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摘 要：画图是一种有效的理解电路的方法，能够将抽象的知识形象化，从而使学生尽快寻找到电路解题的突破口。因此，本文以初中物理电学为研究对象，分析了如何指导学生根据各种电路问题，画出关于电路问题的实物图及电路图，旨在加深学生对电路问题的理解，切实帮助学生打好电路画图基础。
关键词：初中物理;电学实验;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）12-0062-02
引 言
对于初中生而言，物理电学是一个难点知识。从以往学生的学习情况来看，很多学生存在看不懂实物图、不会画电路图的问题。这不利于学生理解和解答电路问题。因此，教师应打好学生的画图和看图基础，以促使他们深入探究物理电学知识。
一、先认知基本的电路实验组件符号、实物图
一般电路中涉及的组件有开关、小灯泡、电池、电流表等，同时也会根据具体的电路问题，适当增加或减少相关的电路组件。因此，在探究物理电学实验时，学生必须先充分认知基本的电路组件符号和实物图，才能更好地探究电学实验，进而从电学实验中获取知识。其中，对于电路组件的认知，学生可以从组件符号和组件实物图两方面着手。
首先，常见的电路中都会有开关、小灯泡、电池，而这些组件的符号可以用图1中的符号表示。除上述的电路组件之外，还有学生熟知的电流表、电压表等，而这些也是需要学生记忆的电路组件。
其次，学生必须掌握这些电路组件的实物图，并在大脑中构建出组件的形象图片。这有利于学生进行电路图的绘制与分析，能够使其快速找到电路问题的解答路径。其中，一些电路组件的实物图主要有以下几个（见图2）。
在基本认识和了解了电路组件的基本符号、实物图之后，学生才能根据实际的电学问题展开双图的绘制，从而提升自身的实践操作能力和素养，真正从电学中学到知识[1]。
二、学会识别和分析电路问题，为画图做好准备
在初中物理电学中，各种电路实验问题变化多样。学生必须做好识别和分析电路的准备，才能根据题目进行两图的绘制。首先，学生要做好电路实验问题的审题工作，了解其中的关键信息，抓住电路问题中的重要字、数内容，从而为后续电路图绘制、实物图的连接做好准备。其次，学生要懂得根据电路问题，选择合适的电路组件进行实物图的连接。而在连接过程中，学生要懂得在大脑中预先构建一幅电路图，以根据电路图进行实物图的连接，从而形成一张完整的电路实物图，进而为后续的电路图的具体绘制提供依据。最后，学生可以根据已形成的电路实物图进行电路图的绘制，从而做到对电路问题的深入分析，进而打好自身的电路绘图基础，掌握基本的电路知识。
例如，以下是一道电学问题：现有一个电源、一个小灯泡、一个电铃，以及两个开关。那么，当两个开关同时闭合时，小灯泡发亮且电铃响起来;当只有一个开关闭合，另一个开关打开时，小灯泡不亮且电铃不响;而当另一个开关单独闭合时，电铃响了起来，小灯泡却没有发亮，请问这是一个什么电路？你能画出来吗？
在进行这道问题分析前，学生必须懂得审题，了解电路问题所给的关键信息，才能根据这些信息进行电路图、实物图的绘制与连接，进而找到解答问题的路径[2]。根据上述分析，学生应先将其中涉及的电路组件寻找出来，如电源、小灯泡、电铃等，这些都是比較重要的电路组件，之后根据题目中的询问内容，画好两个基本图，即实物图和电路图，从而更好地为后面题目的分析提供直观的电路参考图。
从分析中，学生了解到两个重要信息，即当两个开关同时闭合，以及一个开关闭合，另一个开关打开时，小灯泡和电铃呈现出来的状况。通过这两个状况，学生可以先利用电路实物进行实物图的绘制和连接，再绘制电路图，具体如图3所示。
通过上述审题，学生可以结合实际的绘图，来展开问题的具体分析。一旦画好两图之后，学生也就自然而然找到解答电路问题的答案。这样不仅提升了学生解答问题的效率，也有利于锻炼学生自身的学习实践能力。
