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摘要：随着吉林省高校转型发展的深入，对于旅游类院校的外语类人才尤其是朝鲜语专业这种小语种的实践教学带来了冲击，对朝鲜语专业的教学实践内容提出了挑战，尤其在朝鲜语实践教学体系的应用和研究创造了改革创新的环境，本文将对吉林省高校转型发展背景进行介绍，继而分析旅游类院校朝鲜语专业实践教学体系现状和问题进行描述，最后提出朝鲜语专业实践教学体系构建的方案。
关键词： 转型 朝鲜语专业 实践教学体系
G712.4；H55
一、吉林省高校转型背景下旅游类院校朝鲜语专业实践教学体系构建必要性
吉林省高校的转型发展举措是吉林省高校强省战略的重要组成，高校的转型发展将有助于应用型大学的构建，转型发展是以社会的需求为导向，为市场量身定制人才和服务，也将为吉林省的振兴发展提供高级人才和智力上的重要支持。
具体而言，吉林省转型发展的大背景需要旅游类院校明确自身办学定位，强化应用型人才培养，应对旅游市场需求，培养旅游一线的管理人才，在人才培养中突出与旅游市场的结合，要面向市场、产业和行业。与此同时，课程改革是吉林省本科院校向职业教育转型过程中的重要问题，因而有必要对转型的旅游类院校进行教学改革，构建适合外语类专业的实践教学体系，培养出适合旅游市场需求的学生，突出实践能力和创新创业能力，最终塑造具有较高旅游行业素养的专门人才。
二 旅游类院校朝鲜语专业实践教学体系现状及问题
在吉林省高校转型发展的背景下，转型的核心是课程改革的问题，以吉林省旅游类院校朝鲜语专业为例，课程改革还存在着一定的问题，在学生的動手能力培养上还存在着一定的差距，具体表现如下：
1.旅游类院校朝鲜语专业人才培养定位不明晰
旅游类院校的朝鲜语属于小语种，在人才培养的定位上并不明确，不重视培养学生的实践能力，尤其是旅游类的实践能力，往往存在着过重的理论知识的传授，但在高校转型的过程中，一个院校的人才培養目标以及相应的人才培养措施是应用型人才培养的重要措施，在人才培养目标的制定过程中，实际上就是对学生吸收的知识获取学习能力的定位，不同的人才培养目标势必会产生不同的人才培养的模式、不同的教材和不同的课程设置，最终会在高校转型中对学生的就业产生不同的影响，可以说如果专业的人才培养目标不明确，决定了高校培养学生的出口和入口。
2. 旅游类院校朝鲜语专业的人才培养质量不高
外语专业的学生就业数量逐渐增多，与综合性大学相比，旅游类院校的朝鲜语专业并不占有语言学习的优势，因为缺少与旅游类专业相结合的过程，导致了培养出来的人才质量并不具有核心竞争力，培养出来的学生在知识和能力上与旅游行业的外语需求相差较大，与行业的匹配度并不高，毕业的学生并不能达到到旅游行业就职的专业素养。更有一些旅游类院校的朝鲜语专业的同学，因为就业眼眶较高，加大了与旅游行业接轨的难度，加之旅游行业本身的人才流动性特点，所以人才培养质量的高低也影响了行业发展的前景。
3.旅游类院校朝鲜语专业的教学实践环节脱节
在现有的旅游类院校朝鲜语专业的课程设置依旧是与市场和行业需求相脱节的，很大程度上也是脱离了人才培养的目标设置，课程结构和课程体系较为落后，实践教学环节对于学生动手能力的培养和职业技能的培养缺少匹配，甚至是与理论教学相脱节的现象比较严重。
三、旅游类院校朝鲜语专业实践教学体系构建
笔者建议应根据上节中存在的问题，提出构建旅游院校朝鲜语专业实践教学体系的若干对策，具体如下：
1.明确旅游类院校朝鲜语专业的人才培养目标
笔者建议旅游类高校调整人才培养目标，推进转型发展，加强应用型人才的培养，树立起较高的人才培养的定位，树立自身的办学特色和办学的个性化特点。按照素质教育的培养要求，改革人才旅游类院校的朝鲜语专业的人才培养模式，加强课程建设的同时，构建朝鲜语专业的产学研模式，突出重点的考察学生解决行业问题的能力，将人才培养目标定位于实践能力强、创新精神够、创业本领有的学生，培养面向行业、面向产业、面向市场的应用型学生。旨在培养学生的学习动手能力、注重学生的个性发展、组织能力和运用行业知识并且具有实务经验的综合能力。
