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高三年级的学生基础性知识学习已经达到了鼎盛的阶段，这一阶段的学生对于各学科的知识储备已经基本完成，但是对于知识，学生并未形成一个完整的整体性的认识，知识在学生的头脑中仍然是分散的板块，不同的知识混杂在一起，类似的知识点也没有在同一个地方。换句话说，就是学生的知识点未形成体系性，知识点仍然是分散的，这样是不利于学生对于知识点的调用的。每当学生碰到问题，要从大量的知识中大海捞针寻找对应知识点，就会导致花费时间过长的问题，有的时候还由于知识过于冗杂，一时还会想不起知识点。特别是英语学科，英语作为一门外来的语言，从小学三年级到高三，学生基本掌握了整个英语的语法体系，但作为一门外语，英语又与我们的汉语有着很多的不同，而学生平常使用英语的机会又少，这样两种不同的语言体系，学生极易弄混弄乱，驴唇对上马嘴，“中文式英语”应运而生。除此之外，高三的学生面临着高考的压力，而英语学科的知识点有多，所以部分教师在教学中也仅是将之前学习的知识点简单复习一遍，学生在复习中也难以形成。那么，在高三的英语学科教學中，教师该如何进行教学设计，引导高三学生正确进行英语学科的学习，提升英语学科的学习效率，最终在高考中获得好的成绩呢？以下是笔者关于这个问题的一些看法。
1. 构建知识体系化，将知识点按照内容板块化教学和学习
英语学科作为一种语言体系，有着自身的系统性。也就是说各个板块知识点都有着自身的关联性。而教师要在这个过程中做的，便是帮助学生将各个板块知识建立起联系，使得学生掌握到灵活的知识，灵活地调用知识。比方说，语法板块的知识点，有一个重要的知识内容，那就是时态的问题。在教学过程中，教师可以将所有的是时态统一在一起复习讲解，16种时态的变化：一般现在时、现在进行时、现在完成进行时、一般过去时、过去完成时、过去将来时、过去将来时、过去进行时、一般将来时、将来进行时、将来完成时、将来完成进行时、过去完成进行时、过去将来进行时、过去将来完成时、过去将来完成进行时。高三的学生已经对于这些时态已经在之前的各个阶段已经进行了学习，但是还没有进行了系统化的学习，所以教师教学过程中，可以只针对这一状况，将这十六个时态进行划分教学，比如，将这十六个时态分为四个板块，分别为过去时、现在时、将来时、过去将来时，又将这四个板块进行细分，分别分为一般时、进行时、完成时、完成进行时，教师按照每个板块依次进行系统化的整合化的教学，同时也在引导学生进行着这种系统化的知识积累。通过教师这种板块化的教学方式，学生自然而然也进行了板块化的学习，在无形之中建立起知识体系，学生学习和复习综合化的要求也就得到了满足，这对于学生的英语学科的发展是极有利的。
2. 精简练习，只做恰到实处的训练练习
高三的学生面临高考的压力，所学的科目又多，而英语学科又是三大科之一，占据的分值又高，所以学生在学习中难免陷入题海战术之中，每天做着大量的题目。但是在教学过程中，不难发现，反复的练习题目是有着一定的效果的，但是这样的做法消耗了学生大量的学习时间，而且长期这样的训练，有时还会使得学生的知识混淆，而每天都这样反复的练习，也容易使得学生在学习过程产生严重的学习倦怠，对英语学科产生抵触的情绪。所以说，在高三的英语学科教学过程中，教师必须要掌握好训练的度，训练的题目量在静不在多，过多的题目量只会使得学生厌倦，而练习题又是充满重复性的，同一道题目在不同的练习册里边可能都会出现，而学生在多次碰到相同题目时，由于反复的做，可以又快又准的做出答案，但是并不是说对于这题的知识点真正了解了。所以说，教师在对于学生进行习题训练时，要采用经典例题，帮助学生真正的掌握到知识点，而不是通过反复训练。比如，“ Great as Newton was， many of his ideas ______ （challenge） today and are being modified by the work of scientists of our time.”是一道时态题，教师可以在进行知识点归纳之后，让学生来自己解答这样一道题，challenge应该在这里是什么时态呢？牛顿的观点至今还在被挑战，首先，可以知道这是一个被动语态，是还在被挑战。通过翻译，可以了解到这是一个延续的动作，所以是现在完成时的被动语态，所以答案是have been challenged。通过这样一道题目，可以帮助学生强化对于现在完成时态用法的认识。教师在这个过程中对这个知识点细致讲解，比学生反复练习的效率会高得多。
3. 总结
在高三的英语学科教学中，教师必须要做好引导，帮助学生形成系统化的理论知识，并按照理论知识，帮助学生针对性的进行训练，强化学生知识点的学习，提升他们的英语学科能力。
参考文献
[1] 余娟.图表法在英语时态问题中的应用[J]. 赤峰学院学报（哲学社会科学版）， 2009（2）.