三、充分利用两图进行电路问题的分析与解答
在上述电路例题中，要想顺利画出两图，学生就必须懂得进行电路问题的深入分析，而不能只是为了画图而画图。但是，如果学生没有画出电路实物图和电路图，教师可以适当指引学生画图的方法。此时，教师可以利用多媒体教学设备，一步步给予学生提示，引导学生在电路分析中寻找关键信息，进而引导他们进行电路图的具体绘制。例如，在分析开关闭合或打开时，教师可以引入一些具体的实物图片，引导学生了解电路组件的实际作用，以帮助一些基础较差的学生理解开关的作用，同时引导学生画出电路图。
在分析好电路之后，教师还要引导学生再次在大脑中重现电路电流的方向，并配合多媒体的动态影像演示，让学生直观地了解电路中的电流流向，以加深学生的电路识别印象，进而为实际电路图的绘制打好基础。在学生绘制好两图后，教师还应让学生将他们自己画的电路图进行课堂内的展示与讲解，并引导学生说一说对电路中组件的认识，分析这些电路组件的具体作用，以锻炼学生的电路识别能力，促使其真正绘制出正确的电路图和实物图[3]。
结 语
综上所述，对物理电学实验的探究离不开实物图和电路图的分析。而在此过程中，学生必须懂得理解和记忆各种电路组件的作用，以及其对电路的影响，从而正确地画出符合题意的电路图，并且依据电路图进行实物图的连接。同时，教师也要时刻发挥自身的引导作用，让学生先从审题开始，对关于电学实验的问题展开分析，以抓住其中的关键信息，进而依据这些内容进行电路图和实物图的分析与绘画，最终依据这些电路图寻找问题的解答路径。
[参考文献]
刘娜.初中物理电路图部分教学的一点想法[J].新课程学习，2016，32（14）：127.
聂友明.初中物理电路故障的判断方法与教学技巧[J].中学生数理化教学，2016，20（15）：29.
史步元.构建物理学习的“通路”：浅谈初中物理电路教学[J].教育教学研究，2018，36（64）：93-94.
作者简介：郑巧珠（1974.2-），女，福建长泰人，本科学历，中学一级教师，研究方向为初中物理教学。
关键词：初中物理;电学实验;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）12-0062-02
引 言
对于初中生而言，物理电学是一个难点知识。从以往学生的学习情况来看，很多学生存在看不懂实物图、不会画电路图的问题。这不利于学生理解和解答电路问题。因此，教师应打好学生的画图和看图基础，以促使他们深入探究物理电学知识。
一、先认知基本的电路实验组件符号、实物图
一般电路中涉及的组件有开关、小灯泡、电池、电流表等，同时也会根据具体的电路问题，适当增加或减少相关的电路组件。因此，在探究物理电学实验时，学生必须先充分认知基本的电路组件符号和实物图，才能更好地探究电学实验，进而从电学实验中获取知识。其中，对于电路组件的认知，学生可以从组件符号和组件实物图两方面着手。
首先，常见的电路中都会有开关、小灯泡、电池，而这些组件的符号可以用图1中的符号表示。除上述的电路组件之外，还有学生熟知的电流表、电压表等，而这些也是需要学生记忆的电路组件。
其次，学生必须掌握这些电路组件的实物图，并在大脑中构建出组件的形象图片。这有利于学生进行电路图的绘制与分析，能够使其快速找到电路问题的解答路径。其中，一些电路组件的实物图主要有以下几个（见图2）。
在基本认识和了解了电路组件的基本符号、实物图之后，学生才能根据实际的电学问题展开双图的绘制，从而提升自身的实践操作能力和素养，真正从电学中学到知识[1]。
二、学会识别和分析电路问题，为画图做好准备