2.加强旅游类院校朝鲜语专业实践教学的实用性
对于旅游行业而言，实用性是其重要特征，所以旅游类院校的应该有意识的加强实践教学环节，朝鲜语专业应服从于行业特征，在实践教学中突出对于学生旅游实践能力的培养，打破传统的教学模式，在培养学生理论的同时，注重实践能力的培养，建立与课程体系相对独立的旅游类院校朝鲜语专业的实践教学体系，注重培养学生的创新能力、建立科学的实践教学阶段，将课堂的理论教学与课外实践相结合，将学校与行业、企业相结合，形成旅游类院校朝鲜语专业的定岗、毕业实习模式，形成自身的实践教学环节。以西方优秀的瑞士洛桑酒店管理学院为例，该学院真正做到了行业与学校的深度结合，甚至将学院建在了酒店之中，成为了店校合一的典范，也将成为今天国内乃至省内旅游类院校转型发展的重要参考。旅游类院校的朝鲜语专业学生应该教师的指导下，开展有针对性的课外实践，鼓励学生参加各类旅游实践活动。
3.建立旅游类院校朝鲜语专业的产学合作模式
笔者建议，旅游类院校的朝鲜语专业加强与地方政府和部门行业的联系，在产学研合作方面进行深入的探索，发挥院校专业指导委员会的作用，提出具有参考的意见的产学研人才培养方案，建立校外实习实践基地。通过科学的实习教学管理过程，达到高校、企业共同参与的全过程，企业的参与可以有效的保障实习效果，从学校的角度来讲，可以提高实习教学质量，同时，为未来学生就业衔接了很好的纽带，将为社会培养市场认可、具有行业机能的学生，可以有效提升就业率。因为一部分在实习岗位上表现优异的学生，将被实习单位录用，使得教学计划、课程体系和实践环节得到社会的广泛认可。
加强校企合作以及高校与科研机构的合作将有助于密切学院与家庭和社会之间的关系，是高效将人才培养贯穿行业和教育全过程的重要的方式，完善和加强创新的机制，从而更大幅度的提升旅游类高校朝鲜语专业的实践能力，最终提升学生的培养质量。
参考文献：
[1]段成.高校英语专业实践教学体系研究[J].疯狂英语，2010，（9）.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.人民出版社.
[3]焦新.地方高校转型发展呼唤顶层设计——访《地方本科院校转型发展实践与政策研究》课题负责人孟庆国[N].中国教育报，2014-1-6（4）.
关键词： 转型 朝鲜语专业 实践教学体系
G712.4；H55
一、吉林省高校转型背景下旅游类院校朝鲜语专业实践教学体系构建必要性
吉林省高校的转型发展举措是吉林省高校强省战略的重要组成，高校的转型发展将有助于应用型大学的构建，转型发展是以社会的需求为导向，为市场量身定制人才和服务，也将为吉林省的振兴发展提供高级人才和智力上的重要支持。
具体而言，吉林省转型发展的大背景需要旅游类院校明确自身办学定位，强化应用型人才培养，应对旅游市场需求，培养旅游一线的管理人才，在人才培养中突出与旅游市场的结合，要面向市场、产业和行业。与此同时，课程改革是吉林省本科院校向职业教育转型过程中的重要问题，因而有必要对转型的旅游类院校进行教学改革，构建适合外语类专业的实践教学体系，培养出适合旅游市场需求的学生，突出实践能力和创新创业能力，最终塑造具有较高旅游行业素养的专门人才。
二 旅游类院校朝鲜语专业实践教学体系现状及问题
在吉林省高校转型发展的背景下，转型的核心是课程改革的问题，以吉林省旅游类院校朝鲜语专业为例，课程改革还存在着一定的问题，在学生的動手能力培养上还存在着一定的差距，具体表现如下：
1.旅游类院校朝鲜语专业人才培养定位不明晰
旅游类院校的朝鲜语属于小语种，在人才培养的定位上并不明确，不重视培养学生的实践能力，尤其是旅游类的实践能力，往往存在着过重的理论知识的传授，但在高校转型的过程中，一个院校的人才培養目标以及相应的人才培养措施是应用型人才培养的重要措施，在人才培养目标的制定过程中，实际上就是对学生吸收的知识获取学习能力的定位，不同的人才培养目标势必会产生不同的人才培养的模式、不同的教材和不同的课程设置，最终会在高校转型中对学生的就业产生不同的影响，可以说如果专业的人才培养目标不明确，决定了高校培养学生的出口和入口。
