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摘 要：将计算机信息技术与小学语文教学有机的结合在一起，能够促使学生准确而愉悦地接受和消化单元知识，从而有效降低教师的工作量，提升教学效益。在现代传媒下，小学中高年级语文单元教学会出现不同的模式，教师应该根据自身的教学特点及实际的教学目标，采用具有针对性的教学方法。本文对四种教学模式进行初步探究，并结合自身教学体会，提出三方注意事项。
关键词：传媒 技术 语文 中高年级 单元 教学模式
【中图分类号】G623.2
现代传媒环境下的教学，即通过现代多媒体的形式，降低学生的理解难度，有效地将教学方法和学生的思维结合起来，引导学生主动探索，增加学生的学习积极性，最终使得学生语文成绩得到提高。对于现代传媒环境下的小学中高年级学生而言，将计算机信息技术与小学语文教学有机的结合在一起，能够促使学生准确而愉悦地接受和消化单元知识，从而有效降低教师的工作量，提升教学效益。在现代传媒环境下，小学中高年级语文单元教学会出现不同的模式，教师应该根据自身的教学特点及实际的教学目标，采用具有针对性的教学方法。
一、四种教学类型的实施介绍
现代传媒环境下小学中高年级语文单元教学模式，本质上是通过网络信息平台，将对小学中高年级的语文教学与学生的学习实践有机的结合在一起，慢慢引导学生对课堂的参与积极性以及在学习过程中进行主动的思考的能力，从而实现语文成绩的提高和个人素养的提升。单元教学模式是基于现代传媒环境下充足的信息化教学资源而进行的，下面主要针对本模式下的4种教学课型进行介绍。
（1）单元指导，引入主题。小学时期的学生对周围一切都产生着强大的好奇心，因此教师很有吸引力的主题引入，能够一下子抓住学生学习的兴趣，引入主题是整个单元教学的铺垫，其有着很好地开始，那教师接下来的工作中将会减少一半压力。教师在现代传媒环境下，便可以通过使用一些多媒体设备来向学生进行单元展示，通过图表结合的方式，让学生更加容易的了解课程学习的目标和重点。
（2）精简结合课。在小学语文课本中，包含有需要学生自学的略读课文和需要老师重点讲解的精读课文，精读课文一般在教师的指导及各种阅读训练之下，学生有了很好的掌握，但是相对于略读课文，因为学生的独自阅读的能力不够，所以欠缺对略读课文的理解。在现代传媒环境下，教师可以再多媒体设备中下载好精读课文和略读课文的视频讲解，学生可以通过多媒体设备进行学习，提高自己对略读课文的理解还可以加强对精读课文的学习巩固。同时教师还可以通过制作多媒体课件来对学生进行复习检测，了解学生这一段时间的学习情况。
（3）单元阅读课。在小学语文课本中都会有单元阅读课，学生通过对单元阅读课的理解，可以从多个方面对课程进行学习。在现代传媒环境下，教师应该充分利用网络之中的资源，向学生展示更加辽阔的知识世界，帮助学生提高阅读能力，从而了解文章的构造提升对课文的理解力。同时学生在阅读的过程中会产生很多的问题，有时的奇思妙想连老师都不一定解答的上来，这时教师就可以通过互联网资源搜索来解答学生的问题。为了提升学生语文的阅读能力，深化语文教学的范围和成果，教师可以在单元阅读课上，通过现代传媒来对学生进行课外知识的延伸，同时教师还可以检索更多好的文章来展示给学生，通过阅读大量的好的文章，借此来提升学生的阅读能力和学习语文的能力。
（4）单元写作课。单元写作课的主要作用就是对本单元课程做一个总结，让学生了解本单元中的重点并对所学知识进行汇总，并让学生通过写作的形式，将对语文的学习心得和思想感情表达出来，通过学生自己的写作来是在课程中学到的语文技巧进行运用，从而达到增强语文文化功底，培养写作技巧的目的。学生刚开始进行写作时，还不具备写作能力，这就需要教师通过现代传媒的丰富资源对学生进行引导，现代传媒环境中的资源为学生提供了很好地写作素材及一些写作技巧，学生可以利用这些进行模拟写作，然后根据在写作中所学到的技巧尝试自己写作。