在初中物理电学中，各种电路实验问题变化多样。学生必须做好识别和分析电路的准备，才能根据题目进行两图的绘制。首先，学生要做好电路实验问题的审题工作，了解其中的关键信息，抓住电路问题中的重要字、数内容，从而为后续电路图绘制、实物图的连接做好准备。其次，学生要懂得根据电路问题，选择合适的电路组件进行实物图的连接。而在连接过程中，学生要懂得在大脑中预先构建一幅电路图，以根据电路图进行实物图的连接，从而形成一张完整的电路实物图，进而为后续的电路图的具体绘制提供依据。最后，学生可以根据已形成的电路实物图进行电路图的绘制，从而做到对电路问题的深入分析，进而打好自身的电路绘图基础，掌握基本的电路知识。
例如，以下是一道电学问题：现有一个电源、一个小灯泡、一个电铃，以及两个开关。那么，当两个开关同时闭合时，小灯泡发亮且电铃响起来;当只有一个开关闭合，另一个开关打开时，小灯泡不亮且电铃不响;而当另一个开关单独闭合时，电铃响了起来，小灯泡却没有发亮，请问这是一个什么电路？你能画出来吗？
在进行这道问题分析前，学生必须懂得审题，了解电路问题所给的关键信息，才能根据这些信息进行电路图、实物图的绘制与连接，进而找到解答问题的路径[2]。根据上述分析，学生应先将其中涉及的电路组件寻找出来，如电源、小灯泡、电铃等，这些都是比較重要的电路组件，之后根据题目中的询问内容，画好两个基本图，即实物图和电路图，从而更好地为后面题目的分析提供直观的电路参考图。
从分析中，学生了解到两个重要信息，即当两个开关同时闭合，以及一个开关闭合，另一个开关打开时，小灯泡和电铃呈现出来的状况。通过这两个状况，学生可以先利用电路实物进行实物图的绘制和连接，再绘制电路图，具体如图3所示。
通过上述审题，学生可以结合实际的绘图，来展开问题的具体分析。一旦画好两图之后，学生也就自然而然找到解答电路问题的答案。这样不仅提升了学生解答问题的效率，也有利于锻炼学生自身的学习实践能力。
三、充分利用两图进行电路问题的分析与解答
在上述电路例题中，要想顺利画出两图，学生就必须懂得进行电路问题的深入分析，而不能只是为了画图而画图。但是，如果学生没有画出电路实物图和电路图，教师可以适当指引学生画图的方法。此时，教师可以利用多媒体教学设备，一步步给予学生提示，引导学生在电路分析中寻找关键信息，进而引导他们进行电路图的具体绘制。例如，在分析开关闭合或打开时，教师可以引入一些具体的实物图片，引导学生了解电路组件的实际作用，以帮助一些基础较差的学生理解开关的作用，同时引导学生画出电路图。
在分析好电路之后，教师还要引导学生再次在大脑中重现电路电流的方向，并配合多媒体的动态影像演示，让学生直观地了解电路中的电流流向，以加深学生的电路识别印象，进而为实际电路图的绘制打好基础。在学生绘制好两图后，教师还应让学生将他们自己画的电路图进行课堂内的展示与讲解，并引导学生说一说对电路中组件的认识，分析这些电路组件的具体作用，以锻炼学生的电路识别能力，促使其真正绘制出正确的电路图和实物图[3]。
结 语
综上所述，对物理电学实验的探究离不开实物图和电路图的分析。而在此过程中，学生必须懂得理解和记忆各种电路组件的作用，以及其对电路的影响，从而正确地画出符合题意的电路图，并且依据电路图进行实物图的连接。同时，教师也要时刻发挥自身的引导作用，让学生先从审题开始，对关于电学实验的问题展开分析，以抓住其中的关键信息，进而依据这些内容进行电路图和实物图的分析与绘画，最终依据这些电路图寻找问题的解答路径。
[参考文献]
刘娜.初中物理电路图部分教学的一点想法[J].新课程学习，2016，32（14）：127.
聂友明.初中物理电路故障的判断方法与教学技巧[J].中学生数理化教学，2016，20（15）：29.
史步元.构建物理学习的“通路”：浅谈初中物理电路教学[J].教育教学研究，2018，36（64）：93-94.
作者简介：郑巧珠（1974.2-），女，福建长泰人，本科学历，中学一级教师，研究方向为初中物理教学。