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【摘 要】新课程标准改革以来，教学愈加重视课前预习的作用。一直以来，各一线教师都深知学生的进行课前预习的重要价值，但苦于缺乏合理的方法，课前预习逐渐流失教师口头上的一句话或合是学生形式活动，真正进行课前预习活动的学生的少之又少。由此本文就以自主合作预习、思维导图预习、问题情景预习三种方法，讨论在新课标背景下有效进行课前预习的方法。
【关键词】新课标 课前预习 方法
众所周知，课前预习是一种能锻炼学生发现问题、探究问题以及解决问题等能力的有效途径，然而学生却在种种因素的影响下，难以真正实施课前预习活动，在一定程度上影响着教学有效性的实现。笔者认为，教授给学生有效的预习方法能促使学生进行有效的课前预习活动，下文简作分析。
一、小组合作式的预习方法
自主合作式的课前预习方法是一个行之有效的方法。教师可以引导学生建立出学习小组，促使学生在小组中进行自主合作式学习。比如，教师可以结合先进的网络技术，建立出网络讨论平台，像QQ、微信讨论组或者是讨论群等，为学生构建出线上学习与交流平台，促使小组之间进行随时随地的交流与学习，且及时解决预习中出现的一些问题。教师要指派一个小组负责人，对于一些学生能自主解决的问题进行及时解决，或者是通过合作方式解决的问题进行及时解决；而对于小组学生中共同存在或者是难以解决的问题进行记录，作为课堂听讲的重点内容，这样在实际课堂学习中，学生就能重点听教师讲解一些预习中未解决的问题。对一些的未解决的问题，学生在之前的预习中对相关问题已经进行了必要的讨论与思考，学生在实际听讲中就能紧跟着教师的步伐进行有效的学习。加上学生之间已经对一些简单的问题进行了解决，课堂教学效率能得到有效的提高，教师也就能将更多的时间放在重难点内容的讲解与分析上，使得课堂教学时间得到高效利用。通过小组合作式的预习方式，不仅能有效提高学生的学习效率，小組之间还能构成一个相互监督的关系，避免有的学生偷懒不进行课前预习活动，学生在相互影响中，都能有效进行课前预习活动，促使课前预习活动的优势得以发挥出来。
二、构建知识框架式的预习方法
构建知识框架式是一种极为常见的学习方法，将构建知识框架式的方法教授给学生，学生在掌握良好的学习方法之下，学生进行课前预习的积极性与主动性能得到有效提高。有言道“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握了“渔”的方式，学生进行课前预习的信心才能提高。笔者认为，知识框架的构建需要掌握学科知识内容的脉络，充分了解学科知识的系统化特征，才能找出知识点之间的内在联系，从而能游刃有余的构建出知识点框架。比如，学科知识点的框架可以是以一个小的章节为例，或者以一个单元为例，根据知识点的实际情况，引导学生分析其内在联系，使用类比的方式，对比各知识点的共同点与区别点。学生能在知识框架的引导下进行高效预习，并能有效理解学科知识点的内在联系，内心有一个清晰的知识体系，能在课堂学习或者的练习时有明确的思路以及思考范围，促使学生的思维能力得到提高。学生养成的构建知识框架的习惯，能各科学习中有效利用该方法，能在较大程度上提高学生的课前预习效率，节省学生的学习时间，也减轻了学生的学习压力。通过构建学科知识框架结构，学生不仅能在课堂上进行高效学习，在以后的复习中也能进行高效率的学习。
三、问题情景式的预习方法
情景教学是一种备受一线教师青睐的教学方法，在学生预习中也可以引导学生进行问题情景式的学习。学生在实际预习中，肯定会遇到一些无法解决的问题，通过问题情景的设置，学生能加深对这些问题的思考，对问题答案进行探究、思考以及猜想，在这个过程中学生的思维能力、探究能力都能得到有效提高。学生对问题进行思考与探究中，会沉浸在思考中，体会到学习乐趣。学生能通过自身思考解决的一些简单问题，体会到解决问题的乐趣，增强学生对学习的自豪感与满足感，如此良性循环，学生就能积极、主动地进行课前预习活动。而对于一些难以解决的问题，学生在思考下可以建立相关问题情景，对问题的答案进行设想，如果在课堂上与教师的教学思路相吻合，学生就能获得前所未有的自信感与自豪感；而与教师的思路存在出入时，在教师课堂上的讲解下又可以有醍醐灌顶的感受，使得学生充分体会到学习与思考的乐趣。另外，教师要引导学生进行问题设置，学生也就可以有一个自己思路，能在教师的讲解中，提出自己的观点与认识，与教师的思路擦除火花，学生在课堂上的主体地位得到充分保证，在与教师的交流与互动中，学生的思维得到开发，学生的创造性与个性特征都得以发挥，学生能成为课堂的主人，实现有效的学习。
在新课标下背景下实施有效的课前预习，需要有科学、合理的方法，文章对几个教学中比较常见的方法作了具体分析，一线教师要要结合实际经验对相关问题进行积极探索，发挥出课前预习的重要价值。
参考文献
[1]李晓艳.课前预习在行程性评价中应采用的方法[J].读与写（教育教学刊），2016，11：284.
