对于中职《财务管理》课的教学，目前一般处于教师往往只注重理论教学而忽略实践教学，只注重单纯的完成教学计划而忽略学生的掌握程度，只注重讲授完书本内容而忽略培养学生的应用能力之状况。大家所采用的教学方法主要是老师讲、学生记，内容空洞、复杂、抽象，学生学习起来吃力、乏味。大多数中职学生的学习目的不明确，由于文化基础及计算能力较差，加上又没有良好的学习习惯，因而学习《财务管理》是非常困难而又枯燥。此外，中职学生思想活跃、可塑性强，然而他们的这些特点有时也给教学带来障碍。基于此，当前对中职财务管理课程的教学策略进行探讨亟为必要。
　　1 理论课方面
　　一应多利用课件教学。对于课堂教学，教师应充分运用多媒体等现代教学设备，将有关教学内容制成课件，以增强学生的感性认识，帮助提高课堂教学效果。《财务管理》课程教学涉及的表格、数字、公式多，如通过运用课件并配上丰富的图片、音乐，既能活跃课堂气氛和愉悦学生的心情，又能激发学生的学习兴趣和提高他们的学习质量。生动的课堂氛围既让学生以直观感受，使之系统掌握财务管理知识，提高学习效率，又能减少教师板书的工作量，而且能有效提高教学效率。
　　二应引导学生养成课前预习、课后复习的学习习惯。古人语：“凡事预则立，不预则废。”有着良好学习习惯的学生在上课时会对课程内容有所侧重的听讲，他们对于学习积极、主动并能善于发现问题，这样有利于学生的探索、创新能力的形成。由于《财务管理》的基本理论概念性强、计算公式繁杂，这就需要学生对课程内容进行预习，如果能坚持课前预习和课后的复习总结，对于学习的效果自然会事半功倍。也就是，只有激发学生的学习主动性，教师才能帮助他们更好地理解和掌握教材内容。
　　三应多采用启发式方式教学。笔者所在中学的教学方法具有借鉴性，它的核心是“老师上课四分钟”、“先学后教，当堂训练”、“问题教学法”等，他们的方法就是典型的启发式教学。启发式教学要求教师在教学中真正做到因人施教与以学生为本，最大的特点就是充分发挥了学生的思维能力和创造能力，启发学生提出问题，再帮助他们进行解决，而不是一味地注入。如讲到资金时间价值时，可以让学生自己举例说明在自己的生活中有哪些事情与资金时间价值有关，学生是如何理解这个概念的等等，进而使学生在提出和解决问题时认识到知识点。
　　四应适时运用案例教学。财务管理源于经济生活和生产实践，但其理论及方法又高于经济生活和生产实践。由于在校学生既没有参加过生产实践和实际的会计工作，更没有对企业的日常财务管理活动有感性认识，因此对财务管理知识的学习具有难度。而在教学中，可适时引用案例讲解理论知识，这样既可举一反三和通俗易懂，又利于学生对课程关键知识的深入理解和真正掌握。
　　2 实验课方面
　　一应按课程内容分模块进行实验课教学。《财务管理》教材主要分基本概念、基本观点、基本内容三个方面，而它的基本内容又分为资金管理、项目投资管理、流动资产管理、利润分配、财务分析等方面，因此应分模块阐释和实验。具体做法是，在教学时可依据课程的基本内容划分模块逐一进行实验教学，可在每章的理论课后安排一至两节实验课，以锻炼学生动手操作能力。
　　二应适时运用情境教学法。情境教学法主要是针对不同的教学内容试教，即按模拟的不同设置情境让学生身临其境地投入学习，这种方法对教师的理论水平和组织能力要求较高，因此必须搜集和制作不同的情境进行。财务管理很多内容也可以设计为情景活动，这种基于行为导向的情景教学法，可以让学生充分发挥学习的积极性和自己的聪明才智，提高学生对该课程的兴趣，也增强了学习的趣味性和吸引力。比如在讲授筹资及财务杠杆内容时，我给学生安排了三种情景，一种是利用自己有限的资金独立创办工厂，一种是在自己有限的资金基础上在尽可能多借钱来创办工厂，还有一种是和他人共同出资合作创办工厂，这三种情景涉及到筹资规模、筹资方式、收益及风险的关系等若干知识点，学生通过思考、讨论、对比学到了相关知识，也使我们的理财活动和我们身边的生活紧密结合起来，学生易于理解，掌握的也更加牢固，印象也更加深刻，同时教学效果也更加生动有效。再比如在讲授货币时间价值时，我给学生引入保险、贷款等相关常见经济活动。让学生体验怎么买保险合适、怎么计算偿还贷款金额，学生感觉这些知识就在自己身边，学习的积极性明显提高。根据中专学生的认知程度，多用多媒体课件教学是必需的，财务管理很多公式，还有很多需要通过图形表示的知识，多媒体课件能够很直观、形象的加以表现，若再配以相关的图片，易于抓住学生的视线，学生易懂、思路也更加清晰，能够大大提高教学效率，也使课堂教学更加丰富多彩。
　　三应穿插采用比较教学法。比较是认识事物的手段，也是较好的教学方法。正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，提高分析水平和获得规律性认识。如讲到资金时间价值的计算时，学生往往混淆复利终（现）值系数和年金终（现）值系数的概念，做题时不知道该用哪种方法。这时，教师应及时引导学生在实例中找出二者的区别和联系，并让他们多做习题。有了比较，就容易发现规律，学生也就能轻而易举地掌握这两个概念。比较教学法还可应用于学生之间学习效果的比较，它能增加学生间的竞争感和激励他们积极努力学习与积极上进。
　　四应适当开展竞赛活动。激发学生的成就动机竞赛是在满足人们的自尊以及获得成就需要的基础上来激发人们奋发努力，力求上进的手段。在学生的学习中，竞赛是学生学习动机的一种有效的手段。运用这种方式要注重以下几点，首先，要注意竞赛内容多样化，并充分考虑学生的心理年龄特征；其次，在竞赛过程中，还要注意对学生进行政治思想教育，树立正确的人生观；第三，竞赛要与评比、奖励相结合。在我的精心引导下，学生已可以独立完成学习任务。牢固掌握所学知识，学生学生的学习也不再是被动的“填鸭式”，他们由“要我学”变成“我要学”，内在动力的激励取得了明显的效果。
　　总之，不管哪种教学方法都不是独立体，它们之间既相互联系，又相互应用。不管采用哪种教学方法，目的都是为提高教学效果，增强学生的动手能力和对理论知识的应用能力。不管采用哪种教学方法，都要求教师无论是在理论上还是在实际操作上不断更新知识体系，只有这样才能适应先进的教学方法，从而培养出适应社会的新型实用人才。