三、实施以上教学模式的注意事项
（1）把握单元重点，找准单元教学目标。在进行单元教学之前，为了能够更好地加强单元课文的讲解，首先要注意找准单元教学目标，因为对单元目标的分析直接影响着整个单元教学的方向，通过对各个单元进行层次分析，对课文内容的分解来达到每一单元的教学目标。
（2）利用网络来扩展学生的学习资源。一般针对现在小学中高年级的语文课本中，都会有精读课文和略读课文之分，其中教学的主要重点在于对精读课文的讲解，包含许多的单元能力训练，而略读课文主要是通过学生的自主学习来提升自己的阅读能力和迁移运用知识的能力。利用现代传媒中广泛的资源，帮助学生寻找一些经典的片段或者文章进行阅读，同时利用网络教学平台并结合课本单元来扩展学生的阅读，以此来达到深化单元主题的理解，同时当学生对单元目标存有疑惑时，就要求教师借助于网络资源平台来帮助学生解难释疑。教师在利用网络资源平台时应该注意，扩展阅读资源的选择必须依靠教学目标，同时每一篇课文都会有许多篇类似的课外阅读资源，来对所学课文进行各个角度的分析和补充，帮助学生对所学课文的理解，深化了教学目标。
（3）网络信息是培养学生素养的工具。现代传媒环境的信息技术只是一个平台，以此调动学生学习的主动性，提高学习效率，主要应强调学生素养的提升和思维的培养。教师在教学过程中注意以学生的素质为中心，通过现代传媒充足的资源来帮助学生对课文的学习，把信息化技术可以作为辅助学生学习、促进学生探究的工具，而不是本未倒置，为了使用网络而教学。
结语：
总之，我国已然进入信息化社会，现代传媒环境对小学语文的教育工作产生了深刻和深远的影响。中高年级的学生是在现代传媒环境熏陶下成长，并且具备有了一定信息技术，在语文单元教学中科学引用、结合信息技术，必然促进教学任务的高效完成和教学质量的有效提升。教师要将课本与互联网两者有机的结合在一起，通过二者的融合，使中高年级学生在语文单元学习过程中达到事倍功半的效果。
参考文献：
1.杜洁琼；小学语文教学与学生创新能力的培养[J]；基础教育研究；2000年03期
2.杨舸；信息技术与小学语文教学的整合[J]；江西教育；2002年11期
3.陳伟宁；计算机与信息技术基础类课程教学新探索[J]；职业；2010年03期
关键词：传媒 技术 语文 中高年级 单元 教学模式
【中图分类号】G623.2
现代传媒环境下的教学，即通过现代多媒体的形式，降低学生的理解难度，有效地将教学方法和学生的思维结合起来，引导学生主动探索，增加学生的学习积极性，最终使得学生语文成绩得到提高。对于现代传媒环境下的小学中高年级学生而言，将计算机信息技术与小学语文教学有机的结合在一起，能够促使学生准确而愉悦地接受和消化单元知识，从而有效降低教师的工作量，提升教学效益。在现代传媒环境下，小学中高年级语文单元教学会出现不同的模式，教师应该根据自身的教学特点及实际的教学目标，采用具有针对性的教学方法。
一、四种教学类型的实施介绍
现代传媒环境下小学中高年级语文单元教学模式，本质上是通过网络信息平台，将对小学中高年级的语文教学与学生的学习实践有机的结合在一起，慢慢引导学生对课堂的参与积极性以及在学习过程中进行主动的思考的能力，从而实现语文成绩的提高和个人素养的提升。单元教学模式是基于现代传媒环境下充足的信息化教学资源而进行的，下面主要针对本模式下的4种教学课型进行介绍。
（1）单元指导，引入主题。小学时期的学生对周围一切都产生着强大的好奇心，因此教师很有吸引力的主题引入，能够一下子抓住学生学习的兴趣，引入主题是整个单元教学的铺垫，其有着很好地开始，那教师接下来的工作中将会减少一半压力。教师在现代传媒环境下，便可以通过使用一些多媒体设备来向学生进行单元展示，通过图表结合的方式，让学生更加容易的了解课程学习的目标和重点。
