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摘要：随着教学改革的深入，切合学生心理需求，公开课教学已成为当代评价老师综合素养的手段.要想上好一堂语文课，上课教师要加强自身内在素质和外在形象，强化富有特色精当的教学内容设计与巧妙提问，运用独特的教学方法，让教师成为课堂的导演者，这样，我们公开课就会上得出彩。
关键词：公开课;素养;教学方法;形象
随着教学改革的深入，教学形式为切合学生心理需求要求其多样化，教学内容由传统的教条主义向课堂内知识传授和课堂外社会生活（时事热点）关注紧密结合，教学技能也重点强调教会学生学习方法，培养学生学习兴趣，这就对当代教育者提出更高的要求，加之教学课堂由以前的关门教学向学生家长开放课堂，公开课变成呈现课堂的常态化，特别是公开课成为当代评价老师综合素养的重要手段，要完成教师这一华丽的转身需要老师付出诸多的努力。
多年的教学中，我自己也上过公开课，也听过很多老师上的公开课，总结其公开课失败的原因我认为有如下几点：第一、教学设计内容败在一个“贪”字，教学内容为展现课堂教学内容的丰富性，在课堂教学设计中教学目标无重难点，讲求其面面俱到，短暂的45分钟课堂，教学知识在课堂中被满堂灌的形式或草草讲了一半就结束。第二、自身专业素养内外在修养不够。如语文教学中，教师内在的知识储备量不够，要就是陈腐不堪，要就是知识更新与时代不合节拍，在课堂面对学生质疑提出問题不能得到满意的答案，让学生有抵触的心理。另外，教师教学中与学生亲和力欠缺，无法调动学生参与课堂的积极性，都是“同学，你能回答这个问题吗？回答很好，坐下。”很多问题都是指定学生回答，不能让学生踊跃举手回答。
一、教师加强自身的内在修养和外在形象的打造
在教学中，教师内在修养至关重要，这里的内在修养指的是教师学科专业知识储备量和展现气质[1]。在课堂教学中，知识的扎实与否在课堂教学中会拙劣的体现出来。比如一个初中语文教师能背诵的古诗文达到多少篇，现代诗文多少篇这些实际都有要求的，另外还有老师的相关专业知识的理论阅读量也是要求的，语文诸多的要求我们其实都未做到，上课中很多老师总用浅薄的知识忽悠自己的教学，有时讲到什么地方都不知道，课堂以讲到什么地方下课就停止教学，课堂呈现不完整状态;另有，有的老师出现知识点表述不准确和错误，导致学生对知识点把握也不够准确，这些都是课堂教学的大忌[2]。因此，要上好一堂公开课，我们应该专业学科功底，在课堂教学中才能对课堂知识教学游刃有余，所谓“腹有诗书气自华”。另外，还有教师外在形象打造，首先是语文教师必须有一口流利标准的普通话，这是课堂教学的一个亮点，流利标准普通话在课堂中可以说是一种享受。其次，教师亲和力，教师亲和力能拉近与学生距离，让学生感觉到平等地位，积极参与课堂的积极性，易于教学重难点解决;再次，规范美观的书写，也是教学中的一个亮点。最后，教师服装打扮和动作的协调，不管是男教师和女教师，职业装的完美的搭配，会提高教师自身的精气神，也是课堂教学一种无声的语言。
二、富有特色精当的教学内容设计与巧妙提问
公开课的一个重要的特点就完整性。公开课往往是45分钟一节课，而在短短的45分钟，按新课标理念，师生互动教学的时间大多在30分钟，有15分钟时间是留给学生自主学习时间，30分钟教学内容，必须要有精当的设计，围绕语文教学中“三维目标”，教学问题必须少而精，既要注意教学问题把教学难点问题简单化，易于学生回答，更要在精当的教学问题设计中，考虑设计这些问题如何向学生提问？因为一个好的课堂提问，可以成为刺激学生积极思维的诱因，鼓舞学生追根溯源、掌握知识的动力[3]。在提问之前，教师不仅仅要考虑提出什么问题，还要考虑为什么要提出这些问题，这些问题是否实现课堂的教学目标，突破课堂教学的重难点，这就是对我们提出的问题具有意义和价值思考，能实现学生智力的培育和学生学习技能的培养。所以课堂提问要想取得理想的教学效果，还要注意选择提问的角度。课堂提问的角度是多方面的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中，提倡我们教师教学中要着眼于使学生“开窍”。这里所谓“开窍”，就是能开拓学生思路，活跃学生思维。那么我们教师要在设计提问时，要达到上面的目标，更重要的是要根据上课班级学生的个性差异和能力特长，有针对、有目的、有计划地安排难度不等的问题，使每个学生都有被提问的可能，使每个学生都有答出问题的愉悦，调动参与课堂的积极性，从而提升教学的有效性，推动教学的发展。
