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摘要：随着新课改素质化教育理念的全面普及和深入，创新型课堂在初中音乐教育上得到了广泛应用。而音乐教育是素质化教育的重要组成部分，是对学生进行审美教育的重要课程依据。在新时代、新形势下，教师应该与时俱进，根据教学环境和学生发展的实际情况，科学实施教学策略，逐步提升初中音乐课堂的高效性，提高学生的音乐素养和能力。立足于实践，笔者认为教师可以从“加强师生互动”“综合多种学科”“扩大教学范围”和“创设音乐情境”四个方面入手来提高初中音乐课堂的教学效果。
关键词：初中音乐;师生互动;学习兴趣;音乐情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-074
音乐课程作为艺术教育的一种基础课程，不仅能让学生获取知识，提高鉴赏能力和审美水平，还能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生内心的情感能够得到宣泄和释放。并且音乐教育还可以缓解学生在其他学科上学习的压力，使学生能够很好地渡过初中阶段。因此，在初中音乐教学上，教师要积极改革创新教学方式，给音乐课堂带来全新的变化。
一、加强师生互动，活跃课堂氛围
在传统的音乐教学中，教师在教学过程中往往占据主导者的地位，负责将教科书上的歌曲、知识直接传授给学生，而学生就是被动地接受教师所讲的教学内容，只是跟随教师学习，在教学过程中很少和教师进行互动交流，导致课堂很容易陷入枯燥的教学氛围中。因此，教师在教学过程中要让学生主动参与到音乐学习中，发挥学生的主体地位，营造出欢快活跃的课堂氛围。比如，教师在对歌曲《欢乐中国年》进行教学时，要充分利用这首歌欢快喜庆的感情色彩，把音乐课堂的气氛彻底活跃起来。教师在教学时，可以让班级里的学生全都站起来，先给学生们播放一遍这首歌，让学生们一边听一边用手掌打拍子，感受歌曲的旋律和节奏。然后，教师就对学生进行这首歌的分解教学，一句一句地让学生学会唱这首歌。最后，教师可以和班级的学生通过轮唱的方式一起演唱这首歌曲，同时又把班级的学生分成好几个小组，教师和这些小组的学生演唱这首歌歌词的不同部分。为了调动学生活泼热烈的情绪，教师还可以给学生发放一些简单的打击乐器，像单响筒、响板、串铃、沙锤这样易于操作的乐器，让学生在演唱歌曲的过程中用这些打击乐器进行伴奏，教师可以用小鼓引领着学生的节奏，把这首歌的教学氛围弄得像春节联欢晚会一样充满着喜悦的节奏。
二、综合多种学科，丰富学习内容
教师在音乐教学中，不能只是针对教材本身进行讲解，而是要加强音乐的综合性教学，使音乐和初中的其他学科产生联系，做到与其他学科进行融合。这样的教学方式能让学生实现“共赢”，产生“一加一大于二”的教学效果，让学生对教师教授的音乐内容产生了更加深入的理解，又能学习到其他学科的知识。对于历史学科来说，音乐的发展史也是我国历史的一部分;对于语文学科，音乐的歌词也会充满浓厚的文学气息。比如，教师在对歌曲《阳关三叠》进行教学时，就可以从音乐、历史、语文三种学科的角度对这首歌进行歌曲背景和文化内涵的讲述。教师可以先给学生讲解一下《阳关三叠》的创作背景，它创作于唐代，是一首广泛流传的琴曲，歌词出自唐代著名诗人王维的一首送别诗《送元二使安西》。这首诗是诗人王维在渭城送一位姓元的朋友去安西即兴所作的一首曲子，歌词中蕴含着对友人依依不舍的情感，令人感动不已。而且歌詞中为什么要用“柳”这个意象，教师要重点说明一下，这是因为“柳”的谐音是“留”，能够表达诗人希望友人留下的心情，所以在古代诗歌中诗人经常用柳树来表达对友人的不舍之情。教师通过这种多学科的综合教学，可以让学生更加理解歌曲的感情基调，为学习音乐增添更多新的活力。
三、扩大教学范围，培养学习兴趣
