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【摘 要】由于素质教育推行以培养学生的核心素养为主，只有不断创新教学方式，才能实现现代教学要求。此背景下，在地理教学中将传统教学与多媒体技术相融合，才能保证开设的地理课堂教学效果显著。本文通过对传统教学与多媒体教学进行分析，并研究两种教学方式融合的效果，基于此开展高效率的地理课堂。
【关键词】地理教学；教学方式；多媒体；融合；课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0133-02
多媒体教学方式的出现被地理教师应用于教学中，有效将新型的教学理念融入到课堂中，在培养学生知识能力的同时，提高自身的专业知识。教师要具备网络能力，才能制作地理知识全面的课件，才能将知识完整的展现给学生。学生在课堂学习的过程中，自身的思维不受限制，对知识的记忆能力逐步提升。
一、多媒体教学与传统教学
1.多媒体教学。
多媒体教学基于网络技术开展课堂，教师利用网络技术制作精美课件，利用投影进行播放，能够在多方面为学生呈现完整的教学内容。尤其是在地理教学中，采用多媒体教学能够将复杂的地理位置，通过影像传递给学生。由此多媒体教学具有较大的优点，利用图片音乐将复杂的知识简化，构建丰富的地理课堂。多媒体教学主要运用视听结合的方式调动学生情感，从而加强学生对于地理知识的记忆。教师在利用多媒体进行教学时，需要在课前制作精美的课件，能够减少课上板书的时间，将更多的时间用于引导学生创造思维上。
2.传统教学。
传统教学的主体是教师，教师根据自身的教学经验，能够对课堂进行判断，根据学生的实际学习情况进行教学。相较于多媒体教学而言，传统教学更具有灵活性，教师可以根据自身的知识储备量，对地理知识进行加工。教师在使用传统教学方式时能够有效调动学生的情感，同时能够拉近师生关系。这也就需要教师具有较强的教学能力，如果教师无法掌握教学课堂，学生学习地理知识的积极性就会降低。因此，传统教学虽然能够将复杂的理论知识准确的传授给学生，但学生理解能力有限，缺少一定的学习方式。尤其是在传统教学课堂下，学生的创新思维受到限制。
二、地理教学中多媒体和传统教学融合效果
1.课堂教学效果明显。
在地理课堂教学中，教师有效融合多媒体与传统教学，构建理论知识与创新能力相结合的教学课堂，能够从方面培养学生的学科素养。在素质教育背景下，教师应该以核心素养的理念制定地理课堂内容，教师可以在课前制作课件增加课上时间。教师可将教学的重点进行板书，能够加深学生对知识的记忆程度。教师在播放课件时要注意学生对于课件的反应，及时调整教学方式，确保地理知识能够准确传递给学生。由此来看，多媒体与传统教学的有效融合能够使课堂更加活跃，学生的积极性能有效提升，带来的教学效果十分显著。
2.教师与学生能力的提升。
教师在开展地理课堂时，在应用传统教学方式时使用多媒体，能够提升课堂教学的效果。两种教学方式的结合能够提高教师与学生的能力，具体表现在教师使用两种方式进行教学时，需要具有较强的掌控能力，能够根据自身的教学能力进行教学，积累经验。学生在良好的课堂氛围中进行学习时，主动发言，教师能够感受到学生的热情，教师的教学积极性就会提升。由此来看，两种教学方式的结合，在推动教学课堂发展的同时，也能够使教师与学生能力提升，且教师与学生两者之间相互作用，教师只有具备较强的专业能力，才能够培养学生的主动性，学生在课堂上积极发言，提升教师的教学热情。
三、地理课堂中应用多媒体教学和传统教学的策略
1.确定教学方式的主次关系。
多媒体与传统教学的融合，需要教师明确两种教学方式的主次关系。多媒体教学能够营造良好的教学氛围，教师还是应该以传统教学为主，多媒体教学为辅的教学方式，对学生开展地理教学。教师在进行理论知识教学时，应该运用传统教学，才能够保证学生正确的认识地理知识，同时教师应该运用多媒体将复杂的知识具体化，能够激发学生的课堂主动性。
2.地理课堂的实际应用。
（1）理论课堂。
