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摘 要 语文学习是有规律的，“知而好，好而乐”，“观千剑，操千曲” ……教师要善于发现这些规律并能够巧妙地运用到自己的教学实践中。文章用笔者在在语文教学实践中转化后进生的三个小故事，浅谈自己对语文学习规律的认识。
关键词 细节 兴趣 方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 初识“搞怪天才”——张帅
刚接手四（2）班，原班主任老师就向我重点介绍了这个班的重点人物——张帅，“一个班就摊上这么一个‘冤大头’，就够你头疼了！”最后撂下的这句话，似乎有几分对我的同情。“唉，看来我的运气真不怎么样！”带着几分沮丧和担忧，我开始小心翼翼地认识这个大名鼎鼎的“搞怪天才”。
他，瘦瘦小小的个头，走路没有一点正型，恰似一个嘻哈族。他的“搞怪”层出不穷。音乐课上老师刚教的新歌，歌词是“祖国祖国我爱你”第二句还没有出来，他就加上了“就像老鼠爱大米”；名句背诵：明明是“詹天佑”到他的嘴里就变成了“詹天左”；再干净的书本，到他的手里，只要几分钟，马上面目全非。短短一个星期，撇开张帅的学习成绩不谈，我领教了他的调皮，但他的言行举止里总透着一股灵气和几分可爱，我还是那样莫名地喜欢他。
2 关注细节——增强自信
四年级的学生对于词语的理解和运用要求越来越高。关于 “领略、领受、领会”三个词语的辨析，虽然在课堂上已经讲了不止一遍，但我发现张帅还是似懂非懂。一吃过午饭，他刚想溜出去，我叫住了他：“张帅，把你的练习册拿给老师复批。”与此同时，我叫了他们小组的组长钱多多，这个小姑娘比较内秀，成绩比张帅要好得多。通常在个别辅导的时候，我喜欢叫上两到三个学生一起辅导，这样他们之间就会有比较，有比较就会有竞争。
领略 领受 领会
（1）十一黄金周，妈妈带我（ ）了长城的风采。
（2）经过老师的讲解，我终于（ ）了文章的中心。
（3）医院里，小明（ ）了同学们送来的礼物。
第一题，我刚读完题，他俩就脱口而出“领略”，看来今天的补习会有不错的成绩。但好景不长，读完第二题，我等到的是一阵沉默。在经过几十秒的思考之后，他们都给出了自己的答案——钱多多“领受”，张帅“领会”。“正确答案是——领会。”还没等我解释，张帅又用余光瞟向钱多多，那上扬的嘴角、轻飘的眼神是在炫耀。本来只是想帮助他巩固这个知识点，却意外地增强了他的“傲气”，这附加值真不错。于是我紧追不舍，“张帅，给钱多多说说为什么选择‘领会’这个词，你是怎么想的！”只见他挠挠后脑勺，嘟哝着，“这还不简单，我看第三题了，这里总不能说‘领会同学们的礼物’吧，那就只好把这个答案放在第二题了！”“行啊，张帅，会用排除法来找答案这可是一个不错的方法啊！”我当即给予他发自内心的赞许。
3 抓住契机——培养兴趣
这是一节习作课，我准备给学生读范文《跳水》，文中关于猴子的动作描写特别出神“ 爬、攀、夺、坐”等，教学案设计的重要环节就是引导学生运用这些动词进行仿写练习。可是我刚踏进教室前门，班里同学正窃窃私语，一询问得知，原来是早晨入校时，我们班级的教室门没有开，那时我还没有到校。张帅见窗户没有锁就不顾身边同学的反对，打开窗户翻进了教室。我是火冒三丈，为了“杀一儆百”，便想着词儿准备狠狠教训他一顿。就在这一刹那，我突然来了灵感：这不是现成的写作素材吗？于是在一番安全教育之后，我突转话题：你们谁亲眼看到张帅早晨爬窗户进教室的？说说他是怎么爬的？只有两个学生能简单地说上几句。这时我作出一个大胆决定：让张帅再爬一次窗，大家仔细观察。
张帅领到这样的“命令”乐得嘴巴都要咧到耳朵后面了，他一阵风似的跑到教室外面，把早晨的历史重演了一次。观看了张帅活灵活现的“情境”演示，学生的发言果然踊跃异常，“爬、抓、跳、跃”这些动词脱口而出，有的同学甚至还在动作描写中穿插比喻。
