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摘要 课堂教学是对学生进行思维能力训练的主阵地。要把思维训练贯穿于整个体育教学中，就要把培养和训练学生的思维能力提到日程上来，引导学生养成创新求异的思维习惯。
关键词 思维 体育教学 评价讨论
思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性认识。人们通过思维，可以更深刻地把握事物，预见事物的发展进程和结果。思维的基本过程是分析和综合。思维的过程也称思维操作，是对复杂的信息的加工过程，它以人们已有的知识经验为基础，对输入的信息进行分析、综合、抽象、概括、具体化等，由此而派生出概括、抽象、比较、具体化和系统化过程和相应的能力。课堂教学是对学生进行思维能力训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于整个体育教学中。那么，体育教学中如何培养和训练学生的思维能力呢?
一、因势利导，正确指引
认知心理学家指出：“学生思维能力的发展是富于知识发展之中的。”在体育教学中，要制定符合教材要求的单元计划。前一个教学目标要为下一个内容作铺垫，后一个教学内容要巩固前一次教学的重点。在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下面的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。
二、设计情景，自主探究
在课堂上，在设计问题、创设情境、练习巩固等环节中，丝丝扣扣都要注重培养和发展学生的自主思维能力，充分发挥他们的主观能动性，使他们善于思维、主动思维、独立思维。
1.投入精力，巧妙设计问题。例如，在“各种姿势起跑”的教材中，老师提问：同学们开动脑筋想想，起跑的身体姿势是什么样子的?比比谁做的动作花样多?哪种方法的姿势反应快?问题层层递进，从教学的重点出发。课堂提问是教学的重要手段，设计的问题要灵活、有弹性并切中要害。这样，才能使学生积极主动地思索问题，理解和掌握动作技术的重点和难点。因此，设计一个好的问题，往往要投入许多精力。
2.投入情感，用活教材。教学中选用的每一个教材，都是一次次快乐的活动历程。我们要引导学生用心去感受快乐、体验快乐、享受快乐。我们应当运用多种手段，创设情境，把学生的感官、思维和情感都充分调动起来，使他们如身临其境，深深投入。如，在低年级的攀爬障碍物的教材中，鼓励学生扮演勇敢的解放军小战士，让他们学习在抗震救灾的场景中遇到困难和障碍的时候如何去克服，怎样用身体爬越前方的障碍物。
3.投入时间，自由想象延伸。课堂，是学生的天地。学习，是学生的活动。传统“满堂灌”“填鸭式”教学使学生在自己的活动天地中迷失自我。在跳短绳这样的传统教材中，启发学生用一根绳、两根绳、三根绳，甚至是多根短绳，以锻炼身体为出发点，开展丰富多样的玩绳活动。学生的想象力是无穷的，在他们的活动中通常会发现许多意想不到的点子。在课堂教学中，应给学生“留白”，投入一定的时问，给孩子们一个可以尽情奇思妙想的空间，让他们尽情地去想象，创造出属于他们的活动空间，使身心的发展得到尽情地扩展、延伸。
三、善于运用语言激励，激发思维动机
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，通过教学语言的运用有效地进行激励，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。传统的体育教学是示范、讲解、练习、纠错、再练习，千篇一律。在教学中注入激发性的言语和一改以往的教学模式，运用各种语言来激发学生的思维动机很有必要。
四、组织小组开展评价讨论
有效地评价并进行小结，能更好地提高学习效率。在教学过程中，教师是组织者、指导者，学生是主体，要充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃，学习和练习方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。
1.让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“滚翻”技术时让学生在掌握各种滚动以后，组织学生进行讨论，教师从中参与引导学生当我们在遇到生活中一些不安全的因素时，如何进行自救；怎样可以运用已有的常识去解决遇到的问题。
2.进行总结性评价，通过设疑、提问等手段，发展思维。如跳远教学时问：单脚起跳腾空后，为什么要双脚落地?小沙包掷远为什么要使用肩上挥臂而不是在肩膀下投掷呢?启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，学会在小组的学习中对所学知识做出正确的评价。实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造性思维，与无目的、无计划地流于简单技能教学，其效率和效果都是明显不同的。
当前，我们正处在教育教学改革的崭新时代，教育的重心从传统的教授知识向培养智力的多元化发展。教师要在教学中注重学生学习能力的培养，转变教学观念，尝试创新运用教学方法，让学生的思维在学习中不断发展，促使学生开启自主思维之门。教师要正确引导学生养成创新求异的思维习惯，给学生插上思维想象的翅膀，在学习的领域中自由飞翔。
关键词 思维 体育教学 评价讨论
思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性认识。人们通过思维，可以更深刻地把握事物，预见事物的发展进程和结果。思维的基本过程是分析和综合。思维的过程也称思维操作，是对复杂的信息的加工过程，它以人们已有的知识经验为基础，对输入的信息进行分析、综合、抽象、概括、具体化等，由此而派生出概括、抽象、比较、具体化和系统化过程和相应的能力。课堂教学是对学生进行思维能力训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于整个体育教学中。那么，体育教学中如何培养和训练学生的思维能力呢?