在初中的音乐教学上，教师不要把教学内容只局限在教材课本上，还可以让学生对教材外的歌曲进行欣赏和学习。只有接触更多的歌曲，感受不同类型和风格的旋律，学生才会发现音乐灵活多变、绚烂多彩的魅力。比如，教师可以让学生在课下多学习一下不同类型的歌曲，像流行歌曲、影视歌曲、古风歌曲甚至是动漫歌曲。只要是学生感兴趣的歌曲，学生都可以进行学习，这样才能保持学生对音乐的新鲜度，让学生一直对音乐产生兴趣，激发学生的学习热情。等到学生们会唱很多歌曲后，教师可以组织学生玩一些有关音乐的小游戏，像“歌词接龙”。这个游戏可以由教师先发起，教师可以随便唱一首歌中的任意部分，按照班级的座位顺序进行接龙，第一个学生唱的歌词的第一句的第一个字是教师所唱的歌的最后一句的最后一个字，而且这个字必须是有实际意义的字，不能是语气字，如啊、呢、呀之类的字，然后接龙的步骤以此类推，接龙失败的学生要接受“真心话”或“大冒险”的惩罚。教师通过这样游戏化的教学活动，更能增添音乐的趣味性。
四、创设音乐情境，增强感官体验
在初中的音乐教学活动中，教师可以通过多媒体技术进行辅助教学，在多媒体音画结合的教学优势下，把教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习的和欣赏音乐的教学情境。比如，教师在对歌曲《春天的脚步》进行教学时，可以通过多媒体向学生播放有关春天的美好画面。清澈的溪水缓缓地流淌，一片绿色的原野无边无际，森林的花草树木茁壮成长，逐渐生长出新芽和新叶，花草间的昆虫开始出来觅食，花丛间的蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞，林间的鸟儿在树间徘徊叽叽喳喳地叫着，这一个个画面让学生感受到了春天到来的万物复苏、生机勃勃的景象，随着优美的旋律，也让学生感受到这是一首积极向上充满朝气的歌曲。教师通过多媒体为学生创设音乐情境，让学生在环境的沉浸和旋律的感染下理解歌曲想要表达的感情，这样有助于学生怀着这样的感情去演唱歌曲，提高学生的学习效果。
总而言之，初中音乐教学在现阶段想要跟上时代的脚步，符合素质化的教育理念，教师在教学方式上必须进行改革创新，在教学过程中“摸着石头过河”，不断进行探索，在实践中总结工作经验，设计教学计划，提高课堂教学的有效性。初中音乐教学不仅可以提高学生的鉴赏能力和审美水平，还能缓解学生的学习压力。因此，教师要为学生创造良好的音乐教学环境，提高学生的音乐学习能力和感悟能力。
参考文献
[1]周琴.提升初中音乐课堂教学有效性的探索[J].课程教育研究，2013（04）.
[2]张玲.新课程背景下初中音乐课堂教学有效性研究[J].中国校外教育，2014（13）.
[3]谢晓华.关于教育技术与音乐课程整合的认识与实践——例谈初中音乐课堂教学有效性[J].教育与教学研究，2012.
关键词：初中音乐;师生互动;学习兴趣;音乐情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-074
音乐课程作为艺术教育的一种基础课程，不仅能让学生获取知识，提高鉴赏能力和审美水平，还能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生内心的情感能够得到宣泄和释放。并且音乐教育还可以缓解学生在其他学科上学习的压力，使学生能够很好地渡过初中阶段。因此，在初中音乐教学上，教师要积极改革创新教学方式，给音乐课堂带来全新的变化。
一、加强师生互动，活跃课堂氛围
在传统的音乐教学中，教师在教学过程中往往占据主导者的地位，负责将教科书上的歌曲、知识直接传授给学生，而学生就是被动地接受教师所讲的教学内容，只是跟随教师学习，在教学过程中很少和教师进行互动交流，导致课堂很容易陷入枯燥的教学氛围中。因此，教师在教学过程中要让学生主动参与到音乐学习中，发挥学生的主体地位，营造出欢快活跃的课堂氛围。比如，教师在对歌曲《欢乐中国年》进行教学时，要充分利用这首歌欢快喜庆的感情色彩，把音乐课堂的气氛彻底活跃起来。教师在教学时，可以让班级里的学生全都站起来，先给学生们播放一遍这首歌，让学生们一边听一边用手掌打拍子，感受歌曲的旋律和节奏。然后，教师就对学生进行这首歌的分解教学，一句一句地让学生学会唱这首歌。最后，教师可以和班级的学生通过轮唱的方式一起演唱这首歌曲，同时又把班级的学生分成好几个小组，教师和这些小组的学生演唱这首歌歌词的不同部分。为了调动学生活泼热烈的情绪，教师还可以给学生发放一些简单的打击乐器，像单响筒、响板、串铃、沙锤这样易于操作的乐器，让学生在演唱歌曲的过程中用这些打击乐器进行伴奏，教师可以用小鼓引领着学生的节奏，把这首歌的教学氛围弄得像春节联欢晚会一样充满着喜悦的节奏。