2. 旅游类院校朝鲜语专业的人才培养质量不高
外语专业的学生就业数量逐渐增多，与综合性大学相比，旅游类院校的朝鲜语专业并不占有语言学习的优势，因为缺少与旅游类专业相结合的过程，导致了培养出来的人才质量并不具有核心竞争力，培养出来的学生在知识和能力上与旅游行业的外语需求相差较大，与行业的匹配度并不高，毕业的学生并不能达到到旅游行业就职的专业素养。更有一些旅游类院校的朝鲜语专业的同学，因为就业眼眶较高，加大了与旅游行业接轨的难度，加之旅游行业本身的人才流动性特点，所以人才培养质量的高低也影响了行业发展的前景。
3.旅游类院校朝鲜语专业的教学实践环节脱节
在现有的旅游类院校朝鲜语专业的课程设置依旧是与市场和行业需求相脱节的，很大程度上也是脱离了人才培养的目标设置，课程结构和课程体系较为落后，实践教学环节对于学生动手能力的培养和职业技能的培养缺少匹配，甚至是与理论教学相脱节的现象比较严重。
三、旅游类院校朝鲜语专业实践教学体系构建
笔者建议应根据上节中存在的问题，提出构建旅游院校朝鲜语专业实践教学体系的若干对策，具体如下：
1.明确旅游类院校朝鲜语专业的人才培养目标
笔者建议旅游类高校调整人才培养目标，推进转型发展，加强应用型人才的培养，树立起较高的人才培养的定位，树立自身的办学特色和办学的个性化特点。按照素质教育的培养要求，改革人才旅游类院校的朝鲜语专业的人才培养模式，加强课程建设的同时，构建朝鲜语专业的产学研模式，突出重点的考察学生解决行业问题的能力，将人才培养目标定位于实践能力强、创新精神够、创业本领有的学生，培养面向行业、面向产业、面向市场的应用型学生。旨在培养学生的学习动手能力、注重学生的个性发展、组织能力和运用行业知识并且具有实务经验的综合能力。
2.加强旅游类院校朝鲜语专业实践教学的实用性
对于旅游行业而言，实用性是其重要特征，所以旅游类院校的应该有意识的加强实践教学环节，朝鲜语专业应服从于行业特征，在实践教学中突出对于学生旅游实践能力的培养，打破传统的教学模式，在培养学生理论的同时，注重实践能力的培养，建立与课程体系相对独立的旅游类院校朝鲜语专业的实践教学体系，注重培养学生的创新能力、建立科学的实践教学阶段，将课堂的理论教学与课外实践相结合，将学校与行业、企业相结合，形成旅游类院校朝鲜语专业的定岗、毕业实习模式，形成自身的实践教学环节。以西方优秀的瑞士洛桑酒店管理学院为例，该学院真正做到了行业与学校的深度结合，甚至将学院建在了酒店之中，成为了店校合一的典范，也将成为今天国内乃至省内旅游类院校转型发展的重要参考。旅游类院校的朝鲜语专业学生应该教师的指导下，开展有针对性的课外实践，鼓励学生参加各类旅游实践活动。
3.建立旅游类院校朝鲜语专业的产学合作模式
笔者建议，旅游类院校的朝鲜语专业加强与地方政府和部门行业的联系，在产学研合作方面进行深入的探索，发挥院校专业指导委员会的作用，提出具有参考的意见的产学研人才培养方案，建立校外实习实践基地。通过科学的实习教学管理过程，达到高校、企业共同参与的全过程，企业的参与可以有效的保障实习效果，从学校的角度来讲，可以提高实习教学质量，同时，为未来学生就业衔接了很好的纽带，将为社会培养市场认可、具有行业机能的学生，可以有效提升就业率。因为一部分在实习岗位上表现优异的学生，将被实习单位录用，使得教学计划、课程体系和实践环节得到社会的广泛认可。
加强校企合作以及高校与科研机构的合作将有助于密切学院与家庭和社会之间的关系，是高效将人才培养贯穿行业和教育全过程的重要的方式，完善和加强创新的机制，从而更大幅度的提升旅游类高校朝鲜语专业的实践能力，最终提升学生的培养质量。
参考文献：
[1]段成.高校英语专业实践教学体系研究[J].疯狂英语，2010，（9）.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.人民出版社.
[3]焦新.地方高校转型发展呼唤顶层设计——访《地方本科院校转型发展实践与政策研究》课题负责人孟庆国[N].中国教育报，2014-1-6（4）.