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摘 要：小学课堂作为数学课堂的重要组成部分，对于培养学生的思维能力有着十分重要的作用。因此，小学数学课堂也受到了社会各界的广泛关注。优质课是不同时期教学课堂的缩影，对小学数学优质课堂进行深入的研究与分析，能够把握好教学改革的趋势，提升小学数学的教学水平。
关键词：小学数学；优质课堂；概念
优质课堂并不是一个固定的概念，在不同时期其有着不同的研究视角。主要由三个变量进行整合，即在有限的时间之内完成教学任务，达到教学目标，并实现教学效益的最大化。随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯和评价标准不可能彻底改变，这就导致目前课堂教学效益低下。因此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中消极的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。小学阶段是学生学习的关键时期，是启蒙阶段，其课堂是否优质，直接影响学生的学习生涯。本文以小学的数学课程为研究对象，全面对小学数学优质课堂的主要特征进行分析，希望可以有效地促进我国小学阶段数学教学的进步。
一、学习氛围轻松、活泼、愉快
对于课堂教学而言，课堂上的学习氛围直接影响学生的学习心理和学习感情，最终影响学生的学习效果。因此，为了更有效地激发学生学习的积极性和热情，提高课堂教学的效率和质量，营造轻松、活泼、愉快的学习氛围是非常有必要的。在小学数学课堂教学活动中，老师要营造出这样的学习氛围，实现师生良性互动，可以从课堂教学导入知识的时候开始。要做到这点，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真地听课。也可以通过富有趣味性的名人轶事，历史典故，增强导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在听故事过程中，自然地进入新课学习。比如在学习小学数学计算的时候，就可以举这样的例子：森林里有三只小熊，一天它们三个一起到树林里寻找食物。它们边走边看，终于在森林的瀑布前面发现了一棵枣树。于是它们都飞快地爬上树去摘枣子，第一只小熊摘了三个枣子，第二只小熊摘了五个枣子，第三只小熊摘了六个枣子，那么这三只小熊一共摘了多少个枣子呢？通过这样讲故事的授课方式，把知識点和小故事结合起来，能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。
二、把小学数学课堂教学的主体地位留给学生
随着小学教学标准的不断进步，经过教师多年的悉心研究和聚集各种教学中的宝贵经验，创造出了优质课堂教学模式。在小学数学优质课堂教学过程中，教师要始终秉着以人为本的教学理念，在课程教学中，始终保持尊重学生的想法和教学态度，将课堂的理论讲解时间尽量缩短，把剩余课堂时间用来让学生独立思考，交给学生自主安排学习内容，由此，扭转传统教学中以教师为教学主导的思想观念，在实际生活中时刻关注学生的情感和心理变化，拉近师生之间的距离，改变教师在学生心中严肃不苟的形象。在优质课堂教学中，教师要尽量考虑学生在学习中的需求和感受，采取有针对性的教学方式，选择合适的教学主题进行施教，多观察学生的学习情况，便于日后对学生优质课堂的形成继续完善，使小学数学优质课堂与学生的学习一同成长。在认识“年、月、日”的教学课程中，学生对单位的理解还比较模糊，所以，教师需要在课程的编排上突出教学重点，将课程内容讲解与学生的实际生活密切联系在一起，根据所收集的相关素材进行施教。教师在课堂上可以列举大家熟知的节日，让学生仔细观察其中的共性，并且要求学生思考时间单位，年、月、日在时间中的意义。剩余的时间学生可以思考并在教师的带领下组织小组讨论，并且，教师可以结合实际生活让学生在生活中寻找有关时间单位的信息，进行举例说明，教师加以正确引导，促进学生在课堂知识拓展的同时形成基本的时间观念，与此同时，也让学生体验到了合作学习的优势所在。
三、教师与学生之间应该具有良性的课堂互动行为
我国传统的教学活动往往是教师为主体的教学活动，在教学过程中学生要做题、记笔记、进行联系，教师与学生之间很少进行良性的交流活动，但是对于小学数学优质课堂来说，学生与教师在课堂中，应尽可能多地进行探索，改变传统的填鸭式教学模式，逐渐建立开放式、自由式的教学模式，从而提升教学的有效性，利用有目的的分解式问题进行提问，从根本上激发学生的学习积极性，全面强化问题在教学活动中的重要性，提升教学的有效性，促进小学数学优质课堂的生成。
四、对于小学数学优质课堂来说，学生应该共同作答
我国小学数学优质课堂中，往往会出现学生齐言的现象，这就需要教师对学生的学习情况及数学课堂的气氛进行引导，从而提高學生的学习有效性。换句话说，优质的数学课堂需要齐言。针对我国小学数学的教学现状，齐言可以提高教师教学的有效性，可以帮助学生在课堂上集中注意力，全面调节师生之间的关系，弱化数学课堂中的负面影响，有效地促进学生在齐言后进行再思考。
不同时期小学数学优质课既存在共性，也有着一些差异，在近几年来数学优质课更加关注学生的全面发展，教学内容、课堂结构与教学方式也表现出较大的开放性，这就为学生提供了自主探究的空间，相信通过教师与学生的共同努力，小学数学课堂教学效果定会得到全面的提升。
参考文献：
[1]赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示——以一节数学新授课为例[J].上海教育科研，2011（11）.
[2]黄济，王晓燕.历史经验与教学改革——兼评凯洛夫《教育学》的教学论[J].教育研究，2011（4）.
