摘要：演奏学习钢琴是一门科学，对人的要求很高，由于五个手指生理条件所限，各自具有的能力是不相同的，练习时需要找到合适的角度及方法进行针对性的训练，弹奏音阶、琶音时要注意音与音之间的关系，就像一条隐形的线串联着，形成行云流水的流畅感。弹奏琶音时手不要从高处拍打琴键。下面，结合教学实践，我谈几个问题，也是在钢琴教学中我的一些粗浅体会，希望能对广大音乐教师有所帮助。
　　关键词：音阶 琶音 和弦 弹奏
　　一、关于我们的五个手指
　　五个手指由于生理条件所限，各自具有的能力是不相同的。大拇指是五个手指中最粗短的，比较擅长左右运动，上下运动的时候则比较吃力。食指（2指）在演奏能力上最强，但在音色变化的控制上不是很强，也最“顽皮”。中指（3指）与食指的能力基本上是相等的，3指在音色的控制上比2指强，但不如2指灵活。无名指（4指）的独立性是五个手指中比较差的，落键无力，反应比较慢。小指（5指）最瘦弱，下键力度比较小，而且支撑不稳。认识到5个手指的生理特点，在练习时就应该有针对地进行训练，尤其是5指，它需要一个合适的角度，帮助练习支撑。
　　在钢琴练习中，许多小朋友会出现颠手腕，小臂紧的情况，以至在弹奏音阶及各种跑动练习时非常吃力，东倒西歪，弹奏得“坑坑洼洼”。这是由于重心在转移时出现了问题，力量不通，支撑不住造成的。在学习连奏初期时，要先从两个手指连起，同时练习支撑。由于小孩子手指比较软，所以手指不要跟琴键使劲，应该让他们慢慢的触键，自然连接，而不是追求大的声音效果，从而导致乱使劲，造成小臂及手腕紧张，重心不稳，声音不通畅。比较好的办法是，第一个音弹完后不要立即放松，直到第二个音弹下去，第一个音才可以慢慢的（有控制的）放开，边弹边唱。这样，重心可以得到平稳的转移，音与音之间建立起顺畅关系，同时能解决小臂紧张的问题。
　　二、关于音阶
　　音阶在演奏中非常多见，几乎每部作品都会出现不同调式的音阶，但许多人在弹奏音阶时会出现音色不匀的情况，即使练得相对熟练，也会出现不流畅的问题。首先，弹音阶时大臂要带动，不是单独依靠手指在琴键上跑动。其次，弹奏音阶时要注意整体效果，要注意音与音之间的关系，而不是独立存在的。有的学生音阶弹得很熟练，听起来很有“颗粒性”但不流畅，原因就是忽略了音与音之间像一条隐形的线在串联着，形成行云流水一般的效果，而不是像鸡吃米似的独立的“颗粒性”，音阶也需要歌唱。再次，当音阶弹到高音部分时，身体同时也要跟着移动，否则声音也不会流动，所以弹奏音阶时需要全身配合才能很好的完成。
　　三、关于琶音与和弦
　　弹琶音的要求与音阶是一样的，声音要均匀、干净、流畅、有弹性。弹奏琶音时手指转换是琶音在连接中的重大障碍。主要体现在一指上，往往在倒指转换时一指撑不住，躺在琴键上，影响效果，要多练习穿指与跨指，手指触键力度要均匀，练习琶音时一定要严格按照谱子上的指法要求来弹，这样练起来会更方便、省力。练习琶音时大臂要快速跟随手指打开，不要夹着，手腕同时转动，手指要积极准备触键，身体配合，下行时以大拇指为轴，大臂与手腕动作与上行时相同，这样弹出来的声音均匀，富有线条感，而不是高低不平，深浅不一。和弦是由三个及三个以上音按照一定规律排列起来的，它们需要同时弹出来，形成一个和声的效果。弹奏和弦与弹奏单音的方法相同，协调好大臂、手腕与手指之间的关系，三个音同时触键，不要从高处拍打琴键。
　　四、关于双音与跳音
　　双音的弹奏也分连奏与断奏，断奏弹奏时像单音弹奏一样，声音要整齐，不要从高处落下拍打琴键，应该有控制的落键。而双音的连奏比较难，应该为开放手位，手腕不要紧张，大臂带动，两肩展开。在练习双音连奏时一定要找好重心，协调好从大臂到手指的关系。有的学生练习双音时往往手腕会紧张，导致手指失去控制，从而小臂僵硬，手指不能同时触键，声音不整齐，甚至根本弹不动，其原因是力量堵塞在小臂上。所以，练习双音时同样不能追求音量大，要放慢速度，自然弹奏，进而达到声音基本通畅。常见的跳音有两种“．”和“▼”，常出现在符头位置，它们的时值不同。标有“．”的音一般弹奏该时值的一半，标有“▼”的音，一般弹奏该音符时值的四分之一。也就是说在弹奏中“▼”比“．”短。最常见的弹奏方法为贴键弹奏，不要从上往下拍打琴键，也不要自由落体从高处随意掉下去。
　　总之，学习钢琴不单纯是技能，它不仅能培养学生的耐性及刻苦精神，也能培养锻炼坚韧不拔的毅力，还能开拓思维，开发智力，增强信心。同时学习钢琴需要经历很长的周期，期间也会遇到各种各样的困难，这需要老师、学生和家长相互配合、互相沟通、共同努力，如此才能解決好各种问题，学生在学习中才能有所进步和突破。随着人们物质生活水平的日益提高，钢琴学习已成为艺术教育中最广泛、最普及的一项活动。因此，钢琴教师应有意识地培养学生的多种能力，使学生在综合素质上得到全面发展，最终成为适应现代社会的有用人才。