论文部分内容阅读
【摘要】中职院校的法律基础课程，主要是为了提升中职生的法制观念及法律意识，规范中职生的行为。中职法律基础教学中应用案例教学能够开阔中职生的思路，促进中职生解决问题的能力得到提高，是实践教学当中值得广泛推广的教学方式。笔者在本文中探讨了案例教学在中职法律基础教学中的应用策略，旨在全面促进中职生提高法制意识及法制观念，并使之有效规范中职生的行为。
【关键词】中职院校 案例教学 法律基础课程
中职法律基础教学主要为了提高中职身的法律基础知识素养，使他们提升守法意识以及必备的法律知识，并提升依法维权并可依法与违法的犯罪行为斗争的实际运用能力。中职生的生活阅历比较少，而中职法律基础课程大部分都是公共基础及专业课程，与生活缺乏密切的关联。案例教学，是根据特定教学目标为基础，描述某个具体的教学情境，并进行典型化处理，生成可以引发学生思考的案例，最终在特殊教学情境下引导学生进行探讨，使学生提高分辨法律问题及解决相关问题的能力。下文探讨了案例教学在中职法律基础教学中的应用策略。
1、合理选择案例教学内容
中职法律基础课程，要想在规定的时间内顺利完成教学任务，使案例教学发挥最为有效的作用，让学生能够在活动当中学习，在情境当中学习，使法律理论与实际联系的能力得到提升，这就要求教师必须根据教材当中的理论要求，在全面掌握教学大纲的基础之上，统筹兼顾法律理论知识当中能够实施案例教学的章节及具体内容，而且还要突出重点内容。如果法律基础教学大纲当中的所有内容都实施案例教学，所涉及的教学内容极为繁杂，而且学时较少，期间的矛盾较大。实施案例教学，必须根据教学需要以及中职生的实际需求，找到重点难点，并将这部分内容进行案例教学，案例虽少但却很精细，并合理设计案例教学的内容，使得选用的案例情境当中的各环节能夠与教材内容相符，这是案例教学能够有效实施的基础。
2、要选择与中职生实际生活相关的案例
案例教学在中职法律基础教学中的实施，重点在于通过案例将法律基础知识与教育对象的认知程度及社会文化背景相联。中职生在案例的情境中可以使自己的认知结构与自己生活实际的相关经验内化为新的知识，使自己的法律知识及法律应用的能力得到提升。中职生年龄较小，很少有接触到法律的机会，所以中职生的认知结构当中，缺乏法律知识相关的经验。因此，案例的选择必须通俗易懂，并与中职生的生活息息相关。中职生都比较喜欢上网，聊天、玩微信、微博、贴吧等，可以针对网络犯罪，使学生掌握网络犯罪包含的内容，像暴力、色情、谣言等信息的转发等，可以很多学生收到类似谣言的信息，觉得无论对或错转发一下，但是却助长了网络谣言的危害及影响。
例如：2008年网络谣言“柑橘蛆虫事件”，短短的一条信息，内容是：告诉家人、同学、朋友暂时别吃橘子！今年广元的橘子在剥了皮后的白须上发现小蛆状的病虫。四川埋了一大批，还撒了石灰……，手机到手机相传，贴吧无数人转贴，小小的一条短信，导致中国第二大水果柑橘严重滞销，全国的柑橘果农严重受损。这个案例告诉了学生，网络谣言带来的后果是非常严重的，必须善于分辨网络当中的正面及负面信息，对于自己并未亲眼见到的且未了解事实真相的，只是道听途说来的信息，要避免盲目转发，以免给社会带来严重的影响。
例如：财会专业的学生，针对会计职业道德，可选择与财务犯罪相关的案例，像一般财务人员比较容易违反的挪用公款罪，这是与财务人员的职业道德息息相关的内容，可通过实际案例当中挪用公款的财务人员一时思想错误，导致最终入狱的严重后果，告诫所有财会专业的学生，做事必须有底线，工作必须严格遵守职业规范及职业道德，避免学生将来因职业犯罪而走向弯路。
3、引导中职生对案例进行自主分析