二、综合多种学科，丰富学习内容
教师在音乐教学中，不能只是针对教材本身进行讲解，而是要加强音乐的综合性教学，使音乐和初中的其他学科产生联系，做到与其他学科进行融合。这样的教学方式能让学生实现“共赢”，产生“一加一大于二”的教学效果，让学生对教师教授的音乐内容产生了更加深入的理解，又能学习到其他学科的知识。对于历史学科来说，音乐的发展史也是我国历史的一部分;对于语文学科，音乐的歌词也会充满浓厚的文学气息。比如，教师在对歌曲《阳关三叠》进行教学时，就可以从音乐、历史、语文三种学科的角度对这首歌进行歌曲背景和文化内涵的讲述。教师可以先给学生讲解一下《阳关三叠》的创作背景，它创作于唐代，是一首广泛流传的琴曲，歌词出自唐代著名诗人王维的一首送别诗《送元二使安西》。这首诗是诗人王维在渭城送一位姓元的朋友去安西即兴所作的一首曲子，歌词中蕴含着对友人依依不舍的情感，令人感动不已。而且歌詞中为什么要用“柳”这个意象，教师要重点说明一下，这是因为“柳”的谐音是“留”，能够表达诗人希望友人留下的心情，所以在古代诗歌中诗人经常用柳树来表达对友人的不舍之情。教师通过这种多学科的综合教学，可以让学生更加理解歌曲的感情基调，为学习音乐增添更多新的活力。
三、扩大教学范围，培养学习兴趣
在初中的音乐教学上，教师不要把教学内容只局限在教材课本上，还可以让学生对教材外的歌曲进行欣赏和学习。只有接触更多的歌曲，感受不同类型和风格的旋律，学生才会发现音乐灵活多变、绚烂多彩的魅力。比如，教师可以让学生在课下多学习一下不同类型的歌曲，像流行歌曲、影视歌曲、古风歌曲甚至是动漫歌曲。只要是学生感兴趣的歌曲，学生都可以进行学习，这样才能保持学生对音乐的新鲜度，让学生一直对音乐产生兴趣，激发学生的学习热情。等到学生们会唱很多歌曲后，教师可以组织学生玩一些有关音乐的小游戏，像“歌词接龙”。这个游戏可以由教师先发起，教师可以随便唱一首歌中的任意部分，按照班级的座位顺序进行接龙，第一个学生唱的歌词的第一句的第一个字是教师所唱的歌的最后一句的最后一个字，而且这个字必须是有实际意义的字，不能是语气字，如啊、呢、呀之类的字，然后接龙的步骤以此类推，接龙失败的学生要接受“真心话”或“大冒险”的惩罚。教师通过这样游戏化的教学活动，更能增添音乐的趣味性。
四、创设音乐情境，增强感官体验
在初中的音乐教学活动中，教师可以通过多媒体技术进行辅助教学，在多媒体音画结合的教学优势下，把教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习的和欣赏音乐的教学情境。比如，教师在对歌曲《春天的脚步》进行教学时，可以通过多媒体向学生播放有关春天的美好画面。清澈的溪水缓缓地流淌，一片绿色的原野无边无际，森林的花草树木茁壮成长，逐渐生长出新芽和新叶，花草间的昆虫开始出来觅食，花丛间的蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞，林间的鸟儿在树间徘徊叽叽喳喳地叫着，这一个个画面让学生感受到了春天到来的万物复苏、生机勃勃的景象，随着优美的旋律，也让学生感受到这是一首积极向上充满朝气的歌曲。教师通过多媒体为学生创设音乐情境，让学生在环境的沉浸和旋律的感染下理解歌曲想要表达的感情，这样有助于学生怀着这样的感情去演唱歌曲，提高学生的学习效果。
总而言之，初中音乐教学在现阶段想要跟上时代的脚步，符合素质化的教育理念，教师在教学方式上必须进行改革创新，在教学过程中“摸着石头过河”，不断进行探索，在实践中总结工作经验，设计教学计划，提高课堂教学的有效性。初中音乐教学不仅可以提高学生的鉴赏能力和审美水平，还能缓解学生的学习压力。因此，教师要为学生创造良好的音乐教学环境，提高学生的音乐学习能力和感悟能力。
参考文献
[1]周琴.提升初中音乐课堂教学有效性的探索[J].课程教育研究，2013（04）.
[2]张玲.新课程背景下初中音乐课堂教学有效性研究[J].中国校外教育，2014（13）.
[3]谢晓华.关于教育技术与音乐课程整合的认识与实践——例谈初中音乐课堂教学有效性[J].教育与教学研究，2012.