摘 要：新课程及新高考模式已在全国范围内推行多年，但农村高中高考历史复课效益不高。本文从三大方面就其制约因素进行探究分析，并就如何改进这一局面提出三点建议性改进措施，以期能够对当前农村高中高考历史复课工作有所帮助。
　　关键词：高中历史；复课效益；制约因素
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B
　　一、缺乏创新意识和新课程理念
　　教学理念是教师教学行为的支撑点，直接影响教师的教学行为，对教学效果有重要影响。作为一名农村高中历史老师，我感觉我们在平常的教学中深受传统教学观念的影响。虽然新课改已经在全国推行近十年了，但是我们绝大多数老师仍然习惯于一根粉笔、三尺讲台，一讲到底。尽管我们也经常参加各种各样的培训，但在实际教学中我们仍然难于突破传统的教学方式。究其原因，主要有以下几点：①习惯使然，不想做出改变。②思想保守，顾虑重重。③学习不系统，对新课改的理念认识不清，导致自己不会操作。从以上这些原因不难看出，作为农村高中的历史老师，在意识和理念上的缺失是限制自己能力提升的关键。由于缺乏对新的教育理念的深刻认识，在教学中我们只会一味地给学生灌输自己的预设目标，很少顾及学生的实际情况，导致学生只能被动地接受知识，而没有自己的理解。长此以往，学生在学习上就缺乏学习的主动性，难以养成积极主动、自主思考的良好习惯。
　　二、缺乏学习热情和实践平台
　　意识、理念上认识不足，直接导致我们很多农村高中历史老师在平时的教学过程中，只是简单地依照传统的授课方式去开展教学活动。虽然各级教育主管部门也组织了各种形式的学习培训，但因为培训自身存在的一些问题和老师们自己的态度不够积极，致使大多数学习活动并没有达到预期效果，老师们并没有从学习中真正领会新课改的理念内涵。还有一少部分老师，虽然学习和接触了新课改的相关理念，但学习不够系统，对新课改的理解不够全面和深入，因而在具体的教学实践过程中也不能够熟练地运用；或者运用一段时间后又不自觉地退回到原来的传统教学模式中，导致学生在学习过程中也难以形成良好的学习、思维习惯，反而影响了学生的学习兴趣。长此以往，我们的大多数老师全都在沿用传统的授课方式去进行教学活动，造成在高考历史复课中难以培养出学生适应高考的思维能力。
　　三、缺乏最新信息和相关资料
　　要提高高三历史复习备考的针对性和有效性，教师还必须研究高考命题规律、趋向。但在实际教学中，信息不畅、资料偏少使农村高中历史老师很难做好研究。按常理，在信息时代，我们获取信息的方式应该越来越便捷，但事实是即使在同一学校、同一地区，同科目老师之间的交流还是比较少的，不同地区的历史老师的交流就更谈不上，这在很大程度上也影响了老师们对最新高考信息的获取。虽然各级教育主管部门或社会组织也会定期举办各种形式的高考复课会，但我感觉收效甚微。老师们自主学习，也因为缺少有效的途径，很难接触到与高考密切相关的最新资料和信息。以上这些问题的存在，极大地制约了高考一线的老师们，使其高考复课效率大为降低；这也最终影响了学生， 影响了高考成绩的提升。
　　四、改进措施探析
　　第一，转变理念，引领历史教学方向。高三历史老师应该积极主动改进自身存在的各种问题，紧跟新课改步伐，转变自己的传统观念，以身作则，影响和激励他人，以提高历史教学水平。
　　第二，加强学习，更新知识，紧跟历史学发展步伐。鉴于我们自身存在的问题，作为农村高三历史老师，应积极通过各种途径不断加强学习。充分利用教育行政部门或学校提供的各种培训机会来不断充实自己，积极加强与外校同科目老师、校内同科老师之间的相互交流；通过网络上的一些专业网站认真学习新课改理论，及时了解历史学发展新动态，更新知识储备，以适应新课改下历史教学的需要，紧跟史学发展步伐。
　　第三，大胆创新，勇于实践，推动历史高考成绩大提升。在当前教育环境下，面对激烈的高考竞争，作为农村高三历史老师，我们更应该积极行动起来，大胆创新，勇于实践，把最新教学理念及时运用到高考复课中，使学生能够第一时间获取最新信息，从而推动历史高考成绩大提升。
　　参考文献：
　　[1]齐 健，赵亚夫.历史教育价值论[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　[2]侯耀先.高效课堂教学策略[M].西安：陕西人民教育出版社，2011.