三、运用独特的教学方法，让教师成为课堂的导演者
我们如要想呈现一节充满生机活力的新课堂形式，运用独特的教学方法尤为重要。因为独特的教学方法会调动学生参与课堂的积极性，有机推动课堂教学，能让教师成为课堂很好的导演者。
在语文教学中，很多教师为上好一堂公开课就多方面借鉴很多优秀教师教法，一味地“拿来主义”，不结合所教对象（学生）和自身实际，一节公开课上下来就变成“东施效颦”，达不到预想的效果。为真正展现自己公开课的精彩，达到预期目标，语文教法必须要科学化。我们知道新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，但并没有否认传统的的启发式、讲授式的教学方法，只是传统的教学方法较为单一，不能满足不同特点不同学生的需求，而我们今天在传统的教法上增加了自主探究法，小组合作探讨法等，无疑是提高课堂教学多彩性。那么怎样才能确定教师的教学方法在教学中是否适用？我想一要看是否体现新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符;四要看是否能调动学生的积极性;五要看教学技术手段的使用是否得当等。
如能做到以上几点，教师再根据实际情况，扬长避短地将各种教学方法有机融合，才能将课堂教学方法科学化，真正让课堂在教学方法科学运用下，更好引导学生学习，发挥导演者的作用，体现学生学习这一主体。
总之，要上好一堂语文教学公开课，上课教师知识犹如语文学科知识一样要包罗万象，只有深厚的学科专业知识功底，才能很好的要成为公开课成功的驾驭者，同时要树立终身学习观，内增素质，外树形象，以一个新时代教师的素养来完成自己公开课教学，自己上的语文公开课教学才可能出彩。
参考文献：
[1]陈柳君.小学语文公开课冷场现象的成因及对策[J].当代教育理论与实践，2019（5）：12-16.
[2]石义堂，李馥郁.中小学公开课特征与功能探微——兼论语文公开课实践的几个误区[J].当代教育与文化，2016，8（4）：47-51.
[3]黄玉兵.语文优质课教学套路化表现及反思[J].语文教学之友，2019，38（10）.
关键词：公开课;素养;教学方法;形象
随着教学改革的深入，教学形式为切合学生心理需求要求其多样化，教学内容由传统的教条主义向课堂内知识传授和课堂外社会生活（时事热点）关注紧密结合，教学技能也重点强调教会学生学习方法，培养学生学习兴趣，这就对当代教育者提出更高的要求，加之教学课堂由以前的关门教学向学生家长开放课堂，公开课变成呈现课堂的常态化，特别是公开课成为当代评价老师综合素养的重要手段，要完成教师这一华丽的转身需要老师付出诸多的努力。
多年的教学中，我自己也上过公开课，也听过很多老师上的公开课，总结其公开课失败的原因我认为有如下几点：第一、教学设计内容败在一个“贪”字，教学内容为展现课堂教学内容的丰富性，在课堂教学设计中教学目标无重难点，讲求其面面俱到，短暂的45分钟课堂，教学知识在课堂中被满堂灌的形式或草草讲了一半就结束。第二、自身专业素养内外在修养不够。如语文教学中，教师内在的知识储备量不够，要就是陈腐不堪，要就是知识更新与时代不合节拍，在课堂面对学生质疑提出問题不能得到满意的答案，让学生有抵触的心理。另外，教师教学中与学生亲和力欠缺，无法调动学生参与课堂的积极性，都是“同学，你能回答这个问题吗？回答很好，坐下。”很多问题都是指定学生回答，不能让学生踊跃举手回答。
一、教师加强自身的内在修养和外在形象的打造