一、因势利导，正确指引
认知心理学家指出：“学生思维能力的发展是富于知识发展之中的。”在体育教学中，要制定符合教材要求的单元计划。前一个教学目标要为下一个内容作铺垫，后一个教学内容要巩固前一次教学的重点。在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下面的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。
二、设计情景，自主探究
在课堂上，在设计问题、创设情境、练习巩固等环节中，丝丝扣扣都要注重培养和发展学生的自主思维能力，充分发挥他们的主观能动性，使他们善于思维、主动思维、独立思维。
1.投入精力，巧妙设计问题。例如，在“各种姿势起跑”的教材中，老师提问：同学们开动脑筋想想，起跑的身体姿势是什么样子的?比比谁做的动作花样多?哪种方法的姿势反应快?问题层层递进，从教学的重点出发。课堂提问是教学的重要手段，设计的问题要灵活、有弹性并切中要害。这样，才能使学生积极主动地思索问题，理解和掌握动作技术的重点和难点。因此，设计一个好的问题，往往要投入许多精力。
2.投入情感，用活教材。教学中选用的每一个教材，都是一次次快乐的活动历程。我们要引导学生用心去感受快乐、体验快乐、享受快乐。我们应当运用多种手段，创设情境，把学生的感官、思维和情感都充分调动起来，使他们如身临其境，深深投入。如，在低年级的攀爬障碍物的教材中，鼓励学生扮演勇敢的解放军小战士，让他们学习在抗震救灾的场景中遇到困难和障碍的时候如何去克服，怎样用身体爬越前方的障碍物。
3.投入时间，自由想象延伸。课堂，是学生的天地。学习，是学生的活动。传统“满堂灌”“填鸭式”教学使学生在自己的活动天地中迷失自我。在跳短绳这样的传统教材中，启发学生用一根绳、两根绳、三根绳，甚至是多根短绳，以锻炼身体为出发点，开展丰富多样的玩绳活动。学生的想象力是无穷的，在他们的活动中通常会发现许多意想不到的点子。在课堂教学中，应给学生“留白”，投入一定的时问，给孩子们一个可以尽情奇思妙想的空间，让他们尽情地去想象，创造出属于他们的活动空间，使身心的发展得到尽情地扩展、延伸。
三、善于运用语言激励，激发思维动机
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，通过教学语言的运用有效地进行激励，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。传统的体育教学是示范、讲解、练习、纠错、再练习，千篇一律。在教学中注入激发性的言语和一改以往的教学模式，运用各种语言来激发学生的思维动机很有必要。
四、组织小组开展评价讨论
有效地评价并进行小结，能更好地提高学习效率。在教学过程中，教师是组织者、指导者，学生是主体，要充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃，学习和练习方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。
1.让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“滚翻”技术时让学生在掌握各种滚动以后，组织学生进行讨论，教师从中参与引导学生当我们在遇到生活中一些不安全的因素时，如何进行自救；怎样可以运用已有的常识去解决遇到的问题。
2.进行总结性评价，通过设疑、提问等手段，发展思维。如跳远教学时问：单脚起跳腾空后，为什么要双脚落地?小沙包掷远为什么要使用肩上挥臂而不是在肩膀下投掷呢?启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，学会在小组的学习中对所学知识做出正确的评价。实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造性思维，与无目的、无计划地流于简单技能教学，其效率和效果都是明显不同的。
当前，我们正处在教育教学改革的崭新时代，教育的重心从传统的教授知识向培养智力的多元化发展。教师要在教学中注重学生学习能力的培养，转变教学观念，尝试创新运用教学方法，让学生的思维在学习中不断发展，促使学生开启自主思维之门。教师要正确引导学生养成创新求异的思维习惯，给学生插上思维想象的翅膀，在学习的领域中自由飞翔。