学中的应用将打破学生“会学不会用”，口语能力薄弱的现状，提升英语教学效益。本文将针对小学英语生活化教学的开展提出几点建议和策略。
关键词：小学;英语;生活化教学
引言：
英语教学的目的从来不是让学生得到理想的考试分数，而是培养出具备听、说、读、写能力，能够将所学变为所用的技能型人才。而传统教育拘于理论，学生缺少应用意识，教学成果也只能体现于学生的考试成绩之中，达不到新的课程教育标准，实施生活化教学是教师必须迈出的一步。
1.教学内容生活化
英语教学的内容除了可以取自课本，还可以源于生活。随着英语在世界各国中的广泛应用，现如今我们身边的标识、商品包装袋上的文字等随处可见英语，将身边的英语积累起来，日积月累，学生的知识水平一定会有突飞猛进的提升。如，在新年、圣诞节时，大型商城里挂着“Happy new year”、“Merry Christmas”等字样，公交车内标有“Don’t smoke”等警示语。这些基础性的词汇和实用性极强的短语都应该成为学生的积累，教师要从小培养学生从身边找英语，随时随地学英语的意识，使英语学习不仅仅停留于课堂上，还渗透于生活中，一点一滴提高学生语言水平。
此外，教师还要有意识的将英语回归到生活中，建立起书本知识与日常生活之间的联系，促进学有所用。比如，在英文数字的教学过程中，教师可以将这些简单的数字和学生平时接触到的电话号码联系在一起，让学生用英文向老师及同学做自我介绍，并且用英文说出父母的电话号码，这样能够让学生认识到英文数字在现实生活中的广泛应用。除此以外，教师还要充分利用学生的家庭生活。比如，在学习英文职业的相关知识时，在教师教会单词的发音后，可以让学生试着用英文介绍家里的成员，例如爸爸、妈妈以及哥哥、姐姐等亲人的职业，从而提高学生的英语语言交流能力。
教师努力将教材的“文本世界”与学生的“现实生活”进行融通，让孩子感受到知识来源于生活，知识运用于生活。在学习好朋友、食品、数字、工具、颜色、礼貌用语等时，尽量采用孩子们熟悉的生活语言，如“My name is Li Meili.”“I am eight years old.”“I like my sister.”“I have a green bag. ”等。善于抓住英语课程的生活资源，灵活呈现学习内容，教学一定会更高效。如“There is a map on the wall. （There is a...on the...） ”来表达位置等知识点，可以有效调动学生英语的学习兴趣，活跃教学氛围，提高教学效果[1]。
2.教学方法生活化
要想全面提升小学英语生活化教学水平，非常重要的一点就是要实现教学方法生活化。教育教学必须要讲究方法，小学英语教师在教学的过程中，应该尽量为学生提供真实的生活场景，让学生在学习中获得亲切感。综合以往教学经验，通过角色扮演来创设情境的方式深受学生喜爱，在情境中学习英语并对话的效果较好，可充分利用这一方法。比如，在讲解“clothes”这一单词以及新句型“Can I help you？”时，教师安排学生分别扮演服务员与顾客进行对话，这样可以把所学句型带入到生活中。除此以外，教师也可以利用实物辅助教学的方法，比如在讲“time”这一单词时，教师利用钟表来辅助教学。教师可以一边拨动时针一边向学生提问：“what time is it？”这样可以使得学生在学习关于时间的英文句型时不会感觉枯燥，而且贴近生活，学起来很轻松。教学方法生活化还需要教师利用多媒体辅助教学，比如，在讲解“weather”这一单词时，教师可以利用多媒体播放其他一些国家的天气预报视频，由学生充当预报员，通过这一表演过程帮助学生有效地掌握有关的单词与句型，使得学生亲身体会到英语在生活中具有的实用价值，有效地激发学生的学习积极性，使得学生能够对所学英语知识进行灵活运用[2]。
3.作业布置生活化
在开展小学英语生活化教学的过程中，教师可以以生活化的作业为辅助，利用以下这些方法：第一种，贴标签的方法。在学生学习了洗衣机、电视机、椅子等这些表示家用物品的英语单词后，教师可以让学生在每个物品上对应地粘上带有英文的小便贴，时刻提醒学生，使学生在看见这些物品的时候，更好更快地读出单词，从而反复加强记忆，牢记这些物品对应的单词[3]。第二种，抄写法。教师要引导学生将其在日常生活中看见的单词与句子随时抄写下来，进而能够让学生体会到英语在生活中的广泛应用与学习英语的意义，同时也开拓了学生的语言视野。第三种，表演法。在学生学习了一段新的对话以后，教师要求学生回到家中自己练习英文句式表演，自己扮演多种角色，按照生活中的场景进行模仿，从而提高学生对英语学习的兴趣。第四种，看一看。为了提高学生的英语水平与英语素养，有效地丰富学生的课余生活，教师应该向学生推荐一些英文故事书与英文动画片，这样能够提高学生的英语口语能力以及书面表达能力。因此，在有条件的状况下，教师应该督促学生勤动脑，多动手，让英语学习更加生活化、趣味化[4]。
4.结语
英语是一门应用型语言，而非应试的材料。在教育工作改革的关键时期，教师必须重新树立教学目标和教学理念，使英语教育的材料、方法、形式回归生活，让学生自然而然的学英语，用英语，这对学生语言能力的提升将起到至关重要的作用。生活化教学的实施策略值得教师付出更多的时间和精力去摸索，相信只要在这一课题研究中投入足够大的力度，一定能夠对英语教学效益的提升起到助力作用。
参考文献
[1]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众（科学教育），2017（6）：68.
[2]薛花.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].中学生英语，2016（46）：38.
[3]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：95.
