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摘 要
为适应当前的教育发展和改革需求，反思性教学应用而生。本文探讨反思性教学在中学语文教学中的应用，并对应用的现状进行反思，从教学观念的培养、教学过程、教学目标和计划等方面对语文的教学进行反思，以此来促进语文教学的不断发展。
【关键词】反思性教学；中学语文教学；应用
反思性教学主要表现为思维意识的不断发展，在当今鼓励培养创新型人才的今天，思维意识的发展尤为重要。反思性就是再这样的时代背景中产生的，它将成为一种内在的驱动力，在新课改的背景下，对我国中学的教育改革起到关键性的作用。下面我们具体分析反思性教学在中学语文教学中的具体情况。
1 反思性教学在中学语文教学中的意义
1.1 反思性教学的实施是中学语文教学中的内在需求
语文作为特定历史条件下人文环境中充当文化传承、情感表达和思维交际的重要内容的学科在教育教学中一直受到广泛的关注，语文在新的时代中不断地发展适应时代的要求，它不仅仅承载着我国优秀文化内涵，而且还是我们日常交往中的重要工具，它也是构成我国民族重要思想、文化当中的载体。因而对于语文的教学在整个教学过程中占有重要的地位。语文教学过程中是学生成长的过程，教学的实施往往能够丰富学生的思想，启发学生积极动脑和思考问题。这就决定了语文教学不同于其他学科，它是一种思维方式的疏导，在教学过程中，老师要充分理解这一点，从语文教学的特点出发，注重课堂教学的反思，不断改进教学方法，来适应日益变化发展的社会。
通过反思性教学的实施，学生能够充分地接触现实生活，老师在开发和利用教学资源的过程中也应该注重培养学生的实践能力，在不断丰富自己理论知识的前提下，不断地探索新的方法，适应语文教学不断改变的教学需求。
1.2 反思性教学能够帮助老师提升自我发展
我国著名的学者陈向明对老师知识进行了分类，主要包括理论性知识和实践性知识。他认为：“语文反思性教学探索教育实践是一种在理论与实际操作之间对二者来回修正的辩证张力，渗透了教师的教育信念，表现为教师对学生实施教育教学的方式。”只有将理论知识运用到实际的教学中，不断地发现问题，解决问题，在教学过程中灵活运用这些理论思想才能更好的实现教师的自身价值。在实际的教学过程中我们不难发现，许多理论知识应用在实际问题时会存在偏差，这就要求老师不断地自我完善，丰富教学经验，将理论知识转换为实际的教学，并用实践证明理论的价值。在这一过程中，老师不断地提高自我要求和素质，从自身出发，完善自身的知识体系，构建自己的理论框架和教学目标，不断地改变教学策略，提高自身的教学水平。
2 反思性教学在中学语文教学的应用
2.1 中学语文教学中的反思方法
（1）在理论指导下进行反思。理论有其自身的系统结构，它能够帮助老师建立起理性的思维，对老师的教学进行一个检验，让老师在教学过程中形成一种教学的自觉状态，指导老师进行正确的教学。语文教学作为社会活动中相对复杂的内容充分体现了在反思过程中必须具备良好的逻辑推理能力，因此，反思想教育不仅能够指导中心语文教学，而且还能推动中学语文教学理论的形成。
（2）利用实践活动进行反思。反思性教学目的是为了提高教学质量，而丰富的实践活动能够促进教学反思的实现。老师在教学过程中普遍写教案，通过写教案和教学日志分析和整理课程内容，方便课堂教学。而课后的教学日志能够反映出教学的整个过程，对于以后教学的研究提供了丰富的教学内容和经验。需要注意的是：采用的教学档案和日志无需刻意用规定的行文，而要体现老师的个性特点，这样可以让老师自由发挥，冲破体制教学带来的诸多限制，让老师在教学过程中不断的成长起来。
2.2 中学语文教学中的课堂教学方法
（1）反问法。在实际的教學过程中，老师往往考虑学生的认知结构和知识水平对某一些概念和不熟悉的内容进行教学，就会采用反问的教学方法，这样的方法能够打破以往教学中学生对知识点欠缺所带来的思想上的障碍，老师通过反问的方法启发学生，开拓学生的思维和想象力，让学生多角度、多方面的考虑问题，帮助学生在学习中不断的提出问题。
（2）比较法。语文教学过程中常常会遇到许多相似的句子段落，对其进行比较分析就能够让学生正确的认知，加深对该知识点的理解和掌握，在分析和处理句子时就能够做到很好的替换和应用。
（3）辩证法。辩证法是针对某一特定的具有争议性的问题而采用的方法，通过正反两个方面辩证的看问题，从不同面对问题进行解读，进而深入反思，了解问题的实质，进而解决问题。
3 结论
学校的教学要充分考虑时代的要求，反思想教学在新的形势下被赋予了新的内容，反思性教学时实现老师成长认清现实的具体方法，能够帮助老师提高专业化素养从而提高教学质量。反思并不是一蹴而就的，需要在长期的教学中不断地进行，老师既然选择了这门职业就应该将这样的理念继续下去，从而培养出更多优秀的学生。
参考文献
[1]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002，（7）：40-41.
[2]龙小平，尹平彪.反思性教学研究述评[J].现代企业教育，2008，（01）：50-51.
[3]李风华.反思性教学的历史发展及我国研究现状[J].职大学报，2009，（01）：30-31.