根据中职法律基础课程教材内容及教学要求，案例教学主要是为了促进学生形成问题意识，使其能够根据不同的问题，找到相应的解决办法，培养中职生分析及解决问题的能力。衡量案例教学是否有效，要看实践教学当中是否将研究性学习作为了基本原则，教师在案例教学之前，使学生学会运用案例来分析并研究问题，使学生有自己的认识与观点投入到应用案例教学的中职法律基础课堂教学当中。课前，教师要有目的地选择案例，还要将案例材料分别复印分发给学生阅读。通过课前阅读，可以节省课堂上的准备时间，留出更多的时间学习新的知识，缓解中职法律基础课程课时较少的问题。教师必须在课前准备过程当中，通过布置作业以及指定阅读相关的参考书等方式，引导中职生对相关案例详细阅读，并能够找到关键性内容及关键性的事实依据，并根据相关材料找到初步解决问题的方法。
4、融入互动式课堂案例讨论
学习不是被动的接受，而是发自内心的积极行为。所以，教师必须将案例教学作为引导学生得出结论的一个过程，但是并不在于结论。法律基础课堂教学当中，教师必须把握好契机，根据中职生心理活动的规律，引导并促进中职生进入到最佳的思考状态当中，使学生能够始终处于研究与探讨案例的情境当中，并引导学生拓宽思路，活动思维，积极参与到案例讨论当中。作为教师，必须积极为学生创建一个平等、和谐的学习氛围，使学生能够在课堂上畅所欲言，不再畏惧老师，敢于将自己的观点表达出来，并积极与同学交流自己的想法，形成良好的互动式课堂案例讨论，加深学生对案例中所涉及法律知识的记忆。
总之，中职法律基础教学当中应用案例教学，必须合理选择案例教学内容，并选择与中职生实际生活相关的案例，引导中职生对案例进行自主分析，并融入互动式课堂案例讨论，才能有效提高中职生的法制意识及法制观念，并使之有效规范中职生的行为，并使中职生能够在进入社会后的生活和工作当中，一切以法律标准规范自己的行为，达到学以致用的目的。
【参考文献】
[1]林丹. 中职法律课有效教学模式初探[J]. 黑龙江教育学院学报. 2010（12）
[2]徐辉. 中职法律课堂教学改革之我见[J]. 南昌教育学院学报. 2010（06）
【关键词】中职院校 案例教学 法律基础课程
中职法律基础教学主要为了提高中职身的法律基础知识素养，使他们提升守法意识以及必备的法律知识，并提升依法维权并可依法与违法的犯罪行为斗争的实际运用能力。中职生的生活阅历比较少，而中职法律基础课程大部分都是公共基础及专业课程，与生活缺乏密切的关联。案例教学，是根据特定教学目标为基础，描述某个具体的教学情境，并进行典型化处理，生成可以引发学生思考的案例，最终在特殊教学情境下引导学生进行探讨，使学生提高分辨法律问题及解决相关问题的能力。下文探讨了案例教学在中职法律基础教学中的应用策略。
1、合理选择案例教学内容
中职法律基础课程，要想在规定的时间内顺利完成教学任务，使案例教学发挥最为有效的作用，让学生能够在活动当中学习，在情境当中学习，使法律理论与实际联系的能力得到提升，这就要求教师必须根据教材当中的理论要求，在全面掌握教学大纲的基础之上，统筹兼顾法律理论知识当中能够实施案例教学的章节及具体内容，而且还要突出重点内容。如果法律基础教学大纲当中的所有内容都实施案例教学，所涉及的教学内容极为繁杂，而且学时较少，期间的矛盾较大。实施案例教学，必须根据教学需要以及中职生的实际需求，找到重点难点，并将这部分内容进行案例教学，案例虽少但却很精细，并合理设计案例教学的内容，使得选用的案例情境当中的各环节能夠与教材内容相符，这是案例教学能够有效实施的基础。
2、要选择与中职生实际生活相关的案例
