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在教育改革的浪潮之下，为小学生减负的口号已经喊了好多年，至于其效果，也是见仁见智。虽然在当前看来，小学生“减负”的确是做得不错，但是课堂教学的“增效”却不明显。怎样在小学语文的教学当中，提高教学的有效性，减轻学生的负担，是本文讨论的重点。本文将主要从小学语文课堂教学中存在的问题、增效减负的内涵以及小学语文课堂教学增效减负的策略研究三个方面展开论述。
随着经济的发展，我国对教育事业的不断重视以及教育观念的持续更新，小学语文成为改革中的重点学科，怎样改变原来“教师累、学生累”的教育局面，使学生能够快乐地投入学习，同时提高课程的有效性，是小学教师们需要思考的问题。本文主要从小学语文入手，探讨小学语文课堂教学增效减负的策略。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
首先，教师的教学方法比较单一，大多数的教学方法还是由上往下式的，学生被动接受教师传递的知识，主观能动性较差，不能形成对学习内容的兴趣，课堂效率较低。现在的一些小学语文教师，尤其是一些资历比较老，教龄比较长的老师，往往容易产生职业倦怠，忽略了学生和时代的不同，总是采用过去的“三斧子半”，不注重更新自己的教学方法。其次，过分注重学习结果，忽视过程。现在大部分的小学语文教学，受应试教育的影响仍旧比较严重，教师和学校将重点放在学习成绩的提升，而不是语文素质的培养，不重视学生们对生活的感悟和理论联系实际能力的提高，降低了语文学习的价值。
二、小学语文增效减负的内涵
针对小学语文教学而言，增效，指的是在有效的课堂教学时间内，通过教学方式的改变和课堂组织方法的更新，增加课堂上知识量的安排，同时，通过提高学生学习的兴趣和主动性，间接增加知识的吸收总量；减负，主要是指减少小学生在课外业余时间需要投入的学习时间和学习精力，主要表现为课后作业量的减少。对于小学生来讲，他们在语文课堂上收获的知识量越多，课后需要进行巩固练习的作业就少，因此增效和减负之间呈对应关系，有效的语文课堂教学能够提高课堂效率，减少小学生们课后的作业量，实现增效和减负的统一，二者统一于语文课堂效率的提高。
三、小学语文课堂教学增效减负的策略研究
（一）改变课堂教学方式，凸显学生的主体地位
传统课程当中，老师的讲授占据了大部分的时间，学生们被动听课，不利于他们主动性的发挥，尤其是对于小学生来讲，年龄比较小，自控能力较差，如果将他们固定在座位上，强迫他们认真听老师讲课，并不会取得良好的教育成果。课堂教学方式的改革，就是要充分发挥学生的主动性和课程参与度，使学生们能够更好地融入课程，跟随教师的思维节奏进行学习。教师们要加强课堂教学的对话性，增加课堂上师生之间的对话和交流，鼓励学生勇敢地表达自己内心的想法和对于学习内容的理解，在此基础上，教师进行适当的点拨和引导，使学生能够进行独立思考。通过这种自由的、活跃的课堂氛围的塑造，能够尽量减少对学生的限制，凸显学生在小学语文课堂上主体地位。
（二）合理安排课堂时间
每一节课程都有着固定的时间，教师要在固定的课时之内尽量使学生掌握更多的知识，就必须进行合理的课程安排，以提高课堂教学效率，实现增效减负的目标。教师在进行备课的过程当中，要根据自己学生的特点，提前做好课程规划，安排好每一个知识点传授的大概时间和需要使用的时长。另外，教师还可以通过鼓励学生们预习，并在课堂上即兴组织比赛的方式，激励学生的好胜心理，提高学生的自主学习意识。
（三）丰富教学方法
随着新技术手段的不断发展和创新，教师们更应该打破成规，不断变革自己的教学方法，大胆启用新科技、新手段，丰富自己的课堂内容，减少不必要的时间浪费，提高课程的有效性。比如，在课堂上充分利用多媒体手段，综合利用声音和画面手段，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时通过生动的画面和语言，还可以帮助学生们更好地理解学习内容，领悟知识点的内涵，加深对文章角色的理解，真正发挥语文教学的价值。
（四）合理设置课堂目标和学习任务
合理的课堂目标，是提高教学效率的前提，小学语文教师要从学生的角度出发，进行课程目标的设计，使学生的学习有一定的问题导向和目标导向。在教学的过程当中，教师可以采用布置课堂任务的驱动方法，调动学生的学习兴趣，使学生带着任务进行比赛和学习，在完成任务的过程中轻松掌握知识，减轻学生负担。教师在进行任务布置的时候，一定要做到因材施教，根据不同学生的不同领悟能力和学习能力，有的简单，有的困难，分层次地进行划分，避免任务布置过重带给学生过大的学习压力。
四、结語
