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（新沂市教师进修学校，江苏 新沂 221400）
摘 要： 作者结合自己多年的教学经验，就如何通过设置悬念教学模式打造高效职高数学教学课堂这个问题进行了分析。
关鍵词： 职高数学课堂 教学模式 设置悬念 自主学习
引言
通常情况下，让数学和实际生活建立起联系的最好方式当属让学生产生对数学学习的兴趣。对未知事物的好奇心往往会成为学生学习的主要动力，而抓住学生好奇心的有效手段就是在课堂活动伊始为学生设置形式多样的悬念问题，发展学生的思维，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，进而在一种较愉快和极具吸引力的环境下习得枯燥的数学知识。因此，教学工作者在数学教学过程中，要合理运用设悬教学模式有效提高学生学习的积极性，进行自主学习探究，有效地提高教学效率。
1.设悬教学模式的基本原则
就心理学角度而言，悬念主要是说对所关心事物感到困惑时而产生兴趣，并希望得到及时解开困惑的心理状态。这种心理状态在很大程度上能够促使其产生继续探究的兴趣和动力，进而使得思维能力得到有效激发。在教学活动过程中，悬念主要指教学工作者对学生的行为及其对相关的结果所做的分析的过程。设置悬念可以认为是学习理解和具体实践操作间的沟通和联系[1]。在开展职高数学教学活动的过程中有效的设置悬念一方面指的是对学生学习过程的有效回顾，另一方面指不断地进行反思、探究及其解决数学学习中所涉及的各种各样问题的过程。在职高数学教学中应用设置悬念的教学模式，教学工作者需要在充分了解和掌握学生的学习状态的前提下进行，采取新颖的教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生处于一种较主动的学习状态下。设置悬念教学模式的基本原则主要包括以下几个方面的内容。
1.1采取较有效的设悬方式
采取较有效的设置悬念的方式主要涉及以下三个方面的内容：首先，需要考虑设置悬念的效果。设置悬念之后所产生的教学效果要与预期设定的教学目标保持高度一致。其次，需要考虑其效率。设置悬念之后所产生的教学效果要与比所投入时间的比值有显著的提高。最后，需要注重其效益。设置悬念之后所产生的课堂教学效益应该有明显的改善[2]。
1.2设置悬念要确保多样性
设置悬念确保多样性，其多样性主要可以从两个方面予以说明：第一，保证内容的多样性。设置悬念的内容的来源主要是实际生活和学习中所经历的相关事件和经验，也可以使与数学相关的书籍中所涉及的知识点。设置悬念的内容还可以来源于数学方面的某些新鲜知识点，更可以选择由旧知识点向新知识点转变的某一知识点。第二，确保形式的多样性。设置悬念形式上的多样性主要是指设置悬念的形式应该由教学工作者通过在数学教学课堂上提出的方式开展，也可以通过对在处于学习过程中的学生设定相关的疑问的形式来开展。通过这样的方式，一方面可以通过数学的专业化术语进行相关描述，另一方面可以借助游戏和故事等将各种形式的悬念引入数学课堂教学活动中。
1.3设悬要具备层次性
设置悬念的层次性主要可以从以下两个方面加以说明：第一，就形式而言，在职高数学教学课堂活动的开展过程中，设置悬念要参照教学点的分布特点及其重要性进行有效的设置。教师可以在每节课开始时就设置相关的悬念，也可以在课堂活动进行的过程中通过有效的形式设置悬念，更可以在课堂结束后对悬念予以设置。第二，就内容而言，设置悬念的方式并不是永恒不变的，教学工作者需要按照有具体到抽象、由简单到复杂，呈现出螺旋式逐渐上升的形式开展。
2.设悬教学模式在职高数学教学中的应用
2.1明确应用标准
考虑到职高数学教学所具备的独特性，衡量职高数学教学成效的标准就会有所变化且形式多样。下面主要就以下三个方面对其展开讨论：第一，职高数学教学需具备较良好的课堂环境。职高数学教学课堂的学生具备较高的学习积极性，教学工作者与学生之间的互动也会有所增加。第二，要能够达到把传统的“以本为本”转变成“以人为本”的教学模式的要求。第三，将传统的“满堂问”或者“不问”替换成“巧问”。
2.2问题情境具备一定的悬念
能够有效调动学生进行课堂思考的有效手段是设置具备一定悬念的问题情境，让学生的思维得以启发，对未知问题进行积极的分析和解决。问题情境具备悬念，能够让学生处于一种较疑惑的状态，进而能够有效地激发学生进一步探索和研究的积极性，满足学生对未知事物的好奇心。例如，教师在传授函数的奇偶性这一数学知识点的过程中，可以向学生提出有没有既奇又偶的函数这样的问题，引发学生进行深入透彻的思考和解决。在思考和解决的过程中学生能够充分理解和掌握有函数奇偶性有关的知识点，进而提高数学教学效率。
结语
职高学生学习数学的主要动力来源当属兴趣，通过设置悬念的教学模式的运用，学生将不再觉得职高数学教学课堂枯燥乏味，学习积极性也会得到大幅度提升。同时，该种教学模式一改传统教学工作者和家长全力督促的现状，让学生在课堂上活跃起来，能够容易接受教师知识讲解，在轻松的氛围中接受更多的知识，进而为综合数学水平的提升打下良好的基础。
参考文献：
[1]周向前.设置悬念提高兴趣——浅谈数学课堂设悬的教学理念[J].都市家教：下半月，2011，（6）：89.
[2]张秀.如何在职高数学教学中运用设悬教学模式[J].考试周刊，2011，（33）：55.
