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(河北省乐亭县综合职业技术学校，河北 乐亭)
[摘 要]:语文是中等职业技术学校的一门重要基础课程，我们必须重视职业学校中的语文教学。目前职校语文教学存在很多弊端，教师要与时俱进，改革教学方法，注重教学策略。
[关键词]:中职语文教学 教学策略 教学方法
众所周知，在职教系统中，不管是基础课程，还是专业课程，其知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。此外，在学生走向的未来社会中，人际交往中的语言表达能力、现代化通讯工具的使用等，这些最基本的需求均离不开语言活动。国家教育部颁布的中等职校语文教学大纲对其课程性质下了这样的定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用”。毋庸讳言，我们必须重视职业学校中的语文教学。
然而，目前很多职校的语文教学现状并不值得乐观，存在问题种种：一是学生甚至学校、教师常常把学习目标聚焦在专业课程上，语文学习长期处于一种消极的应付状态。二是不少学生学习目的不明确，良好的学习习惯没有养成，听、说、读、写能力差，加之大多“分流生”自控能力差、学习兴趣淡漠，导致了学生学习程度参差不齐、语文基础较差甚至很差。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。第三，虽然教改的春风也刮进了职校的校园，但由于很多教师的思想意识、教学理念没有改变，教学方式、方法还停留在老模式下，仍然习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，学生只是“知识的储存库”。这种教学模式表面上好似发挥了“教师的主导作用”，但却忽视了学生主体，更阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。
要尽快改变如此现状，笔者认为可以采取以下策略。
一、与时俱进，转变教育观念
作为教育教学的管理者，学校领导、教师要适应当今飞速发展的教育教学形势，转变教学意识。
1.在职教新课程改革的良好机遇中，语文课程应当与专业课程“齐步走”，从学生专业课程的学习当中寻求语文学习的需求动因。一是按照不同专业类别开发语文课程资源，形成具有专业特色的语文课程体系；二是在专业课程的学习中创造语文学习的契机，让学生深切地感受到语文学习对专业学习的促进功能；三是在专业素质培养目标当中列入相应的语文知识和能力的指标，使语文素养的达成规格成为引领学生专业发展的路标之一；四是处于“服务”地位的语文课程在运作的过程中，应该主动地贴近专业课程，走进学生实际，融入学生的兴趣范围。只有这样，才能保持住语文课程应有的“立足点”（不是与专业课程的“隔离”），增强语文的生命力，形成鲜明的职教语文特色。
2.加强教师自身现代教育理念、专业知识和语文素养的不断提高。作为施教者要不断学习，不断更新自己的教育观念、知识结构，改进教学方法，树立以人为本的教育理念，把握学生的知识需求，注重落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，注意培养学生养成良好的学习习惯，注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
二、关注对象，注重教学策略
作为教师，要理解目前学校招生专业多、学生构成复杂、教学对象也越来越复杂的现状，要深入了解学生，注重教学策略。
1.深入了解学生。它要求教师走进学生的日常生活，关注学生的个性差异，关注学生的内心，了解学生的教育背景、求知欲、知识储备情况、学习习惯和接受能力方面的差异，对学生具有的知识、读写能力、学习方法等方面进行研究。同时要积极激发学生学习兴趣，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。
2.注意教学层次。基础是后续学习的能源地，基础知识坚实与否对学生后续学习的积极性具有很大的影响。中职教学对象的知识有断层或空白点，对后续学习的消极影响很大。因此，激发学生后续学习的动力，加强基础教学，就必须注意学生层次。对基础特别差的，大胆地降低要求，提出最低目标，根据教学大纲的要求，先从字、词、句抓起，一步—个脚印，然后逐步过渡到学习分析文章，学写片断，读古诗，写短文方面，使之走上相应的知识台阶；对有一定基础的学生，则主要针对薄弱环节作一些专题辅导，做一些专题训练和过渡练习，为其后续学习扫清障碍。
3.注重学法指导。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就是掌握了一把打开知识宝库的钥匙，就是掌握了学习语文的技巧，就能不断地获取新的语文知识。笔者曾在教学实践中常用的有：“预习听课法”、“复习作业法”、“作文构思方法”等。
4.狠抓课外阅读。学习语文只注意课本内容是远远不够的。就这一问题，魏书生老师曾提出过三个结合：语文与做人结合；语文与学生生活结合；语文与发展学生智力结合。语文教师要引导学生利用课外时间多读一些中外名著、名人传记等有价值的书，多背些经典的范文。这样既能引导学生走进广阔的语文天地，感受重点文本主题的内涵和语言的魅力，丰富知识，扩大视野，同时也能解决学生课余的无聊。
5.注重能力训练。职校语文教学既要立足于陶冶学生的情操修养、提升学生的文化素质，也要在培养学生的学习能力、交际能力、写作能力和口头表达能力等方面探索新途径。从职校学生理想人格建立，人文精神养成和开发学生的创造性思维出发，不但授学生以“鱼”，更注重授之以“渔”。
6.加强媒体教学。教师要充分利用现代教学手段，摒弃以往“一本书、一块黑板、一只粉笔”的传统落后的教学手段，通过声像的听、视觉刺激，激发学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学效率。