为适应当前的教育发展和改革需求，反思性教学应用而生。本文探讨反思性教学在中学语文教学中的应用，并对应用的现状进行反思，从教学观念的培养、教学过程、教学目标和计划等方面对语文的教学进行反思，以此来促进语文教学的不断发展。
【关键词】反思性教学；中学语文教学；应用
反思性教学主要表现为思维意识的不断发展，在当今鼓励培养创新型人才的今天，思维意识的发展尤为重要。反思性就是再这样的时代背景中产生的，它将成为一种内在的驱动力，在新课改的背景下，对我国中学的教育改革起到关键性的作用。下面我们具体分析反思性教学在中学语文教学中的具体情况。
1 反思性教学在中学语文教学中的意义
1.1 反思性教学的实施是中学语文教学中的内在需求
语文作为特定历史条件下人文环境中充当文化传承、情感表达和思维交际的重要内容的学科在教育教学中一直受到广泛的关注，语文在新的时代中不断地发展适应时代的要求，它不仅仅承载着我国优秀文化内涵，而且还是我们日常交往中的重要工具，它也是构成我国民族重要思想、文化当中的载体。因而对于语文的教学在整个教学过程中占有重要的地位。语文教学过程中是学生成长的过程，教学的实施往往能够丰富学生的思想，启发学生积极动脑和思考问题。这就决定了语文教学不同于其他学科，它是一种思维方式的疏导，在教学过程中，老师要充分理解这一点，从语文教学的特点出发，注重课堂教学的反思，不断改进教学方法，来适应日益变化发展的社会。
通过反思性教学的实施，学生能够充分地接触现实生活，老师在开发和利用教学资源的过程中也应该注重培养学生的实践能力，在不断丰富自己理论知识的前提下，不断地探索新的方法，适应语文教学不断改变的教学需求。
1.2 反思性教学能够帮助老师提升自我发展
我国著名的学者陈向明对老师知识进行了分类，主要包括理论性知识和实践性知识。他认为：“语文反思性教学探索教育实践是一种在理论与实际操作之间对二者来回修正的辩证张力，渗透了教师的教育信念，表现为教师对学生实施教育教学的方式。”只有将理论知识运用到实际的教学中，不断地发现问题，解决问题，在教学过程中灵活运用这些理论思想才能更好的实现教师的自身价值。在实际的教学过程中我们不难发现，许多理论知识应用在实际问题时会存在偏差，这就要求老师不断地自我完善，丰富教学经验，将理论知识转换为实际的教学，并用实践证明理论的价值。在这一过程中，老师不断地提高自我要求和素质，从自身出发，完善自身的知识体系，构建自己的理论框架和教学目标，不断地改变教学策略，提高自身的教学水平。
2 反思性教学在中学语文教学的应用
2.1 中学语文教学中的反思方法
（1）在理论指导下进行反思。理论有其自身的系统结构，它能够帮助老师建立起理性的思维，对老师的教学进行一个检验，让老师在教学过程中形成一种教学的自觉状态，指导老师进行正确的教学。语文教学作为社会活动中相对复杂的内容充分体现了在反思过程中必须具备良好的逻辑推理能力，因此，反思想教育不仅能够指导中心语文教学，而且还能推动中学语文教学理论的形成。
（2）利用实践活动进行反思。反思性教学目的是为了提高教学质量，而丰富的实践活动能够促进教学反思的实现。老师在教学过程中普遍写教案，通过写教案和教学日志分析和整理课程内容，方便课堂教学。而课后的教学日志能够反映出教学的整个过程，对于以后教学的研究提供了丰富的教学内容和经验。需要注意的是：采用的教学档案和日志无需刻意用规定的行文，而要体现老师的个性特点，这样可以让老师自由发挥，冲破体制教学带来的诸多限制，让老师在教学过程中不断的成长起来。
2.2 中学语文教学中的课堂教学方法
（1）反问法。在实际的教學过程中，老师往往考虑学生的认知结构和知识水平对某一些概念和不熟悉的内容进行教学，就会采用反问的教学方法，这样的方法能够打破以往教学中学生对知识点欠缺所带来的思想上的障碍，老师通过反问的方法启发学生，开拓学生的思维和想象力，让学生多角度、多方面的考虑问题，帮助学生在学习中不断的提出问题。
（2）比较法。语文教学过程中常常会遇到许多相似的句子段落，对其进行比较分析就能够让学生正确的认知，加深对该知识点的理解和掌握，在分析和处理句子时就能够做到很好的替换和应用。
（3）辩证法。辩证法是针对某一特定的具有争议性的问题而采用的方法，通过正反两个方面辩证的看问题，从不同面对问题进行解读，进而深入反思，了解问题的实质，进而解决问题。
3 结论
学校的教学要充分考虑时代的要求，反思想教学在新的形势下被赋予了新的内容，反思性教学时实现老师成长认清现实的具体方法，能够帮助老师提高专业化素养从而提高教学质量。反思并不是一蹴而就的，需要在长期的教学中不断地进行，老师既然选择了这门职业就应该将这样的理念继续下去，从而培养出更多优秀的学生。
参考文献
[1]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002，（7）：40-41.
[2]龙小平，尹平彪.反思性教学研究述评[J].现代企业教育，2008，（01）：50-51.
[3]李风华.反思性教学的历史发展及我国研究现状[J].职大学报，2009，（01）：30-31.