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【摘 要】提问，是一种常见的教学方式，能够有效促进师生间的沟通和互动，并促进学生的思考探究以及整个课堂教学实效的提升。那么，应如何发挥出提问在小学语文课堂教学中的作用呢？本文将结合教学实践经验，从重视问题预设、增强学生问题意识、保证思考时间三个维度出发，系统地分析小学语文课堂教学中有效提问的基本方法和科学策略。
【关键词】小学语文;课堂教学;有效提问
好的提问能够激发学生的求知欲，启发学生思维，发展学生的智能。但课堂提问的价值并没有被教师们很好的发现和重视，课堂提问在内容、方式、时机、技巧等方面都存着的问题，这反而对学生思维发展和课堂高效开展产生了负面的影响。对此，每个小学语文教师都应当革新思想和观念，从语文学科基本特性出发，不断地优化教学方法以实现课堂的饿有效提问，让学生的思维能力和综合素养在提问的促进下得到不断的提升。
一、把握学科特点，重视问题预设
教师的课堂提问在课堂教学中起着桥梁作用，每一次提问都应带有目的性和针对性，因此教师在课前要做好准备工作。备课时，要充分把握语文特点，重视问题预设。具体来说，教师在预设问题时要紧密联系各学段的目标和教材内容，根据学生的实际情况来设计问题，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维;其次，要密切关注文本内涵和教学目标，在教学目标中渗透人文特色，充分考慮学生的最近发展区，来预设难易程度适中的问题。此外，。教师还要预测可能出现的问题，根据不同的问题拟定不同的解决方案着，这样才能保证提问和课堂教学的顺利进程。
例如，在教授《大青树下的小学》时，本节课程的学习目标是让学生们熟悉课文中的生字词，能够流畅的阅读课文。在课程正式开始前，笔者会根据课文内容为学生们设置自读任务，如，让学生们勾画出本节课程的生字词，将课文锻炼进行标记等，这些阅读任务都会体现语文学科的特点。自读环节结束后，此时学生们的思维是最佳时期，这时，笔者再向学生们提出一些问题，通过这些问题的引导，学生们立即从课文中寻找问题的答案。这样，笔者通过把握学科特点，重视问题预设，激活了学生的思考动机。
二、以学生为主体，增强学生问题意识
学生问题意识的强化和提升是课堂提问想要达到的目的，这有利于学生的全面发展。因此，在教学中教师要充分尊重关心每一位学生的发展，包括他们的身心发展和现有知识水平，以学生为主体，为他们创造和谐的课堂对话环境，从而确立平等的师生关系。在课堂提问过程中，教师要走进学生，叫答对象要面向全体学生，不可仅仅偏向于个别学生，要和学生平等交流，使得课堂提问变成有活力的对话。学生在这种轻松又有活力的环境中，能够主动表达自己所思所想，畅所欲言，主体地位便能够得到实现，形成问题意识并促进有学生创新意识的增强。
例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，本节课程的教学目标是让学生们感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。课程开始后，笔者先带领学生们阅读课文，让学生们熟悉阅读节奏与段落分层。领读结束后，笔者再引导学生们的思维进入课文中，通过这个环节，学生们对课文有了新的看法，这时，笔者便会鼓励学生们提出自己的想法，针对学生们的问题与想法，笔者会耐心给予解答，体会作者的思想感情。这样，笔者通过以学生为主体，增强了学生的问题意识。
三、保证思考时间，适当追问引发思考
目前，部分语文教师在课堂中提出问题后，不给学生思考的时间，或者给很少的时间就直接说出答案，这导致学生还没有进行思维的发散就被中断了。对于此，小学语文教师在提出一个问题之后，要给予一定的时间让学生思考再进行叫答，并科学、合理的分配候答时间，针对问题的难易程度，给予学生不同的候答时间。同时在课堂上关注每一位孩子，特别是部分思维不够活跃的学生，运用适当的课堂“留白”和有效提问来启发他们思考，将课堂真正落到实处，而不是追求表面上的“热闹”。此外，教师要进行适当的追问与课堂生成，促进学生思维的发展。
例如，在教授《总也倒不了的老屋》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行畅读，初步了解阅读课文的情感，随后，笔者再让学生们尝试阅读，培养学生们理解语言文字的能力。随着课程的推进，笔者再找准时机从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们思考的能力，在这段时间里，学生们可以边阅读边思考，对课文进行深入的探索，同时，笔者还会进行追问，让学生们的探究更加深层。这样，笔者通过保证思考时间，适当追问引发思考，促进了学生的知识理解。
总的来说，提问不仅仅是课堂教学的组成部分，也是教师可以运用的一种有效教学手段，能够直接助力课堂教学实效的发展和提升。所以，在课堂教学中，每个小学语文教师都应当认识到课堂提问的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来重视问题预设、增强学生问题意识、保证思考时间，优化并完善课堂教学的过程和氛围，让课堂提问能够真正发挥出其应有的作用和影响，不断激活学生思维、引发学生思考，最终提升整个小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]张国明.加强小学语文阅读教学能力的途径[J].教育观察，2019，8（42）：114-116.
