在实施素质教育的今天，创新教育成了素质教育的重中之重，其基本任务就是要培养学生的创新能力，语文教学尤其如此。这就要求教育工作者必须转变教学观念，激发学生的创新精神，营造创新环境，培养学生的创新个性和创新能力。
　　一、激发创新精神，培养创造力
　　创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。古往今来，那些有成就的发明家，他们的创新行为都离不开创新精神的激发。快速计算发的发明家史丰收，在上小学时就发现了算术教学中的一个怪问题。教师在黑板上演算习题，习题的数字读、写、看都是从左到右，从高位开始的，而运算正好相反。史丰收问老师：算术能不能从左向右。从高位算起？老师沉思后说：几千年来都是这么算的，课本上也是这么写的，你就跟着这么学吧！不过你要是有兴趣，也可以发明创造嘛！在老师的激励下，他的创造愿望终于如愿以偿。因此，作为老师，对学生的"异想天开"不能泼冷水，而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心，不断的激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。
　　要激发学生的创新精神，教师首先应有以下正确的认识：
　　1、教师要正确理解学生的创新。学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。
　　2、教师要充分信任学生的创新潜能。学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。
　　3、教师要充分尊重学生的发展。对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生"跟我学"的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生"高分低能"、"越学越没灵气"的不良后果。所以，我们教师要尊重学生，尊重学生的发现，满足学生创新学习的需求，这样才能激发学生的创新精神。
　　二、解放思想，激发创新精神
　　长期以来，学生从往常起接受的就是以教材为依据，教参为权威的教学方式。要培养学生的创新精神，从某种意义上讲，必须解放思想，破除学生对教材和教师的过依赖性，改变那种“死读书，读死书，读书死”的状况，遵循教育家叶圣陶提出的学习原则——学生学的不光是课本上的知识，重要的是在各科的学习中，自己寻求知识和解决问题的能力。因此，教师在组织课堂教学时，要科学灵活地处理好教材内容，做到“注重基础，强化技能，突出重点，学以致用”。可摆脱教材参考标准答案的束缚，引导学生推陈出新，标新立异，激发创新精神。让学生感悟到书本上的结论并不是完全正确的，以激发学生敢于质疑，从而去创新。
　　三、突出主体，营造创新环境
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒。鼓舞。”培养学生的创新能力，需要教师创设良好的教学氛围。在创新教学中，教师不再是课堂的惟一权威，应突出学生的主体地位，做学生创新学习的设计者和领路人，让学生在宽松、民主、平等的氛围中发掘了自己的潜质，点燃创新思维的火花。如“讨论式”教学中，可让学生充分参与教学，学生与学生之间，学生与教师之间相互质疑、答疑。由于各自看问题的角度不同，思考方法有异，大家各抒己见，相互启发，相互激励，大胆思维，敢为天下先，往往能茅塞顿开，从而进入“心有灵犀一点通”的境界，给创新思维营造了一个融洽的环境。
　　四、相机诱导，培养创新个性
　　叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤于学习，领悟之源广开，纯熟之功弥坚，巧为善教也。”培养学生的创新个性，需要教师善于激发学生的求知欲，引发学生的思维活动，达到“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的境界。就是说，教师要精神设计一些具有创新的、富有启发性的问题，鼓励学生通过反弹琵琶、班门弄斧等新法，诱发他们的好奇心、好胜心，敢于发表与众不同的意见，展开想像的翅膀自由飞翔，猎取物华天宝，进而形成自己的创新个性。可以在作文训练中，让学生写一些与流行观点相反的文章，如“见异思迁赞”、“拒绝善良”、“学会放弃”等题目，训练学生的逆向思维，培养创新个性。
　　五、“授之以渔”，训练创新能力
　　创新能力是学生在创新学习中产生新思想，发现和创造新知识的能力。创新能力的培养需要一个由“手把手”的启发诱导到“放手”的驾轻就熟的陆续提高过程，它要求教育者变“授之以鱼”为“授之以渔”，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法传授给学生，使之终生受用。
　　训练创新能力，不仅仅局限在课堂内，还要向课外延伸，向社会发展。语文作为基础学科，在社会生活各领域广泛应用，有很强的社会和实践性，涉及社会生活各个方面，而语文教学由于受教材内容限制，学生只能从认识理解课文上掌握知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。真正把知识转化为能力，教师要传授方法，指导学生开展课外实践活动，让学生时时处处做学习的主人，在知识的海洋里汲取精华，为我所用，并勇于推陈出新，久而久之形成习惯，让创新能力在实践中得到提高。
　　面对新形势的挑战，作为教师只有通过创新教育，才能开启学生的创新门扉，为培养素质教育的新人才打好坚实基础。