张帅的发言更是出乎意料的精彩：“我走到窗边，看着洁白的墙壁犹豫了一下，最终还是决定爬窗。我推开一扇窗，然后伸出两手抓住窗框，轻轻一跳，用两只胳膊支撑起身体，我的样子就像一条死鱼挂在窗户上。身体的重量都压在两只胳膊上，感觉胳膊有点酸，没有停留，我猛地抬起一条腿，跨上窗户，上身用力向上一纵就骑在了窗户上。收回另一条腿，身体转向教室里，轻轻一跃，跳进了教室……”没想到张帅的一次违纪让我和同学们得到了意外的收获。
4 教给方法——自主学习
经过两个月的努力发现张帅对语文学习的兴趣越来越浓，但考试成绩却不见提高，虽然知道语文不是一朝一夕就可以学好的，但只有付出难见回报的事情总不免让人堵得慌。
又是一次单元测试，批完试卷发现他只考了76分，借着灯光我好好研究起他的试卷。基础知识满分14分，他得了12分，还行。阅读理解失分太多，满分56，他才得了38分。作文30分，他被扣掉4分，应该算很不错的了。
第二天，看到自己分数的一刹那他眉头微皱，估计对自己的分数有些不满。拿着试卷他找到我：“老师，为什么我和同桌答案意思相同，她全对，我却每题都被扣分了？”看着他，我知道他很困惑。我拿来他同桌的试卷与他的一一对比，选择一个最有代表性的题目：“读完文章，你觉得主人公是个怎样的人？请结合文中事例说明。（5分）”
“你的同桌首先用两个词——善良、诚信整体概括，然后结合“他帮助别人和答应别人的事情一定做到”两个事例来说明，层次分明、论证有力。可是你这边说一说，那边讲一讲，虽然也提到了善良但没有说服力，所以被扣掉2分。能把我的意思复述一下吗？”他用自己的话复述一遍后就拒绝我再给他讲解，主动要求重新答题。
语文学习其实是有规律的，问题就在于教师怎样发现这规律并能够运用到自己的教学实践中。“知而好，好而乐”；“观千剑，操千曲”，语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
参考文献
[1] 李吉林.情景教育.江苏教育出版社，1996.
[2] 杜卫.现代美育导论.暨南大学出版社，1992.
关键词 细节 兴趣 方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 初识“搞怪天才”——张帅
刚接手四（2）班，原班主任老师就向我重点介绍了这个班的重点人物——张帅，“一个班就摊上这么一个‘冤大头’，就够你头疼了！”最后撂下的这句话，似乎有几分对我的同情。“唉，看来我的运气真不怎么样！”带着几分沮丧和担忧，我开始小心翼翼地认识这个大名鼎鼎的“搞怪天才”。
他，瘦瘦小小的个头，走路没有一点正型，恰似一个嘻哈族。他的“搞怪”层出不穷。音乐课上老师刚教的新歌，歌词是“祖国祖国我爱你”第二句还没有出来，他就加上了“就像老鼠爱大米”；名句背诵：明明是“詹天佑”到他的嘴里就变成了“詹天左”；再干净的书本，到他的手里，只要几分钟，马上面目全非。短短一个星期，撇开张帅的学习成绩不谈，我领教了他的调皮，但他的言行举止里总透着一股灵气和几分可爱，我还是那样莫名地喜欢他。
2 关注细节——增强自信
四年级的学生对于词语的理解和运用要求越来越高。关于 “领略、领受、领会”三个词语的辨析，虽然在课堂上已经讲了不止一遍，但我发现张帅还是似懂非懂。一吃过午饭，他刚想溜出去，我叫住了他：“张帅，把你的练习册拿给老师复批。”与此同时，我叫了他们小组的组长钱多多，这个小姑娘比较内秀，成绩比张帅要好得多。通常在个别辅导的时候，我喜欢叫上两到三个学生一起辅导，这样他们之间就会有比较，有比较就会有竞争。
领略 领受 领会
（1）十一黄金周，妈妈带我（ ）了长城的风采。
（2）经过老师的讲解，我终于（ ）了文章的中心。
（3）医院里，小明（ ）了同学们送来的礼物。