“路漫漫其修远”。改变中职语文教学现状不可能一蹴而就，但只要我们转变观念，坚持科学发展，勇于开拓创新，就一定能使中职校语文教学现状得到改观。
[摘 要]:语文是中等职业技术学校的一门重要基础课程，我们必须重视职业学校中的语文教学。目前职校语文教学存在很多弊端，教师要与时俱进，改革教学方法，注重教学策略。
[关键词]:中职语文教学 教学策略 教学方法
众所周知，在职教系统中，不管是基础课程，还是专业课程，其知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。此外，在学生走向的未来社会中，人际交往中的语言表达能力、现代化通讯工具的使用等，这些最基本的需求均离不开语言活动。国家教育部颁布的中等职校语文教学大纲对其课程性质下了这样的定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用”。毋庸讳言，我们必须重视职业学校中的语文教学。
然而，目前很多职校的语文教学现状并不值得乐观，存在问题种种：一是学生甚至学校、教师常常把学习目标聚焦在专业课程上，语文学习长期处于一种消极的应付状态。二是不少学生学习目的不明确，良好的学习习惯没有养成，听、说、读、写能力差，加之大多“分流生”自控能力差、学习兴趣淡漠，导致了学生学习程度参差不齐、语文基础较差甚至很差。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。第三，虽然教改的春风也刮进了职校的校园，但由于很多教师的思想意识、教学理念没有改变，教学方式、方法还停留在老模式下，仍然习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，学生只是“知识的储存库”。这种教学模式表面上好似发挥了“教师的主导作用”，但却忽视了学生主体，更阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。
要尽快改变如此现状，笔者认为可以采取以下策略。
一、与时俱进，转变教育观念
作为教育教学的管理者，学校领导、教师要适应当今飞速发展的教育教学形势，转变教学意识。
1.在职教新课程改革的良好机遇中，语文课程应当与专业课程“齐步走”，从学生专业课程的学习当中寻求语文学习的需求动因。一是按照不同专业类别开发语文课程资源，形成具有专业特色的语文课程体系；二是在专业课程的学习中创造语文学习的契机，让学生深切地感受到语文学习对专业学习的促进功能；三是在专业素质培养目标当中列入相应的语文知识和能力的指标，使语文素养的达成规格成为引领学生专业发展的路标之一；四是处于“服务”地位的语文课程在运作的过程中，应该主动地贴近专业课程，走进学生实际，融入学生的兴趣范围。只有这样，才能保持住语文课程应有的“立足点”（不是与专业课程的“隔离”），增强语文的生命力，形成鲜明的职教语文特色。
2.加强教师自身现代教育理念、专业知识和语文素养的不断提高。作为施教者要不断学习，不断更新自己的教育观念、知识结构，改进教学方法，树立以人为本的教育理念，把握学生的知识需求，注重落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，注意培养学生养成良好的学习习惯，注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
二、关注对象，注重教学策略
作为教师，要理解目前学校招生专业多、学生构成复杂、教学对象也越来越复杂的现状，要深入了解学生，注重教学策略。
1.深入了解学生。它要求教师走进学生的日常生活，关注学生的个性差异，关注学生的内心，了解学生的教育背景、求知欲、知识储备情况、学习习惯和接受能力方面的差异，对学生具有的知识、读写能力、学习方法等方面进行研究。同时要积极激发学生学习兴趣，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。
2.注意教学层次。基础是后续学习的能源地，基础知识坚实与否对学生后续学习的积极性具有很大的影响。中职教学对象的知识有断层或空白点，对后续学习的消极影响很大。因此，激发学生后续学习的动力，加强基础教学，就必须注意学生层次。对基础特别差的，大胆地降低要求，提出最低目标，根据教学大纲的要求，先从字、词、句抓起，一步—个脚印，然后逐步过渡到学习分析文章，学写片断，读古诗，写短文方面，使之走上相应的知识台阶；对有一定基础的学生，则主要针对薄弱环节作一些专题辅导，做一些专题训练和过渡练习，为其后续学习扫清障碍。
3.注重学法指导。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就是掌握了一把打开知识宝库的钥匙，就是掌握了学习语文的技巧，就能不断地获取新的语文知识。笔者曾在教学实践中常用的有：“预习听课法”、“复习作业法”、“作文构思方法”等。
4.狠抓课外阅读。学习语文只注意课本内容是远远不够的。就这一问题，魏书生老师曾提出过三个结合：语文与做人结合；语文与学生生活结合；语文与发展学生智力结合。语文教师要引导学生利用课外时间多读一些中外名著、名人传记等有价值的书，多背些经典的范文。这样既能引导学生走进广阔的语文天地，感受重点文本主题的内涵和语言的魅力，丰富知识，扩大视野，同时也能解决学生课余的无聊。
5.注重能力训练。职校语文教学既要立足于陶冶学生的情操修养、提升学生的文化素质，也要在培养学生的学习能力、交际能力、写作能力和口头表达能力等方面探索新途径。从职校学生理想人格建立，人文精神养成和开发学生的创造性思维出发，不但授学生以“鱼”，更注重授之以“渔”。
6.加强媒体教学。教师要充分利用现代教学手段，摒弃以往“一本书、一块黑板、一只粉笔”的传统落后的教学手段，通过声像的听、视觉刺激，激发学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学效率。
“路漫漫其修远”。改变中职语文教学现状不可能一蹴而就，但只要我们转变观念，坚持科学发展，勇于开拓创新，就一定能使中职校语文教学现状得到改观。