摘 要： 作者结合自己多年的教学经验，就如何通过设置悬念教学模式打造高效职高数学教学课堂这个问题进行了分析。
关鍵词： 职高数学课堂 教学模式 设置悬念 自主学习
引言
通常情况下，让数学和实际生活建立起联系的最好方式当属让学生产生对数学学习的兴趣。对未知事物的好奇心往往会成为学生学习的主要动力，而抓住学生好奇心的有效手段就是在课堂活动伊始为学生设置形式多样的悬念问题，发展学生的思维，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，进而在一种较愉快和极具吸引力的环境下习得枯燥的数学知识。因此，教学工作者在数学教学过程中，要合理运用设悬教学模式有效提高学生学习的积极性，进行自主学习探究，有效地提高教学效率。
1.设悬教学模式的基本原则
就心理学角度而言，悬念主要是说对所关心事物感到困惑时而产生兴趣，并希望得到及时解开困惑的心理状态。这种心理状态在很大程度上能够促使其产生继续探究的兴趣和动力，进而使得思维能力得到有效激发。在教学活动过程中，悬念主要指教学工作者对学生的行为及其对相关的结果所做的分析的过程。设置悬念可以认为是学习理解和具体实践操作间的沟通和联系[1]。在开展职高数学教学活动的过程中有效的设置悬念一方面指的是对学生学习过程的有效回顾，另一方面指不断地进行反思、探究及其解决数学学习中所涉及的各种各样问题的过程。在职高数学教学中应用设置悬念的教学模式，教学工作者需要在充分了解和掌握学生的学习状态的前提下进行，采取新颖的教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生处于一种较主动的学习状态下。设置悬念教学模式的基本原则主要包括以下几个方面的内容。
1.1采取较有效的设悬方式
采取较有效的设置悬念的方式主要涉及以下三个方面的内容：首先，需要考虑设置悬念的效果。设置悬念之后所产生的教学效果要与预期设定的教学目标保持高度一致。其次，需要考虑其效率。设置悬念之后所产生的教学效果要与比所投入时间的比值有显著的提高。最后，需要注重其效益。设置悬念之后所产生的课堂教学效益应该有明显的改善[2]。
1.2设置悬念要确保多样性
设置悬念确保多样性，其多样性主要可以从两个方面予以说明：第一，保证内容的多样性。设置悬念的内容的来源主要是实际生活和学习中所经历的相关事件和经验，也可以使与数学相关的书籍中所涉及的知识点。设置悬念的内容还可以来源于数学方面的某些新鲜知识点，更可以选择由旧知识点向新知识点转变的某一知识点。第二，确保形式的多样性。设置悬念形式上的多样性主要是指设置悬念的形式应该由教学工作者通过在数学教学课堂上提出的方式开展，也可以通过对在处于学习过程中的学生设定相关的疑问的形式来开展。通过这样的方式，一方面可以通过数学的专业化术语进行相关描述，另一方面可以借助游戏和故事等将各种形式的悬念引入数学课堂教学活动中。
1.3设悬要具备层次性
设置悬念的层次性主要可以从以下两个方面加以说明：第一，就形式而言，在职高数学教学课堂活动的开展过程中，设置悬念要参照教学点的分布特点及其重要性进行有效的设置。教师可以在每节课开始时就设置相关的悬念，也可以在课堂活动进行的过程中通过有效的形式设置悬念，更可以在课堂结束后对悬念予以设置。第二，就内容而言，设置悬念的方式并不是永恒不变的，教学工作者需要按照有具体到抽象、由简单到复杂，呈现出螺旋式逐渐上升的形式开展。
2.设悬教学模式在职高数学教学中的应用
2.1明确应用标准
考虑到职高数学教学所具备的独特性，衡量职高数学教学成效的标准就会有所变化且形式多样。下面主要就以下三个方面对其展开讨论：第一，职高数学教学需具备较良好的课堂环境。职高数学教学课堂的学生具备较高的学习积极性，教学工作者与学生之间的互动也会有所增加。第二，要能够达到把传统的“以本为本”转变成“以人为本”的教学模式的要求。第三，将传统的“满堂问”或者“不问”替换成“巧问”。
2.2问题情境具备一定的悬念
能够有效调动学生进行课堂思考的有效手段是设置具备一定悬念的问题情境，让学生的思维得以启发，对未知问题进行积极的分析和解决。问题情境具备悬念，能够让学生处于一种较疑惑的状态，进而能够有效地激发学生进一步探索和研究的积极性，满足学生对未知事物的好奇心。例如，教师在传授函数的奇偶性这一数学知识点的过程中，可以向学生提出有没有既奇又偶的函数这样的问题，引发学生进行深入透彻的思考和解决。在思考和解决的过程中学生能够充分理解和掌握有函数奇偶性有关的知识点，进而提高数学教学效率。
结语
职高学生学习数学的主要动力来源当属兴趣，通过设置悬念的教学模式的运用，学生将不再觉得职高数学教学课堂枯燥乏味，学习积极性也会得到大幅度提升。同时，该种教学模式一改传统教学工作者和家长全力督促的现状，让学生在课堂上活跃起来，能够容易接受教师知识讲解，在轻松的氛围中接受更多的知识，进而为综合数学水平的提升打下良好的基础。
参考文献：
[1]周向前.设置悬念提高兴趣——浅谈数学课堂设悬的教学理念[J].都市家教：下半月，2011，（6）：89.
[2]张秀.如何在职高数学教学中运用设悬教学模式[J].考试周刊，2011，（33）：55.