[3]杨新荣.好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点[J].数学教育学报，2010（3）.
[4]张奠宙.建设中国特色的数学教育理论[J].数学通报，2010（1）.
关键词：小学数学；优质课堂；概念
优质课堂并不是一个固定的概念，在不同时期其有着不同的研究视角。主要由三个变量进行整合，即在有限的时间之内完成教学任务，达到教学目标，并实现教学效益的最大化。随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯和评价标准不可能彻底改变，这就导致目前课堂教学效益低下。因此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中消极的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。小学阶段是学生学习的关键时期，是启蒙阶段，其课堂是否优质，直接影响学生的学习生涯。本文以小学的数学课程为研究对象，全面对小学数学优质课堂的主要特征进行分析，希望可以有效地促进我国小学阶段数学教学的进步。
一、学习氛围轻松、活泼、愉快
对于课堂教学而言，课堂上的学习氛围直接影响学生的学习心理和学习感情，最终影响学生的学习效果。因此，为了更有效地激发学生学习的积极性和热情，提高课堂教学的效率和质量，营造轻松、活泼、愉快的学习氛围是非常有必要的。在小学数学课堂教学活动中，老师要营造出这样的学习氛围，实现师生良性互动，可以从课堂教学导入知识的时候开始。要做到这点，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真地听课。也可以通过富有趣味性的名人轶事，历史典故，增强导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在听故事过程中，自然地进入新课学习。比如在学习小学数学计算的时候，就可以举这样的例子：森林里有三只小熊，一天它们三个一起到树林里寻找食物。它们边走边看，终于在森林的瀑布前面发现了一棵枣树。于是它们都飞快地爬上树去摘枣子，第一只小熊摘了三个枣子，第二只小熊摘了五个枣子，第三只小熊摘了六个枣子，那么这三只小熊一共摘了多少个枣子呢？通过这样讲故事的授课方式，把知識点和小故事结合起来，能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。
二、把小学数学课堂教学的主体地位留给学生
随着小学教学标准的不断进步，经过教师多年的悉心研究和聚集各种教学中的宝贵经验，创造出了优质课堂教学模式。在小学数学优质课堂教学过程中，教师要始终秉着以人为本的教学理念，在课程教学中，始终保持尊重学生的想法和教学态度，将课堂的理论讲解时间尽量缩短，把剩余课堂时间用来让学生独立思考，交给学生自主安排学习内容，由此，扭转传统教学中以教师为教学主导的思想观念，在实际生活中时刻关注学生的情感和心理变化，拉近师生之间的距离，改变教师在学生心中严肃不苟的形象。在优质课堂教学中，教师要尽量考虑学生在学习中的需求和感受，采取有针对性的教学方式，选择合适的教学主题进行施教，多观察学生的学习情况，便于日后对学生优质课堂的形成继续完善，使小学数学优质课堂与学生的学习一同成长。在认识“年、月、日”的教学课程中，学生对单位的理解还比较模糊，所以，教师需要在课程的编排上突出教学重点，将课程内容讲解与学生的实际生活密切联系在一起，根据所收集的相关素材进行施教。教师在课堂上可以列举大家熟知的节日，让学生仔细观察其中的共性，并且要求学生思考时间单位，年、月、日在时间中的意义。剩余的时间学生可以思考并在教师的带领下组织小组讨论，并且，教师可以结合实际生活让学生在生活中寻找有关时间单位的信息，进行举例说明，教师加以正确引导，促进学生在课堂知识拓展的同时形成基本的时间观念，与此同时，也让学生体验到了合作学习的优势所在。
三、教师与学生之间应该具有良性的课堂互动行为
我国传统的教学活动往往是教师为主体的教学活动，在教学过程中学生要做题、记笔记、进行联系，教师与学生之间很少进行良性的交流活动，但是对于小学数学优质课堂来说，学生与教师在课堂中，应尽可能多地进行探索，改变传统的填鸭式教学模式，逐渐建立开放式、自由式的教学模式，从而提升教学的有效性，利用有目的的分解式问题进行提问，从根本上激发学生的学习积极性，全面强化问题在教学活动中的重要性，提升教学的有效性，促进小学数学优质课堂的生成。
四、对于小学数学优质课堂来说，学生应该共同作答
我国小学数学优质课堂中，往往会出现学生齐言的现象，这就需要教师对学生的学习情况及数学课堂的气氛进行引导，从而提高學生的学习有效性。换句话说，优质的数学课堂需要齐言。针对我国小学数学的教学现状，齐言可以提高教师教学的有效性，可以帮助学生在课堂上集中注意力，全面调节师生之间的关系，弱化数学课堂中的负面影响，有效地促进学生在齐言后进行再思考。
不同时期小学数学优质课既存在共性，也有着一些差异，在近几年来数学优质课更加关注学生的全面发展，教学内容、课堂结构与教学方式也表现出较大的开放性，这就为学生提供了自主探究的空间，相信通过教师与学生的共同努力，小学数学课堂教学效果定会得到全面的提升。
参考文献：
[1]赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示——以一节数学新授课为例[J].上海教育科研，2011（11）.
[2]黄济，王晓燕.历史经验与教学改革——兼评凯洛夫《教育学》的教学论[J].教育研究，2011（4）.
[3]杨新荣.好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点[J].数学教育学报，2010（3）.
[4]张奠宙.建设中国特色的数学教育理论[J].数学通报，2010（1）.