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本文以Nation词汇习得的产出知识为理论依据,通过对大学非英语专业一年级的两个平行班三个阶段的实验发现,学生用在课堂上学过的新词写日记,能够促进词汇的习得。实验表明：用新学的词写日记能延长词汇在大脑的记忆,而且在遇到同一语境的情况下,这些词汇能在学习者的大脑被激活并被恰当地运用。通过写日记学习词汇比传统的、只听老师在课堂对词汇的解释然后做词汇练习更有效。