[3]王云香.小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.
（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）
【关键词】小学语文;课堂教学;有效提问
好的提问能够激发学生的求知欲，启发学生思维，发展学生的智能。但课堂提问的价值并没有被教师们很好的发现和重视，课堂提问在内容、方式、时机、技巧等方面都存着的问题，这反而对学生思维发展和课堂高效开展产生了负面的影响。对此，每个小学语文教师都应当革新思想和观念，从语文学科基本特性出发，不断地优化教学方法以实现课堂的饿有效提问，让学生的思维能力和综合素养在提问的促进下得到不断的提升。
一、把握学科特点，重视问题预设
教师的课堂提问在课堂教学中起着桥梁作用，每一次提问都应带有目的性和针对性，因此教师在课前要做好准备工作。备课时，要充分把握语文特点，重视问题预设。具体来说，教师在预设问题时要紧密联系各学段的目标和教材内容，根据学生的实际情况来设计问题，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维;其次，要密切关注文本内涵和教学目标，在教学目标中渗透人文特色，充分考慮学生的最近发展区，来预设难易程度适中的问题。此外，。教师还要预测可能出现的问题，根据不同的问题拟定不同的解决方案着，这样才能保证提问和课堂教学的顺利进程。
例如，在教授《大青树下的小学》时，本节课程的学习目标是让学生们熟悉课文中的生字词，能够流畅的阅读课文。在课程正式开始前，笔者会根据课文内容为学生们设置自读任务，如，让学生们勾画出本节课程的生字词，将课文锻炼进行标记等，这些阅读任务都会体现语文学科的特点。自读环节结束后，此时学生们的思维是最佳时期，这时，笔者再向学生们提出一些问题，通过这些问题的引导，学生们立即从课文中寻找问题的答案。这样，笔者通过把握学科特点，重视问题预设，激活了学生的思考动机。
二、以学生为主体，增强学生问题意识
学生问题意识的强化和提升是课堂提问想要达到的目的，这有利于学生的全面发展。因此，在教学中教师要充分尊重关心每一位学生的发展，包括他们的身心发展和现有知识水平，以学生为主体，为他们创造和谐的课堂对话环境，从而确立平等的师生关系。在课堂提问过程中，教师要走进学生，叫答对象要面向全体学生，不可仅仅偏向于个别学生，要和学生平等交流，使得课堂提问变成有活力的对话。学生在这种轻松又有活力的环境中，能够主动表达自己所思所想，畅所欲言，主体地位便能够得到实现，形成问题意识并促进有学生创新意识的增强。
例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，本节课程的教学目标是让学生们感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。课程开始后，笔者先带领学生们阅读课文，让学生们熟悉阅读节奏与段落分层。领读结束后，笔者再引导学生们的思维进入课文中，通过这个环节，学生们对课文有了新的看法，这时，笔者便会鼓励学生们提出自己的想法，针对学生们的问题与想法，笔者会耐心给予解答，体会作者的思想感情。这样，笔者通过以学生为主体，增强了学生的问题意识。
三、保证思考时间，适当追问引发思考
目前，部分语文教师在课堂中提出问题后，不给学生思考的时间，或者给很少的时间就直接说出答案，这导致学生还没有进行思维的发散就被中断了。对于此，小学语文教师在提出一个问题之后，要给予一定的时间让学生思考再进行叫答，并科学、合理的分配候答时间，针对问题的难易程度，给予学生不同的候答时间。同时在课堂上关注每一位孩子，特别是部分思维不够活跃的学生，运用适当的课堂“留白”和有效提问来启发他们思考，将课堂真正落到实处，而不是追求表面上的“热闹”。此外，教师要进行适当的追问与课堂生成，促进学生思维的发展。
例如，在教授《总也倒不了的老屋》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行畅读，初步了解阅读课文的情感，随后，笔者再让学生们尝试阅读，培养学生们理解语言文字的能力。随着课程的推进，笔者再找准时机从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们思考的能力，在这段时间里，学生们可以边阅读边思考，对课文进行深入的探索，同时，笔者还会进行追问，让学生们的探究更加深层。这样，笔者通过保证思考时间，适当追问引发思考，促进了学生的知识理解。
总的来说，提问不仅仅是课堂教学的组成部分，也是教师可以运用的一种有效教学手段，能够直接助力课堂教学实效的发展和提升。所以，在课堂教学中，每个小学语文教师都应当认识到课堂提问的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来重视问题预设、增强学生问题意识、保证思考时间，优化并完善课堂教学的过程和氛围，让课堂提问能够真正发挥出其应有的作用和影响，不断激活学生思维、引发学生思考，最终提升整个小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]张国明.加强小学语文阅读教学能力的途径[J].教育观察，2019，8（42）：114-116.
[3]王云香.小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.
（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）