地理知识具有严谨性，在教学时要保证地理知识的准确性，才能不断提高学生的能力。教师利用传统教学方式开展地理课堂，在讲解地理知识的过程中穿插图片、音乐，比如教师在讲解《我们生活的大洲——亚洲》一课时，教师应该以教材为主，开展相应的课堂能够保证学生理解大洲的地理位置特点，并能够在学习的过程中进一步理解亚洲的地形气候以及各大河流的特点。课堂上有许多学生并未见过亚洲的河流，因此教师可以利用多媒体教学将亚洲的河流采用图片进行展示，学生在观看的过程中，能够加深对河流特点的记忆。
（2）实践课堂。
对于地理实践课堂的开展，教师在课前应该决定好教学内容，并制作相关的课件。比如在教学《居民与聚落》一课时，由于学生对于世界认识有限，教师可以利用多媒体播放世界各地的语言，并对民族的宗教信仰进行解释，进而对人口的特征进行介绍。同时教师应该开展实践活动进行分组，并在课后对小区内的人口数量以及就业人数进行调查，学生在进行课外实践活动时能够提高语言的组织能力。在小组中，能够增强团体精神。最后学生将调查的结果制作成表格，并在课上进行分析。由此，开展的地理课堂提高学生的能力，并有效运用传统教学与多媒体形成一种新型的教学方式，构建高质量的课堂教学。
3.课堂教学活动的创新。
教学课堂活动的开展需要加具有良好的教学氛围，多媒体教学方式能够营造良好的地理课堂。教师在运用传统教学方式时，能够准确掌握学生的课上表现。基于此开展教学课堂活动能够带来更好的教学效果。比如开展课堂地理知识竞猜活动，教师用多媒体播放图片，以小组为单位，让学生进行竞猜，最后给予优秀小组奖励，鼓励失败小组再接再厉。播放图片的内容可以是大洲、河流、行星等，学生要准确的说出图片的名称，并由小组成员补充地理知识。教学活动的开展能够提高学生的课堂积极性，不断增加学生的知識储备量。
参考文献
[1]王海波.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].中华少年，2017（09）：35-36.
[2]缑宁.浅谈高中地理教学中多媒体教学与传统“三板”教学有效结合的优势[J].新课程研究（下旬刊），2016（09）：25-26.
[3]马丽艳.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].中华少年，2016（02）：27-28.
【关键词】地理教学；教学方式；多媒体；融合；课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0133-02
多媒体教学方式的出现被地理教师应用于教学中，有效将新型的教学理念融入到课堂中，在培养学生知识能力的同时，提高自身的专业知识。教师要具备网络能力，才能制作地理知识全面的课件，才能将知识完整的展现给学生。学生在课堂学习的过程中，自身的思维不受限制，对知识的记忆能力逐步提升。
一、多媒体教学与传统教学
1.多媒体教学。
多媒体教学基于网络技术开展课堂，教师利用网络技术制作精美课件，利用投影进行播放，能够在多方面为学生呈现完整的教学内容。尤其是在地理教学中，采用多媒体教学能够将复杂的地理位置，通过影像传递给学生。由此多媒体教学具有较大的优点，利用图片音乐将复杂的知识简化，构建丰富的地理课堂。多媒体教学主要运用视听结合的方式调动学生情感，从而加强学生对于地理知识的记忆。教师在利用多媒体进行教学时，需要在课前制作精美的课件，能够减少课上板书的时间，将更多的时间用于引导学生创造思维上。
2.传统教学。
传统教学的主体是教师，教师根据自身的教学经验，能够对课堂进行判断，根据学生的实际学习情况进行教学。相较于多媒体教学而言，传统教学更具有灵活性，教师可以根据自身的知识储备量，对地理知识进行加工。教师在使用传统教学方式时能够有效调动学生的情感，同时能够拉近师生关系。这也就需要教师具有较强的教学能力，如果教师无法掌握教学课堂，学生学习地理知识的积极性就会降低。因此，传统教学虽然能够将复杂的理论知识准确的传授给学生，但学生理解能力有限，缺少一定的学习方式。尤其是在传统教学课堂下，学生的创新思维受到限制。
二、地理教学中多媒体和传统教学融合效果
1.课堂教学效果明显。
