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【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与因特网连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流，使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。将多媒体课件运用于初中数学教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，构建特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
【关键词】 初中数学 教学 多媒体
随着多媒体在教学中的不断应用和新课程改革的不断深入，人们已经越来越深刻地感受到多媒体对教学的作用。多媒体确实能将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性的目的，有利于提高课堂教学效率。特别是利用多媒体学数学，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。具体说来，多媒体在数学教学中有以下积极的作用。
1 运用多媒体，创设情境，激发求知欲
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪的形象的场境，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”。情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。首先，利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。其次，运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。利用多媒体设备，创设问题情境，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高学习的积极性。
2 运用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力
应用多媒体课件教学，把数学中的抽象问题具体化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。同时，应用计算机与网络的功能可创设引入概念的情境、推导规律的情境，可提出能够逐步深入的问题情境、能使学生将所学知识外化的问题情境，引导学生在所设置的数学问题情境中主动探索、发现。多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要表现在以下几方面：①应用课件创设数学模型，培养学生的空间想象能力。在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的，这对一些立体图形的学习造成了一定的困难。而在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的。如学习“截面”时，用多媒体课件来表达一些几何体的截面情况，使学生很直观、很轻松地学习所学知识。同时学生可通过观察、联想和想象动态地去理解空间变化过程，形象地建立起相应的过程模型。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上的建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟；②应用课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现，也是数学的灵魂，贯穿于整个数学思维中。应用几何画板或其他教学软件展现动态图景，可培养学生“全面、本质看问题”的基本素质；③应用课件培养学生发现数学问题的能力和实践能力。为了让学生在学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数学方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系。在课件中多设置日常生活的问题可以培养学生发现数学问题的能力和实践能力。
3 运用多媒体，突出重点，突破难点，克服学习障碍
教学内容的抽象性是数学的特点之一，在课堂教学中往往会遇到一些现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。教师利用课件可将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现在学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，节省教学时间，提高课堂效率。例如，在讲初中几何第一册《引言》几何基本元素之间的关系时，学生容易理解“点动成线、线动成面”的结论，但对于“面动成体”的结论便感到难以理解，因为他们缺乏第一手的感性材料。我利用《几何画板》中的作图功能制作出圆柱、圆椎、圆台等几何图形，从中截取出矩形、直角三角形、直角梯形沿着规定的路线旋转，使学生直观地观察到运动的结果是圆柱、圆锥、圆台，一下就理解“面动成体”的结论，并留下深刻的印象。
总之，多媒体同其他电教手段相比有着不可比拟的优势，它能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，通过声音、色彩的和谐运用，创设轻松愉快的教学环境，激发学习兴趣，启迪思维，不仅拓宽了学生的知识面、丰富了感性知识，而且使学生思维、想象、表达和创新能力得到综合发展。
【关键词】 初中数学 教学 多媒体
随着多媒体在教学中的不断应用和新课程改革的不断深入，人们已经越来越深刻地感受到多媒体对教学的作用。多媒体确实能将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性的目的，有利于提高课堂教学效率。特别是利用多媒体学数学，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。具体说来，多媒体在数学教学中有以下积极的作用。
1 运用多媒体，创设情境，激发求知欲
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪的形象的场境，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”。情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。首先，利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。其次，运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。利用多媒体设备，创设问题情境，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高学习的积极性。
2 运用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力
应用多媒体课件教学，把数学中的抽象问题具体化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。同时，应用计算机与网络的功能可创设引入概念的情境、推导规律的情境，可提出能够逐步深入的问题情境、能使学生将所学知识外化的问题情境，引导学生在所设置的数学问题情境中主动探索、发现。多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要表现在以下几方面：①应用课件创设数学模型，培养学生的空间想象能力。在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的，这对一些立体图形的学习造成了一定的困难。而在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的。如学习“截面”时，用多媒体课件来表达一些几何体的截面情况，使学生很直观、很轻松地学习所学知识。同时学生可通过观察、联想和想象动态地去理解空间变化过程，形象地建立起相应的过程模型。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上的建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟；②应用课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现，也是数学的灵魂，贯穿于整个数学思维中。应用几何画板或其他教学软件展现动态图景，可培养学生“全面、本质看问题”的基本素质；③应用课件培养学生发现数学问题的能力和实践能力。为了让学生在学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数学方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系。在课件中多设置日常生活的问题可以培养学生发现数学问题的能力和实践能力。
3 运用多媒体，突出重点，突破难点，克服学习障碍
教学内容的抽象性是数学的特点之一，在课堂教学中往往会遇到一些现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。教师利用课件可将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现在学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，节省教学时间，提高课堂效率。例如，在讲初中几何第一册《引言》几何基本元素之间的关系时，学生容易理解“点动成线、线动成面”的结论，但对于“面动成体”的结论便感到难以理解，因为他们缺乏第一手的感性材料。我利用《几何画板》中的作图功能制作出圆柱、圆椎、圆台等几何图形，从中截取出矩形、直角三角形、直角梯形沿着规定的路线旋转，使学生直观地观察到运动的结果是圆柱、圆锥、圆台，一下就理解“面动成体”的结论，并留下深刻的印象。
总之，多媒体同其他电教手段相比有着不可比拟的优势，它能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，通过声音、色彩的和谐运用，创设轻松愉快的教学环境，激发学习兴趣，启迪思维，不仅拓宽了学生的知识面、丰富了感性知识，而且使学生思维、想象、表达和创新能力得到综合发展。