技工学校教育是理论和技术相结合的教育，因其培养学生的方向和普通学校不同，更要求我们的学生有较强的动手能力。根据计算机课特殊的教学形式、教学环境，要求我们计算机教师进行多方面教学准备，注重课堂上的教学质量，让学生能在宽松、愉快的环境下激发学习热情，达到教学效果，成为合格人才。下面，谈谈其中关于计算机课堂教学的一些思路。
　　一、激发学生的自主学习
　　兴趣是学习的动力，兴趣是我们想要做好事情的基石。技工学校的学生综合素质不高，很多学生认为学习计算机专业，就可以更方便地上网、打游戏。要想让学生自觉自主地学习，那么就要让他们对学习的对象感兴趣，树立学生的正确人生观。要以学为中心，强调学生“学”的主动性。老师要组织、指导、鼓励和促进学生的学习，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生能够有效地进行学习。学生对计算机有着神秘感和好奇心，学生往往对直接接触计算机、动手操作计算机兴趣很大，而对于计算机理论兴趣就很小了。如果在课堂上加入趣味性、竞争性的课题，这样就可以激发学生的学习兴趣。比如，在讲造字程序的时候，首先给学生讲解怎样使用“TrueType造字程序”，然后让学生按照自己的想法把名字造出来，并且打印出来，打分评比。当发现学生交上来的具有个人风格的作品的时候，要及时表扬和鼓励学生。学习绩效受到肯定，那么学生的信心就会大大增强，学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了，自主参与学习的动机也就增加了。
　　《学记》中指出“亲其师而信其道”，师生关系可以影响到学生的学习态度。实践表明，学生喜欢一个教师，连带着也会喜欢这个教师所教的课。所以，师生间要相互沟通交流，教师要真正做到爱学生，尊重学生，信任学生，理解学生，接纳学生。
　　二、合理安排座位，分组学习
　　现代社会企业管理流行“团队”的建设，“团队”的出现使工作能显著地提高。IT行业也是如此，一个优秀的计算机软件从设计到运用需要很长时间，我们需要把大型的软件模块化，分工来完成。如果现在让学生从学校开始接触团队，培养学生之间的互相帮助、团结协作的精神，使学生可以更快地进入角色中，那么对其以后的工作也是很有帮助的。
　　在教学中，把一个班级分成若干个学习小组，每个学习小组以4～6个人为宜，每组推选出一个学习组长，学习组长负责组织本组成员的学习、讨论。在教学过程中，教师根据教材设计若干个项目，给每个小组布置不一样的项目，每组的项目分为每个人必须完成和小组成员共同完成两部分。在完成项目时，学生相互合作，以共同的目标，“人人为我，我为人人”增强了集体荣誉感，从而提高学生的学习积极性，达到人人进步的目的。在小组中分工合作和优势互补，不仅可以培养学生的集体观念，还可以促进学生之间在学习上的相互帮助、共同进步，增进同学之间的情感交流，改善他们的人际关系。另外，分组学习也大大减少了学生之间互相拷贝的情况，培养了学生的自觉性和探索精神。
　　三、多种教学方法，提高课堂教学质量
　　有的技校的学生往往基础较差、理解能力差、求知欲不高，这给技校计算机专业教学带来了不小的困难。笔者在教学过程中发现，单一的教学方法会使学生很快麻木，从而失去了对学习兴趣。只有将教学内容和学生的实际情况结合起来，采用多种形式的教学方法，才能最大限度地调动学生的学习积极性，丰富课堂教学内容，增强教学效果，提高课堂教学质量。
　　首先，借助生活实例解释计算机中的理论原理。网络课程中ARP协议很重要，但是对于同学们来说这个协议是比较难理解的。为了让学生能够理解什么是ARP协议，我们可以对比一个生活实例。假设校长要去班里找一名叫王明的学员，但是校长并不认识他，所以他就在王明的班里喊：“哪位是王明啊？”班里的每一名学员都可以听得到这句话，但是王明只有一个，他会回应校长，“我就是。”这时，校长就看见王明并记住他的相貌。过了几天，恰好校长又有事情找王明，这时只要根据他记忆中王明的相貌找到王明即可。这个生活实例，可以和ARP查询过程完全吻合。由生活中的经验作为依托和帮助，学生可以很清楚地知道校长和王明就是通讯双方，“哪位是王明”这句话就是广播，王明的姓名是IP地址，王明的长相是MAC地址。正因为校长同时记住了王明的姓名和长相，他才可以不用寻求直接通讯。
　　其次，使用项目教学法。这种教学方法强调以学生为主体，注重师生互动。学生在教师的帮助下，边学习边做项目，学习进度和项目进度相一致，学习内容与项目内容也一致。学生既能学到知识，又能积累到项目开发经验。
　　总而言之，社会对人才能力和素质的要求越来越高，对多样化人才要求也越来越高。技工学校教育的目标是为了给社会培养出高素质、高技能的人才，要想达到这种目标，就要进行一系列改革。作为一名技工学校计算机教师，要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，重点培养他们的动手操作能力，充分发挥出学生的才能，培养出适合时代、社会需要的合格人才。
　　（濮阳市技工学校）