【摘 要】
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在建构主义教学视角下，前概念作为新知识的建构基础，具有举足轻重的作用，受到了国际科学教育界的持续关注。从前概念、测评工具以及概念转变的教学策略3个方面对功和机械能概念的研究进行梳理。研究显示，学生关于功和机械能前概念的理解主要集中在基本定义、大小、正负（方向）和变化量等方面。为了测量功和能量的前概念，研究者开发了能量和动量概念调查表、能量概念清单和能量概念评估表等测评工具；针对学生的前概念，主要有
【基金项目】
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国家留学基金委2021年度“国家建设高水平大学公派研究生项目”（留金选〔2021〕70）；
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在建构主义教学视角下，前概念作为新知识的建构基础，具有举足轻重的作用，受到了国际科学教育界的持续关注。从前概念、测评工具以及概念转变的教学策略3个方面对功和机械能概念的研究进行梳理。研究显示，学生关于功和机械能前概念的理解主要集中在基本定义、大小、正负（方向）和变化量等方面。为了测量功和能量的前概念，研究者开发了能量和动量概念调查表、能量概念清单和能量概念评估表等测评工具；针对学生的前概念，主要有认知冲突型和脚手架型2种建构主义教学策略来促进学生的概念转变。通过对功和机械能前概念的系统梳理，能够为该主题和其他前概念的深入研究提供借鉴，从而为素养时代物理观念的培养带来有益启示。
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