案例教学在中职法律基础教学中的实施，重点在于通过案例将法律基础知识与教育对象的认知程度及社会文化背景相联。中职生在案例的情境中可以使自己的认知结构与自己生活实际的相关经验内化为新的知识，使自己的法律知识及法律应用的能力得到提升。中职生年龄较小，很少有接触到法律的机会，所以中职生的认知结构当中，缺乏法律知识相关的经验。因此，案例的选择必须通俗易懂，并与中职生的生活息息相关。中职生都比较喜欢上网，聊天、玩微信、微博、贴吧等，可以针对网络犯罪，使学生掌握网络犯罪包含的内容，像暴力、色情、谣言等信息的转发等，可以很多学生收到类似谣言的信息，觉得无论对或错转发一下，但是却助长了网络谣言的危害及影响。
例如：2008年网络谣言“柑橘蛆虫事件”，短短的一条信息，内容是：告诉家人、同学、朋友暂时别吃橘子！今年广元的橘子在剥了皮后的白须上发现小蛆状的病虫。四川埋了一大批，还撒了石灰……，手机到手机相传，贴吧无数人转贴，小小的一条短信，导致中国第二大水果柑橘严重滞销，全国的柑橘果农严重受损。这个案例告诉了学生，网络谣言带来的后果是非常严重的，必须善于分辨网络当中的正面及负面信息，对于自己并未亲眼见到的且未了解事实真相的，只是道听途说来的信息，要避免盲目转发，以免给社会带来严重的影响。
例如：财会专业的学生，针对会计职业道德，可选择与财务犯罪相关的案例，像一般财务人员比较容易违反的挪用公款罪，这是与财务人员的职业道德息息相关的内容，可通过实际案例当中挪用公款的财务人员一时思想错误，导致最终入狱的严重后果，告诫所有财会专业的学生，做事必须有底线，工作必须严格遵守职业规范及职业道德，避免学生将来因职业犯罪而走向弯路。
3、引导中职生对案例进行自主分析
根据中职法律基础课程教材内容及教学要求，案例教学主要是为了促进学生形成问题意识，使其能够根据不同的问题，找到相应的解决办法，培养中职生分析及解决问题的能力。衡量案例教学是否有效，要看实践教学当中是否将研究性学习作为了基本原则，教师在案例教学之前，使学生学会运用案例来分析并研究问题，使学生有自己的认识与观点投入到应用案例教学的中职法律基础课堂教学当中。课前，教师要有目的地选择案例，还要将案例材料分别复印分发给学生阅读。通过课前阅读，可以节省课堂上的准备时间，留出更多的时间学习新的知识，缓解中职法律基础课程课时较少的问题。教师必须在课前准备过程当中，通过布置作业以及指定阅读相关的参考书等方式，引导中职生对相关案例详细阅读，并能够找到关键性内容及关键性的事实依据，并根据相关材料找到初步解决问题的方法。
4、融入互动式课堂案例讨论
学习不是被动的接受，而是发自内心的积极行为。所以，教师必须将案例教学作为引导学生得出结论的一个过程，但是并不在于结论。法律基础课堂教学当中，教师必须把握好契机，根据中职生心理活动的规律，引导并促进中职生进入到最佳的思考状态当中，使学生能够始终处于研究与探讨案例的情境当中，并引导学生拓宽思路，活动思维，积极参与到案例讨论当中。作为教师，必须积极为学生创建一个平等、和谐的学习氛围，使学生能够在课堂上畅所欲言，不再畏惧老师，敢于将自己的观点表达出来，并积极与同学交流自己的想法，形成良好的互动式课堂案例讨论，加深学生对案例中所涉及法律知识的记忆。
总之，中职法律基础教学当中应用案例教学，必须合理选择案例教学内容，并选择与中职生实际生活相关的案例，引导中职生对案例进行自主分析，并融入互动式课堂案例讨论，才能有效提高中职生的法制意识及法制观念，并使之有效规范中职生的行为，并使中职生能够在进入社会后的生活和工作当中，一切以法律标准规范自己的行为，达到学以致用的目的。
【参考文献】
[1]林丹. 中职法律课有效教学模式初探[J]. 黑龙江教育学院学报. 2010（12）
[2]徐辉. 中职法律课堂教学改革之我见[J]. 南昌教育学院学报. 2010（06）