摘 要：本文针对汽车专业英语的特点，从教法、学法两方面深入剖析目前教学中存在的问题，就如何提高专业英语的教学质量，调动学生学习的积极性进行了探讨，并提出了改革建议。
　　关键词：汽车 专业英语 教学方法
　　一、汽车专业英语的特点
　　汽车专业英语讲究的是专业的逻辑性、思维的严谨性和条理的清晰性。与基础英语不同，汽车专业英语以汽车专业知识为基础，兼以丰富的词汇储存和灵活应用。
　　汽车专业英语一般是对汽车构造、汽车电路、汽车理论和先进技术等陈述式的表达，没有故事情节，学生们往往感觉枯燥无味。课文中英语句子较长，这对于英语基础本身比较差的学生来说，学习较为困难。
　　二、开设汽车专业英语课的必要性
　　随着汽车工业的快速发展，大量进口汽车涌入中国市场，而这些进口的汽车整车、零部件和技术绝大部分都是用英文标识，高职汽车专业的毕业生不可避免地要接触大量的英文汽车文献资料，所以提高学生的专业英语水平，加强学生汽车专业英语的应用能力是时代发展的迫切需要。
　　三、汽车专业英语教学中存在的问题
　　首先，汽车英语教学常采用的授课模式是教师逐字逐句翻译讲解课文，学生完全处于被动的地位，而且汽车专业英语句子长、句型复杂、内容枯燥。
　　其次，汽车专业学生大多为初中毕业生，自尊心很强、正处于叛逆期，求知欲和学习积极性均不高，并且学生英语底子薄，听、说能力差，基础词汇储备不足，很容易导致他们对专业英语产生畏惧和抵触情绪。
　　四、汽车专业英语教学方法探索
　　1.转换思路，变“要我学”为“我要学”
　　教师必须适时转变教学理念和思维模式，引导学习者树立“我要学”的思想，而不是“要我学”的动机。动手能力较强，文化课基础较差是高职学生的另一特点。在互动式课堂教学过程中，教师可提出一些汽车方面开放性问题，与学生共同探索得出答案，通过启发讨论，引导学生尽快进入积极的学习状态，思维的内在潜能就会得到充分的发挥。 教师为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动地观察思考，才会在课堂上畅所欲言。
　　2.创设目标任务，采用任务驱动法教学
　　（1）定位学生能力，提炼目标任务。我们将学生专业能力定位于熟悉汽车零部件名称等专业名词，能够看懂汽车、汽车维修手册中的专业名词；将方法能力定位于能够正确使用英语单词查找、学习和解决在工作过程中所遇到的问题；社会能力定位于在学习过程中能发挥集体主义精神，与小组成员和谐顺畅地沟通并协同完成课程任务等等。
　　（2）自学与互助相结合，共同完成新目标。作为课堂的引导者，教师应贴近学生生活或专业需求进行情境导入，引导学生在小组中自行分工，为完成学习任务这个最终目标而共同努力，让小组成员相互提醒、相互促进。例如，对于口语的表达，很多同学因为怕读音不准或单词不熟，羞于开口，但在同龄人和水平相差不大的同学之间，羞于表达的情况就可以得到较好地改善；而且同伴之间的教育作用，在恰当的引导下也可以得到良好的发挥。
　　3.学习专业英语，需要掌握大量的专业词汇
　　在课堂教学时，教师可采用以下几种记忆策略。
　　（1）联想记忆，提高记忆效率。如knock（敲，击）联想到汽油发动机的“爆震，爆燃”。
　　（2）逻辑记忆就是对词进行构词分析。利用构词法，从研究词形结构入手来学习词汇，这样，可以以点带面，举一反三，在短时期内迅速扩大词汇量。如前缀dis-，mis-表示否定，由此推断disconnect（切断），misdiagnosis（误诊）；一般来说，前缀改变词义，而后缀改变词类，只要掌握词根，注意前缀、后缀，就一定能很快提高阅读速度，加深对内容的理解。
　　（3）利用比较记忆法记忆单词。将两个或两个以上的词加以比较，找出异同，增强记忆的准确性，避免记忆混淆。比如fix，fit，house，install，mount，attach等都表示“安装”，如果把它们放到一起来记忆，这样就可收到以熟词带生词，以少带多的效果。
　　成功的教学，方法是多样灵活的，目标却是一致的。那么，广大教育工作者，要善于探索出更多创新性的教学方法，以最大限度提高教学效率，正视教学过程中可能面临的障碍，如部分学生的保守态度，学生英语基础参差不齐，教学时数的限制，班级人数太多，教师汽车专业背景知识水平有待提高等。
　　参考文献：
　　[1]夏虹.专业英语[M].北京：机械工业出版社，2005.
　　[2]何锋，陈君德. 提高机械工程专业英语应用能力的研究[J].理工高教研究，2004（2）.
　　（作者单位：淄博市技师学院）