第一题，我刚读完题，他俩就脱口而出“领略”，看来今天的补习会有不错的成绩。但好景不长，读完第二题，我等到的是一阵沉默。在经过几十秒的思考之后，他们都给出了自己的答案——钱多多“领受”，张帅“领会”。“正确答案是——领会。”还没等我解释，张帅又用余光瞟向钱多多，那上扬的嘴角、轻飘的眼神是在炫耀。本来只是想帮助他巩固这个知识点，却意外地增强了他的“傲气”，这附加值真不错。于是我紧追不舍，“张帅，给钱多多说说为什么选择‘领会’这个词，你是怎么想的！”只见他挠挠后脑勺，嘟哝着，“这还不简单，我看第三题了，这里总不能说‘领会同学们的礼物’吧，那就只好把这个答案放在第二题了！”“行啊，张帅，会用排除法来找答案这可是一个不错的方法啊！”我当即给予他发自内心的赞许。
3 抓住契机——培养兴趣
这是一节习作课，我准备给学生读范文《跳水》，文中关于猴子的动作描写特别出神“ 爬、攀、夺、坐”等，教学案设计的重要环节就是引导学生运用这些动词进行仿写练习。可是我刚踏进教室前门，班里同学正窃窃私语，一询问得知，原来是早晨入校时，我们班级的教室门没有开，那时我还没有到校。张帅见窗户没有锁就不顾身边同学的反对，打开窗户翻进了教室。我是火冒三丈，为了“杀一儆百”，便想着词儿准备狠狠教训他一顿。就在这一刹那，我突然来了灵感：这不是现成的写作素材吗？于是在一番安全教育之后，我突转话题：你们谁亲眼看到张帅早晨爬窗户进教室的？说说他是怎么爬的？只有两个学生能简单地说上几句。这时我作出一个大胆决定：让张帅再爬一次窗，大家仔细观察。
张帅领到这样的“命令”乐得嘴巴都要咧到耳朵后面了，他一阵风似的跑到教室外面，把早晨的历史重演了一次。观看了张帅活灵活现的“情境”演示，学生的发言果然踊跃异常，“爬、抓、跳、跃”这些动词脱口而出，有的同学甚至还在动作描写中穿插比喻。
张帅的发言更是出乎意料的精彩：“我走到窗边，看着洁白的墙壁犹豫了一下，最终还是决定爬窗。我推开一扇窗，然后伸出两手抓住窗框，轻轻一跳，用两只胳膊支撑起身体，我的样子就像一条死鱼挂在窗户上。身体的重量都压在两只胳膊上，感觉胳膊有点酸，没有停留，我猛地抬起一条腿，跨上窗户，上身用力向上一纵就骑在了窗户上。收回另一条腿，身体转向教室里，轻轻一跃，跳进了教室……”没想到张帅的一次违纪让我和同学们得到了意外的收获。
4 教给方法——自主学习
经过两个月的努力发现张帅对语文学习的兴趣越来越浓，但考试成绩却不见提高，虽然知道语文不是一朝一夕就可以学好的，但只有付出难见回报的事情总不免让人堵得慌。
又是一次单元测试，批完试卷发现他只考了76分，借着灯光我好好研究起他的试卷。基础知识满分14分，他得了12分，还行。阅读理解失分太多，满分56，他才得了38分。作文30分，他被扣掉4分，应该算很不错的了。
第二天，看到自己分数的一刹那他眉头微皱，估计对自己的分数有些不满。拿着试卷他找到我：“老师，为什么我和同桌答案意思相同，她全对，我却每题都被扣分了？”看着他，我知道他很困惑。我拿来他同桌的试卷与他的一一对比，选择一个最有代表性的题目：“读完文章，你觉得主人公是个怎样的人？请结合文中事例说明。（5分）”
“你的同桌首先用两个词——善良、诚信整体概括，然后结合“他帮助别人和答应别人的事情一定做到”两个事例来说明，层次分明、论证有力。可是你这边说一说，那边讲一讲，虽然也提到了善良但没有说服力，所以被扣掉2分。能把我的意思复述一下吗？”他用自己的话复述一遍后就拒绝我再给他讲解，主动要求重新答题。
语文学习其实是有规律的，问题就在于教师怎样发现这规律并能够运用到自己的教学实践中。“知而好，好而乐”；“观千剑，操千曲”，语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
参考文献
[1] 李吉林.情景教育.江苏教育出版社，1996.
[2] 杜卫.现代美育导论.暨南大学出版社，1992.