[2]张芷贞.课前预习指导“五字诀”[J].中国校外教育，2015，29：71.
【关键词】新课标 课前预习 方法
众所周知，课前预习是一种能锻炼学生发现问题、探究问题以及解决问题等能力的有效途径，然而学生却在种种因素的影响下，难以真正实施课前预习活动，在一定程度上影响着教学有效性的实现。笔者认为，教授给学生有效的预习方法能促使学生进行有效的课前预习活动，下文简作分析。
一、小组合作式的预习方法
自主合作式的课前预习方法是一个行之有效的方法。教师可以引导学生建立出学习小组，促使学生在小组中进行自主合作式学习。比如，教师可以结合先进的网络技术，建立出网络讨论平台，像QQ、微信讨论组或者是讨论群等，为学生构建出线上学习与交流平台，促使小组之间进行随时随地的交流与学习，且及时解决预习中出现的一些问题。教师要指派一个小组负责人，对于一些学生能自主解决的问题进行及时解决，或者是通过合作方式解决的问题进行及时解决；而对于小组学生中共同存在或者是难以解决的问题进行记录，作为课堂听讲的重点内容，这样在实际课堂学习中，学生就能重点听教师讲解一些预习中未解决的问题。对一些的未解决的问题，学生在之前的预习中对相关问题已经进行了必要的讨论与思考，学生在实际听讲中就能紧跟着教师的步伐进行有效的学习。加上学生之间已经对一些简单的问题进行了解决，课堂教学效率能得到有效的提高，教师也就能将更多的时间放在重难点内容的讲解与分析上，使得课堂教学时间得到高效利用。通过小组合作式的预习方式，不仅能有效提高学生的学习效率，小組之间还能构成一个相互监督的关系，避免有的学生偷懒不进行课前预习活动，学生在相互影响中，都能有效进行课前预习活动，促使课前预习活动的优势得以发挥出来。
二、构建知识框架式的预习方法
构建知识框架式是一种极为常见的学习方法，将构建知识框架式的方法教授给学生，学生在掌握良好的学习方法之下，学生进行课前预习的积极性与主动性能得到有效提高。有言道“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握了“渔”的方式，学生进行课前预习的信心才能提高。笔者认为，知识框架的构建需要掌握学科知识内容的脉络，充分了解学科知识的系统化特征，才能找出知识点之间的内在联系，从而能游刃有余的构建出知识点框架。比如，学科知识点的框架可以是以一个小的章节为例，或者以一个单元为例，根据知识点的实际情况，引导学生分析其内在联系，使用类比的方式，对比各知识点的共同点与区别点。学生能在知识框架的引导下进行高效预习，并能有效理解学科知识点的内在联系，内心有一个清晰的知识体系，能在课堂学习或者的练习时有明确的思路以及思考范围，促使学生的思维能力得到提高。学生养成的构建知识框架的习惯，能各科学习中有效利用该方法，能在较大程度上提高学生的课前预习效率，节省学生的学习时间，也减轻了学生的学习压力。通过构建学科知识框架结构，学生不仅能在课堂上进行高效学习，在以后的复习中也能进行高效率的学习。
三、问题情景式的预习方法
情景教学是一种备受一线教师青睐的教学方法，在学生预习中也可以引导学生进行问题情景式的学习。学生在实际预习中，肯定会遇到一些无法解决的问题，通过问题情景的设置，学生能加深对这些问题的思考，对问题答案进行探究、思考以及猜想，在这个过程中学生的思维能力、探究能力都能得到有效提高。学生对问题进行思考与探究中，会沉浸在思考中，体会到学习乐趣。学生能通过自身思考解决的一些简单问题，体会到解决问题的乐趣，增强学生对学习的自豪感与满足感，如此良性循环，学生就能积极、主动地进行课前预习活动。而对于一些难以解决的问题，学生在思考下可以建立相关问题情景，对问题的答案进行设想，如果在课堂上与教师的教学思路相吻合，学生就能获得前所未有的自信感与自豪感；而与教师的思路存在出入时，在教师课堂上的讲解下又可以有醍醐灌顶的感受，使得学生充分体会到学习与思考的乐趣。另外，教师要引导学生进行问题设置，学生也就可以有一个自己思路，能在教师的讲解中，提出自己的观点与认识，与教师的思路擦除火花，学生在课堂上的主体地位得到充分保证，在与教师的交流与互动中，学生的思维得到开发，学生的创造性与个性特征都得以发挥，学生能成为课堂的主人，实现有效的学习。
在新课标下背景下实施有效的课前预习，需要有科学、合理的方法，文章对几个教学中比较常见的方法作了具体分析，一线教师要要结合实际经验对相关问题进行积极探索，发挥出课前预习的重要价值。
参考文献
[1]李晓艳.课前预习在行程性评价中应采用的方法[J].读与写（教育教学刊），2016，11：284.
[2]张芷贞.课前预习指导“五字诀”[J].中国校外教育，2015，29：71.