在教学中，教师内在修养至关重要，这里的内在修养指的是教师学科专业知识储备量和展现气质[1]。在课堂教学中，知识的扎实与否在课堂教学中会拙劣的体现出来。比如一个初中语文教师能背诵的古诗文达到多少篇，现代诗文多少篇这些实际都有要求的，另外还有老师的相关专业知识的理论阅读量也是要求的，语文诸多的要求我们其实都未做到，上课中很多老师总用浅薄的知识忽悠自己的教学，有时讲到什么地方都不知道，课堂以讲到什么地方下课就停止教学，课堂呈现不完整状态;另有，有的老师出现知识点表述不准确和错误，导致学生对知识点把握也不够准确，这些都是课堂教学的大忌[2]。因此，要上好一堂公开课，我们应该专业学科功底，在课堂教学中才能对课堂知识教学游刃有余，所谓“腹有诗书气自华”。另外，还有教师外在形象打造，首先是语文教师必须有一口流利标准的普通话，这是课堂教学的一个亮点，流利标准普通话在课堂中可以说是一种享受。其次，教师亲和力，教师亲和力能拉近与学生距离，让学生感觉到平等地位，积极参与课堂的积极性，易于教学重难点解决;再次，规范美观的书写，也是教学中的一个亮点。最后，教师服装打扮和动作的协调，不管是男教师和女教师，职业装的完美的搭配，会提高教师自身的精气神，也是课堂教学一种无声的语言。
二、富有特色精当的教学内容设计与巧妙提问
公开课的一个重要的特点就完整性。公开课往往是45分钟一节课，而在短短的45分钟，按新课标理念，师生互动教学的时间大多在30分钟，有15分钟时间是留给学生自主学习时间，30分钟教学内容，必须要有精当的设计，围绕语文教学中“三维目标”，教学问题必须少而精，既要注意教学问题把教学难点问题简单化，易于学生回答，更要在精当的教学问题设计中，考虑设计这些问题如何向学生提问？因为一个好的课堂提问，可以成为刺激学生积极思维的诱因，鼓舞学生追根溯源、掌握知识的动力[3]。在提问之前，教师不仅仅要考虑提出什么问题，还要考虑为什么要提出这些问题，这些问题是否实现课堂的教学目标，突破课堂教学的重难点，这就是对我们提出的问题具有意义和价值思考，能实现学生智力的培育和学生学习技能的培养。所以课堂提问要想取得理想的教学效果，还要注意选择提问的角度。课堂提问的角度是多方面的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中，提倡我们教师教学中要着眼于使学生“开窍”。这里所谓“开窍”，就是能开拓学生思路，活跃学生思维。那么我们教师要在设计提问时，要达到上面的目标，更重要的是要根据上课班级学生的个性差异和能力特长，有针对、有目的、有计划地安排难度不等的问题，使每个学生都有被提问的可能，使每个学生都有答出问题的愉悦，调动参与课堂的积极性，从而提升教学的有效性，推动教学的发展。
三、运用独特的教学方法，让教师成为课堂的导演者
我们如要想呈现一节充满生机活力的新课堂形式，运用独特的教学方法尤为重要。因为独特的教学方法会调动学生参与课堂的积极性，有机推动课堂教学，能让教师成为课堂很好的导演者。
在语文教学中，很多教师为上好一堂公开课就多方面借鉴很多优秀教师教法，一味地“拿来主义”，不结合所教对象（学生）和自身实际，一节公开课上下来就变成“东施效颦”，达不到预想的效果。为真正展现自己公开课的精彩，达到预期目标，语文教法必须要科学化。我们知道新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，但并没有否认传统的的启发式、讲授式的教学方法，只是传统的教学方法较为单一，不能满足不同特点不同学生的需求，而我们今天在传统的教法上增加了自主探究法，小组合作探讨法等，无疑是提高课堂教学多彩性。那么怎样才能确定教师的教学方法在教学中是否适用？我想一要看是否体现新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符;四要看是否能调动学生的积极性;五要看教学技术手段的使用是否得当等。
如能做到以上几点，教师再根据实际情况，扬长避短地将各种教学方法有机融合，才能将课堂教学方法科学化，真正让课堂在教学方法科学运用下，更好引导学生学习，发挥导演者的作用，体现学生学习这一主体。
总之，要上好一堂语文教学公开课，上课教师知识犹如语文学科知识一样要包罗万象，只有深厚的学科专业知识功底，才能很好的要成为公开课成功的驾驭者，同时要树立终身学习观，内增素质，外树形象，以一个新时代教师的素养来完成自己公开课教学，自己上的语文公开课教学才可能出彩。
参考文献：
[1]陈柳君.小学语文公开课冷场现象的成因及对策[J].当代教育理论与实践，2019（5）：12-16.
[2]石义堂，李馥郁.中小学公开课特征与功能探微——兼论语文公开课实践的几个误区[J].当代教育与文化，2016，8（4）：47-51.
[3]黄玉兵.语文优质课教学套路化表现及反思[J].语文教学之友，2019，38（10）.