[4]王敬华.小学英语教学生活化的几个切入点[J].疯狂英语：教学版，2016（4）：107-108.
关键词：小学;英语;生活化教学
引言：
英语教学的目的从来不是让学生得到理想的考试分数，而是培养出具备听、说、读、写能力，能够将所学变为所用的技能型人才。而传统教育拘于理论，学生缺少应用意识，教学成果也只能体现于学生的考试成绩之中，达不到新的课程教育标准，实施生活化教学是教师必须迈出的一步。
1.教学内容生活化
英语教学的内容除了可以取自课本，还可以源于生活。随着英语在世界各国中的广泛应用，现如今我们身边的标识、商品包装袋上的文字等随处可见英语，将身边的英语积累起来，日积月累，学生的知识水平一定会有突飞猛进的提升。如，在新年、圣诞节时，大型商城里挂着“Happy new year”、“Merry Christmas”等字样，公交车内标有“Don’t smoke”等警示语。这些基础性的词汇和实用性极强的短语都应该成为学生的积累，教师要从小培养学生从身边找英语，随时随地学英语的意识，使英语学习不仅仅停留于课堂上，还渗透于生活中，一点一滴提高学生语言水平。
此外，教师还要有意识的将英语回归到生活中，建立起书本知识与日常生活之间的联系，促进学有所用。比如，在英文数字的教学过程中，教师可以将这些简单的数字和学生平时接触到的电话号码联系在一起，让学生用英文向老师及同学做自我介绍，并且用英文说出父母的电话号码，这样能够让学生认识到英文数字在现实生活中的广泛应用。除此以外，教师还要充分利用学生的家庭生活。比如，在学习英文职业的相关知识时，在教师教会单词的发音后，可以让学生试着用英文介绍家里的成员，例如爸爸、妈妈以及哥哥、姐姐等亲人的职业，从而提高学生的英语语言交流能力。
教师努力将教材的“文本世界”与学生的“现实生活”进行融通，让孩子感受到知识来源于生活，知识运用于生活。在学习好朋友、食品、数字、工具、颜色、礼貌用语等时，尽量采用孩子们熟悉的生活语言，如“My name is Li Meili.”“I am eight years old.”“I like my sister.”“I have a green bag. ”等。善于抓住英语课程的生活资源，灵活呈现学习内容，教学一定会更高效。如“There is a map on the wall. （There is a...on the...） ”来表达位置等知识点，可以有效调动学生英语的学习兴趣，活跃教学氛围，提高教学效果[1]。
2.教学方法生活化
要想全面提升小学英语生活化教学水平，非常重要的一点就是要实现教学方法生活化。教育教学必须要讲究方法，小学英语教师在教学的过程中，应该尽量为学生提供真实的生活场景，让学生在学习中获得亲切感。综合以往教学经验，通过角色扮演来创设情境的方式深受学生喜爱，在情境中学习英语并对话的效果较好，可充分利用这一方法。比如，在讲解“clothes”这一单词以及新句型“Can I help you？”时，教师安排学生分别扮演服务员与顾客进行对话，这样可以把所学句型带入到生活中。除此以外，教师也可以利用实物辅助教学的方法，比如在讲“time”这一单词时，教师利用钟表来辅助教学。教师可以一边拨动时针一边向学生提问：“what time is it？”这样可以使得学生在学习关于时间的英文句型时不会感觉枯燥，而且贴近生活，学起来很轻松。教学方法生活化还需要教师利用多媒体辅助教学，比如，在讲解“weather”这一单词时，教师可以利用多媒体播放其他一些国家的天气预报视频，由学生充当预报员，通过这一表演过程帮助学生有效地掌握有关的单词与句型，使得学生亲身体会到英语在生活中具有的实用价值，有效地激发学生的学习积极性，使得学生能够对所学英语知识进行灵活运用[2]。
3.作业布置生活化
在开展小学英语生活化教学的过程中，教师可以以生活化的作业为辅助，利用以下这些方法：第一种，贴标签的方法。在学生学习了洗衣机、电视机、椅子等这些表示家用物品的英语单词后，教师可以让学生在每个物品上对应地粘上带有英文的小便贴，时刻提醒学生，使学生在看见这些物品的时候，更好更快地读出单词，从而反复加强记忆，牢记这些物品对应的单词[3]。第二种，抄写法。教师要引导学生将其在日常生活中看见的单词与句子随时抄写下来，进而能够让学生体会到英语在生活中的广泛应用与学习英语的意义，同时也开拓了学生的语言视野。第三种，表演法。在学生学习了一段新的对话以后，教师要求学生回到家中自己练习英文句式表演，自己扮演多种角色，按照生活中的场景进行模仿，从而提高学生对英语学习的兴趣。第四种，看一看。为了提高学生的英语水平与英语素养，有效地丰富学生的课余生活，教师应该向学生推荐一些英文故事书与英文动画片，这样能够提高学生的英语口语能力以及书面表达能力。因此，在有条件的状况下，教师应该督促学生勤动脑，多动手，让英语学习更加生活化、趣味化[4]。
4.结语
英语是一门应用型语言，而非应试的材料。在教育工作改革的关键时期，教师必须重新树立教学目标和教学理念，使英语教育的材料、方法、形式回归生活，让学生自然而然的学英语，用英语，这对学生语言能力的提升将起到至关重要的作用。生活化教学的实施策略值得教师付出更多的时间和精力去摸索，相信只要在这一课题研究中投入足够大的力度，一定能夠对英语教学效益的提升起到助力作用。
参考文献
[1]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众（科学教育），2017（6）：68.
[2]薛花.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].中学生英语，2016（46）：38.
[3]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：95.
[4]王敬华.小学英语教学生活化的几个切入点[J].疯狂英语：教学版，2016（4）：107-108.