如何提高初中化学课堂教学效率

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  实施素质教育是当前教育改革的中心任务,学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成,其主要阵地是课堂教学。课堂教学是师生间的双向交流过程,即教师为主导和学生为主体是相互作用的,只有教师将精心准备的教学内容通过各种手段作用于学生,激发学生的学习主动性,教学内容才会真正内化为学生的知识,并外化为学生的能力。那么如何发挥学生的主体作用?如何引导学生积极、主动的学习,使学生的学习潜能得到充分发挥呢?如何提高课堂教学效率呢?这些内容说起来简单按,做起来还是很困难的,因此经常体会或听到其他老师说课上这些题都讲过,一考还是不会,真气人,有的知识即使已经讲过了,但学生任然不能百分百掌握,只会一知半解,甚至有些学生一点也没掌握。针对以上情况我尝试了一些办法,效果较好的有以下几点,仅供大家参考。
  一、重视课堂引入
  我们教师能否一开始上课就集中学生的注意力,引起学生的兴趣,这对一堂课的成功与否至关重要。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入,对于激发学生的学习兴趣很关键。例如我们再讲“二氧化碳性质”这一节课时,我们可以先给学生放一些歌星演唱会时的一些云雾缭绕的情景,让他们思考这是怎样产生的?以前,在生物教学中已经学过向澄清的石灰水中吹气会出现浑浊,为什么?农村的老农在进入久未开启的薯窖前,做灯火实验为什么?这些现象怎样解释呢?在这种情况下,引导学生学习,课堂学习气氛就比较浓,注意力也很集中。这样就能引导学生利用已有的知识和生活事例来学未知的知识,兴趣就会大大提高,效果也会非常明显。
  二、充分体现学生的主体地位
  学生是教学活动的主体,课堂教学必须通过学生的参与来实现。学生的参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的,因此在教学中,我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等各种感官共同参与,使学生活动一直处于主动、活跃的状态,这样既有助于知识的掌握,又有利于培养学生的动手能力和探索精神。在课堂教学中,为了充分调动学生的学习积极性,我们要在课下精心备课,精心设计问题,并注意问题的目的性、针对性和梯度,要多问“为什么”,少问“是什么”,引导学生时时处于主动学习,主动思考的状态,使学生在课堂上人人参与,全程参与。
  三、重视语言教学
  教师传授知识,教育学生,主要靠语言表达来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣,逻辑严密,才能紧紧吸引住学生的注意力,抓住进而打动学生的心,例如我们在上课时可以用一些幽默的话来提高课堂气氛。前苏联教育家斯特洛夫认为:“教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”魏书生也提出:“每堂课都要让学生有笑声。”课堂上力求使用幽默、风趣的语言,激活学生思维,活跃课堂气氛,减轻精神压力,融洽师生感情,形成乐学氛围。因此,教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力,有激情,有鼓动性。
  四、重视构建良好的师生关系
  建立良好的师生关系,就要创造师生心理相容的氛围。融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。师生在教学中,总是伴随着认识、态度、情绪、言行等相互体验而形成的或相互吸引或相互排斥的心理状态。情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率会产生重大影响。在教学过程中师生心理相容,有利于激发课堂教学活力,提高课堂教学效率。试想一个教师如果不热爱他的学生,那他也就不可能关心他们的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放,让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生,了解学情,热爱本职工作,认真备课,上好每一节课,把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。
  总之,要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益,让学生能够在愉悦的心情和愉快的教学中学习知识,让学习成为一种享受。
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