（2）精简结合课。在小学语文课本中，包含有需要学生自学的略读课文和需要老师重点讲解的精读课文，精读课文一般在教师的指导及各种阅读训练之下，学生有了很好的掌握，但是相对于略读课文，因为学生的独自阅读的能力不够，所以欠缺对略读课文的理解。在现代传媒环境下，教师可以再多媒体设备中下载好精读课文和略读课文的视频讲解，学生可以通过多媒体设备进行学习，提高自己对略读课文的理解还可以加强对精读课文的学习巩固。同时教师还可以通过制作多媒体课件来对学生进行复习检测，了解学生这一段时间的学习情况。
（3）单元阅读课。在小学语文课本中都会有单元阅读课，学生通过对单元阅读课的理解，可以从多个方面对课程进行学习。在现代传媒环境下，教师应该充分利用网络之中的资源，向学生展示更加辽阔的知识世界，帮助学生提高阅读能力，从而了解文章的构造提升对课文的理解力。同时学生在阅读的过程中会产生很多的问题，有时的奇思妙想连老师都不一定解答的上来，这时教师就可以通过互联网资源搜索来解答学生的问题。为了提升学生语文的阅读能力，深化语文教学的范围和成果，教师可以在单元阅读课上，通过现代传媒来对学生进行课外知识的延伸，同时教师还可以检索更多好的文章来展示给学生，通过阅读大量的好的文章，借此来提升学生的阅读能力和学习语文的能力。
（4）单元写作课。单元写作课的主要作用就是对本单元课程做一个总结，让学生了解本单元中的重点并对所学知识进行汇总，并让学生通过写作的形式，将对语文的学习心得和思想感情表达出来，通过学生自己的写作来是在课程中学到的语文技巧进行运用，从而达到增强语文文化功底，培养写作技巧的目的。学生刚开始进行写作时，还不具备写作能力，这就需要教师通过现代传媒的丰富资源对学生进行引导，现代传媒环境中的资源为学生提供了很好地写作素材及一些写作技巧，学生可以利用这些进行模拟写作，然后根据在写作中所学到的技巧尝试自己写作。
三、实施以上教学模式的注意事项
（1）把握单元重点，找准单元教学目标。在进行单元教学之前，为了能够更好地加强单元课文的讲解，首先要注意找准单元教学目标，因为对单元目标的分析直接影响着整个单元教学的方向，通过对各个单元进行层次分析，对课文内容的分解来达到每一单元的教学目标。
（2）利用网络来扩展学生的学习资源。一般针对现在小学中高年级的语文课本中，都会有精读课文和略读课文之分，其中教学的主要重点在于对精读课文的讲解，包含许多的单元能力训练，而略读课文主要是通过学生的自主学习来提升自己的阅读能力和迁移运用知识的能力。利用现代传媒中广泛的资源，帮助学生寻找一些经典的片段或者文章进行阅读，同时利用网络教学平台并结合课本单元来扩展学生的阅读，以此来达到深化单元主题的理解，同时当学生对单元目标存有疑惑时，就要求教师借助于网络资源平台来帮助学生解难释疑。教师在利用网络资源平台时应该注意，扩展阅读资源的选择必须依靠教学目标，同时每一篇课文都会有许多篇类似的课外阅读资源，来对所学课文进行各个角度的分析和补充，帮助学生对所学课文的理解，深化了教学目标。
（3）网络信息是培养学生素养的工具。现代传媒环境的信息技术只是一个平台，以此调动学生学习的主动性，提高学习效率，主要应强调学生素养的提升和思维的培养。教师在教学过程中注意以学生的素质为中心，通过现代传媒充足的资源来帮助学生对课文的学习，把信息化技术可以作为辅助学生学习、促进学生探究的工具，而不是本未倒置，为了使用网络而教学。
结语：
总之，我国已然进入信息化社会，现代传媒环境对小学语文的教育工作产生了深刻和深远的影响。中高年级的学生是在现代传媒环境熏陶下成长，并且具备有了一定信息技术，在语文单元教学中科学引用、结合信息技术，必然促进教学任务的高效完成和教学质量的有效提升。教师要将课本与互联网两者有机的结合在一起，通过二者的融合，使中高年级学生在语文单元学习过程中达到事倍功半的效果。
参考文献：
1.杜洁琼；小学语文教学与学生创新能力的培养[J]；基础教育研究；2000年03期
2.杨舸；信息技术与小学语文教学的整合[J]；江西教育；2002年11期
3.陳伟宁；计算机与信息技术基础类课程教学新探索[J]；职业；2010年03期