在地理课堂教学中，教师有效融合多媒体与传统教学，构建理论知识与创新能力相结合的教学课堂，能够从方面培养学生的学科素养。在素质教育背景下，教师应该以核心素养的理念制定地理课堂内容，教师可以在课前制作课件增加课上时间。教师可将教学的重点进行板书，能够加深学生对知识的记忆程度。教师在播放课件时要注意学生对于课件的反应，及时调整教学方式，确保地理知识能够准确传递给学生。由此来看，多媒体与传统教学的有效融合能够使课堂更加活跃，学生的积极性能有效提升，带来的教学效果十分显著。
2.教师与学生能力的提升。
教师在开展地理课堂时，在应用传统教学方式时使用多媒体，能够提升课堂教学的效果。两种教学方式的结合能够提高教师与学生的能力，具体表现在教师使用两种方式进行教学时，需要具有较强的掌控能力，能够根据自身的教学能力进行教学，积累经验。学生在良好的课堂氛围中进行学习时，主动发言，教师能够感受到学生的热情，教师的教学积极性就会提升。由此来看，两种教学方式的结合，在推动教学课堂发展的同时，也能够使教师与学生能力提升，且教师与学生两者之间相互作用，教师只有具备较强的专业能力，才能够培养学生的主动性，学生在课堂上积极发言，提升教师的教学热情。
三、地理课堂中应用多媒体教学和传统教学的策略
1.确定教学方式的主次关系。
多媒体与传统教学的融合，需要教师明确两种教学方式的主次关系。多媒体教学能够营造良好的教学氛围，教师还是应该以传统教学为主，多媒体教学为辅的教学方式，对学生开展地理教学。教师在进行理论知识教学时，应该运用传统教学，才能够保证学生正确的认识地理知识，同时教师应该运用多媒体将复杂的知识具体化，能够激发学生的课堂主动性。
2.地理课堂的实际应用。
（1）理论课堂。
地理知识具有严谨性，在教学时要保证地理知识的准确性，才能不断提高学生的能力。教师利用传统教学方式开展地理课堂，在讲解地理知识的过程中穿插图片、音乐，比如教师在讲解《我们生活的大洲——亚洲》一课时，教师应该以教材为主，开展相应的课堂能够保证学生理解大洲的地理位置特点，并能够在学习的过程中进一步理解亚洲的地形气候以及各大河流的特点。课堂上有许多学生并未见过亚洲的河流，因此教师可以利用多媒体教学将亚洲的河流采用图片进行展示，学生在观看的过程中，能够加深对河流特点的记忆。
（2）实践课堂。
对于地理实践课堂的开展，教师在课前应该决定好教学内容，并制作相关的课件。比如在教学《居民与聚落》一课时，由于学生对于世界认识有限，教师可以利用多媒体播放世界各地的语言，并对民族的宗教信仰进行解释，进而对人口的特征进行介绍。同时教师应该开展实践活动进行分组，并在课后对小区内的人口数量以及就业人数进行调查，学生在进行课外实践活动时能够提高语言的组织能力。在小组中，能够增强团体精神。最后学生将调查的结果制作成表格，并在课上进行分析。由此，开展的地理课堂提高学生的能力，并有效运用传统教学与多媒体形成一种新型的教学方式，构建高质量的课堂教学。
3.课堂教学活动的创新。
教学课堂活动的开展需要加具有良好的教学氛围，多媒体教学方式能够营造良好的地理课堂。教师在运用传统教学方式时，能够准确掌握学生的课上表现。基于此开展教学课堂活动能够带来更好的教学效果。比如开展课堂地理知识竞猜活动，教师用多媒体播放图片，以小组为单位，让学生进行竞猜，最后给予优秀小组奖励，鼓励失败小组再接再厉。播放图片的内容可以是大洲、河流、行星等，学生要准确的说出图片的名称，并由小组成员补充地理知识。教学活动的开展能够提高学生的课堂积极性，不断增加学生的知識储备量。
参考文献
[1]王海波.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].中华少年，2017（09）：35-36.
[2]缑宁.浅谈高中地理教学中多媒体教学与传统“三板”教学有效结合的优势[J].新课程研究（下旬刊），2016（09）：25-26.
[3]马丽艳.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].中华少年，2016（02）：27-28.