[2] 胡宁文.巧用公式法套记英语各种时态的构成[J]. 读与写：教育教学刊， 2011（9）.
[3] 陈洁.浅谈英语时态和语态的记忆技巧[J]. 中学生英语（教师版）， 2012（12）.
（作者单位：山东省寿光现代中学）
1. 构建知识体系化，将知识点按照内容板块化教学和学习
英语学科作为一种语言体系，有着自身的系统性。也就是说各个板块知识点都有着自身的关联性。而教师要在这个过程中做的，便是帮助学生将各个板块知识建立起联系，使得学生掌握到灵活的知识，灵活地调用知识。比方说，语法板块的知识点，有一个重要的知识内容，那就是时态的问题。在教学过程中，教师可以将所有的是时态统一在一起复习讲解，16种时态的变化：一般现在时、现在进行时、现在完成进行时、一般过去时、过去完成时、过去将来时、过去将来时、过去进行时、一般将来时、将来进行时、将来完成时、将来完成进行时、过去完成进行时、过去将来进行时、过去将来完成时、过去将来完成进行时。高三的学生已经对于这些时态已经在之前的各个阶段已经进行了学习，但是还没有进行了系统化的学习，所以教师教学过程中，可以只针对这一状况，将这十六个时态进行划分教学，比如，将这十六个时态分为四个板块，分别为过去时、现在时、将来时、过去将来时，又将这四个板块进行细分，分别分为一般时、进行时、完成时、完成进行时，教师按照每个板块依次进行系统化的整合化的教学，同时也在引导学生进行着这种系统化的知识积累。通过教师这种板块化的教学方式，学生自然而然也进行了板块化的学习，在无形之中建立起知识体系，学生学习和复习综合化的要求也就得到了满足，这对于学生的英语学科的发展是极有利的。
2. 精简练习，只做恰到实处的训练练习
高三的学生面临高考的压力，所学的科目又多，而英语学科又是三大科之一，占据的分值又高，所以学生在学习中难免陷入题海战术之中，每天做着大量的题目。但是在教学过程中，不难发现，反复的练习题目是有着一定的效果的，但是这样的做法消耗了学生大量的学习时间，而且长期这样的训练，有时还会使得学生的知识混淆，而每天都这样反复的练习，也容易使得学生在学习过程产生严重的学习倦怠，对英语学科产生抵触的情绪。所以说，在高三的英语学科教学过程中，教师必须要掌握好训练的度，训练的题目量在静不在多，过多的题目量只会使得学生厌倦，而练习题又是充满重复性的，同一道题目在不同的练习册里边可能都会出现，而学生在多次碰到相同题目时，由于反复的做，可以又快又准的做出答案，但是并不是说对于这题的知识点真正了解了。所以说，教师在对于学生进行习题训练时，要采用经典例题，帮助学生真正的掌握到知识点，而不是通过反复训练。比如，“ Great as Newton was， many of his ideas ______ （challenge） today and are being modified by the work of scientists of our time.”是一道时态题，教师可以在进行知识点归纳之后，让学生来自己解答这样一道题，challenge应该在这里是什么时态呢？牛顿的观点至今还在被挑战，首先，可以知道这是一个被动语态，是还在被挑战。通过翻译，可以了解到这是一个延续的动作，所以是现在完成时的被动语态，所以答案是have been challenged。通过这样一道题目，可以帮助学生强化对于现在完成时态用法的认识。教师在这个过程中对这个知识点细致讲解，比学生反复练习的效率会高得多。
3. 总结
在高三的英语学科教学中，教师必须要做好引导，帮助学生形成系统化的理论知识，并按照理论知识，帮助学生针对性的进行训练，强化学生知识点的学习，提升他们的英语学科能力。
参考文献
[1] 余娟.图表法在英语时态问题中的应用[J]. 赤峰学院学报（哲学社会科学版）， 2009（2）.
[2] 胡宁文.巧用公式法套记英语各种时态的构成[J]. 读与写：教育教学刊， 2011（9）.
[3] 陈洁.浅谈英语时态和语态的记忆技巧[J]. 中学生英语（教师版）， 2012（12）.
（作者单位：山东省寿光现代中学）