小学语文学习是保证学生今后学习道路顺利的基础和前提，要想实现小学语文课堂教学的增效减负，就必须强调小学生的课堂主体地位，提高他们学习的积极性和自主性，同时，教师要遵循以人为本的原则，合理布置课堂任务和教学时间，丰富教学方法，加强课上课下同学生的沟通和交流，在减轻学生负担的同时，提高学习效率，真正发挥语文教学的作用和价值。
【作者单位：彭阳县第三小学 宁夏】
随着经济的发展，我国对教育事业的不断重视以及教育观念的持续更新，小学语文成为改革中的重点学科，怎样改变原来“教师累、学生累”的教育局面，使学生能够快乐地投入学习，同时提高课程的有效性，是小学教师们需要思考的问题。本文主要从小学语文入手，探讨小学语文课堂教学增效减负的策略。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
首先，教师的教学方法比较单一，大多数的教学方法还是由上往下式的，学生被动接受教师传递的知识，主观能动性较差，不能形成对学习内容的兴趣，课堂效率较低。现在的一些小学语文教师，尤其是一些资历比较老，教龄比较长的老师，往往容易产生职业倦怠，忽略了学生和时代的不同，总是采用过去的“三斧子半”，不注重更新自己的教学方法。其次，过分注重学习结果，忽视过程。现在大部分的小学语文教学，受应试教育的影响仍旧比较严重，教师和学校将重点放在学习成绩的提升，而不是语文素质的培养，不重视学生们对生活的感悟和理论联系实际能力的提高，降低了语文学习的价值。
二、小学语文增效减负的内涵
针对小学语文教学而言，增效，指的是在有效的课堂教学时间内，通过教学方式的改变和课堂组织方法的更新，增加课堂上知识量的安排，同时，通过提高学生学习的兴趣和主动性，间接增加知识的吸收总量；减负，主要是指减少小学生在课外业余时间需要投入的学习时间和学习精力，主要表现为课后作业量的减少。对于小学生来讲，他们在语文课堂上收获的知识量越多，课后需要进行巩固练习的作业就少，因此增效和减负之间呈对应关系，有效的语文课堂教学能够提高课堂效率，减少小学生们课后的作业量，实现增效和减负的统一，二者统一于语文课堂效率的提高。
三、小学语文课堂教学增效减负的策略研究
（一）改变课堂教学方式，凸显学生的主体地位
传统课程当中，老师的讲授占据了大部分的时间，学生们被动听课，不利于他们主动性的发挥，尤其是对于小学生来讲，年龄比较小，自控能力较差，如果将他们固定在座位上，强迫他们认真听老师讲课，并不会取得良好的教育成果。课堂教学方式的改革，就是要充分发挥学生的主动性和课程参与度，使学生们能够更好地融入课程，跟随教师的思维节奏进行学习。教师们要加强课堂教学的对话性，增加课堂上师生之间的对话和交流，鼓励学生勇敢地表达自己内心的想法和对于学习内容的理解，在此基础上，教师进行适当的点拨和引导，使学生能够进行独立思考。通过这种自由的、活跃的课堂氛围的塑造，能够尽量减少对学生的限制，凸显学生在小学语文课堂上主体地位。
（二）合理安排课堂时间
每一节课程都有着固定的时间，教师要在固定的课时之内尽量使学生掌握更多的知识，就必须进行合理的课程安排，以提高课堂教学效率，实现增效减负的目标。教师在进行备课的过程当中，要根据自己学生的特点，提前做好课程规划，安排好每一个知识点传授的大概时间和需要使用的时长。另外，教师还可以通过鼓励学生们预习，并在课堂上即兴组织比赛的方式，激励学生的好胜心理，提高学生的自主学习意识。
（三）丰富教学方法
随着新技术手段的不断发展和创新，教师们更应该打破成规，不断变革自己的教学方法，大胆启用新科技、新手段，丰富自己的课堂内容，减少不必要的时间浪费，提高课程的有效性。比如，在课堂上充分利用多媒体手段，综合利用声音和画面手段，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时通过生动的画面和语言，还可以帮助学生们更好地理解学习内容，领悟知识点的内涵，加深对文章角色的理解，真正发挥语文教学的价值。
（四）合理设置课堂目标和学习任务
合理的课堂目标，是提高教学效率的前提，小学语文教师要从学生的角度出发，进行课程目标的设计，使学生的学习有一定的问题导向和目标导向。在教学的过程当中，教师可以采用布置课堂任务的驱动方法，调动学生的学习兴趣，使学生带着任务进行比赛和学习，在完成任务的过程中轻松掌握知识，减轻学生负担。教师在进行任务布置的时候，一定要做到因材施教，根据不同学生的不同领悟能力和学习能力，有的简单，有的困难，分层次地进行划分，避免任务布置过重带给学生过大的学习压力。
四、结語
小学语文学习是保证学生今后学习道路顺利的基础和前提，要想实现小学语文课堂教学的增效减负，就必须强调小学生的课堂主体地位，提高他们学习的积极性和自主性，同时，教师要遵循以人为本的原则，合理布置课堂任务和教学时间，丰富教学方法，加强课上课下同学生的沟通和交流，在减轻学生负担的同时，提高学习效率，真正发挥语文教学的作用和价值。
【作者单位：彭阳县第三小学 宁夏】