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摘要：物理实验是帮助学生理解中学物理教学重难点的主要方式，将抽象知识转化为直观的实验也能更好地让老师突破教学难点，本文从演示实验和分组实验的角度阐述了实验在中学物理中的重要性及必要性，也是教育主管部门教育改革的迫切需要。
关键字：中学物理实验教学;演示实验;分组实验
近些年来，我们国家的基础教育有了很大进步，各地也都在搞教育改革。但相对而言，中学理科教学中的实验仍然是个比较薄弱的环节。物理学是一门实验科学。要想成为一个优秀的物理工作者，要想在理学的领域中有所收获，没有良好的实验基础是难以想象的。近年来，这个观念已被广大中学教师所接受，并逐步付之于行动。但毋庸讳言，实验教学仍然是我国中学物理教学中的一个薄弱环节，实验教学的现状与它在物理教学中应有的地位仍然是很不相称的。造成这种现状的原因很多，可能是考试制度的局限和不少地区的学校实验设备严重不足等客观原因。初中物理是一门通过总结生活中的物理现象得出物理结论的学科，物理实验现象的描述和实验结论的得出都需要学生有很强的观察能力和理解能力，一些物理基础知识发展能力的体现也需要物理实验来展示出来同时它也是一门实验性较强的学科，也需要学生通过实验操作、观察现象、概括实验结论，从而得到相应的物理规律，因此，初中物理学科中培养实验能力成为学习的一个重点。
一、初中物理实验教学的必要性
（一）教师演示实验
1.为学生直观展示难懂的物理概念、物理现象。如在讲大气压时，学生对这个概念模糊，不了解，那教师明确演示的目的：需要学生理解大气压的存在及方向。那必定可以用玻璃瓶、纸板演示覆杯实验，在实验中让看不见的东西转化为很神奇的生活现象，学生一下就明白了，既调动了学生的积极性，又促进学生思维发展，使学生逐步认识物理概念、规律。
2.增强理论的可视性、有效性。教师在初中物理实验教学中，首先我们教师要提高对物理实验教学的认识，在教学中明确实验目的，同时按照实验目的做好相应的实验器材的准备及调试工作，其次教师应根据自己的知识储备及丰富的教学经验对实验演示的过程的可行性进行预判和了解，从而提高实验教学的效果，增强理论的可视性，通过实验，让学生了解到相关的物理知识。在教学中教师要讲所用到的物理知识以及原理和实验方法。适时让学生了解老师演示该实验所蕴含的物理知识及实验方法。如在电学中电路故障分析断路、短路时，教师可以利用磁吸式电学实验箱中器材在黑板演示断路，部分短路，及只有电流表有示数、电压表无示数，或是电流表、电压表都没示数时如何来排查，从而从理论上升到实践，增强课堂内容的趣味性，从而提高学生学习物理的兴趣和好奇心。
3.为学生分组实验做好规范操作示范。学生在实验操作过程中难免有操作不规范甚至错误操作的现象，这就需要教师在平时做到严格规范操作，杜绝不规范操作特别是错误操作，从而培养学生良好、严谨的科学态度。
4.为课堂增色。初中生学习知识在很大程度上都是依靠兴趣。如果教师的课堂教学枯燥无味，学生就会对物理学习失去兴趣，而开展实验教学是调动学生学习兴趣的有效途径。实验教学会把注意力不集中或者一些没有兴趣的学生的注意力吸引到学习中来，调动学生学习的积极性，提高教学效率。
（二）学生分组实验
1.验证简单的物理规律。初中物理实验部分实验规律和结论让学生在一节课中探究出来是不太可能的，因此学生实验之前学生已经在课堂上了解过物理规律或是某个结论了，因此分组实验可以让学生再次加深对物理规律的理解和结论的渗透，从而更简单的掌握某些模糊的概念。如“凸透镜成像规律”实验时，可以在实验中验证成像规律;蜡烛燃烧变短像成在光屏的上方还是下方，光屏向上调还是向下调，那如果调透镜又怎样调节;如果遮住透镜的一部分，光屏上能否看到完整的像等问题。这些问题都可以通过学生亲自实验、调节找到答案，总比叫学生记难以理解的规律、知识点容易多了。
2.增强学生的实验操作能力及团队合作能力。学物理学生分组实验多数情况是要让学生顺利完成实验，教师应做好各项准备工作，如设计实验环节，时间安排，准备器材，对实验仪器的检查和调试，教师要亲自做一下实验，对实验中可能出现的问题或故障要预先考虑并能及时解决。在学生实验前，应先让学生了解仪器的规格、结构、使用方法和注意事项。如在“水的沸腾”实验中，我为学生准备好所用的器材，让学生5分钟内根据图片自己组装实验器材，有的小组2分钟就组装好，有的小组花了5、6分钟才组装好，我就会及时引导学生如何又快又好的来组装所用的器材，他们都清楚从下到上的组装又节省时间又省事，不需要最后放不下酒精灯又要调节导致其它的如铁圈、温度计固定夹可能也要跟着调。从这个简单的组装，让学生明白做任何事时要多看、多观察，增强了他们的动手能力。
3.提高学生物理成绩。古语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思就是从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。我们想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行，尤其在学习物理时实验尤为重要。学生在完成一系列的实验后，获得心灵上的自豪感以及成就感。特别是由于物理课堂本身具备的复杂、隐晦、枯燥等特色，一部分学生在理论知识学习过程中会由于频繁下降的学业成绩或者始终无法取得突破的课堂试卷产生厌烦心理，不愿意正常听课，更不用说提高学业成绩培养出物理学科综合素养了。因此，在物理实验课程中要求学生多参与到实验教学中去。如液体沸点与气压的关系时，可以准备实验器材，加热烧瓶中的水，当水温接近82℃时，采用烧瓶外接注射器的小组，向外拉动注射器发现烧瓶中的水沸腾;另一组一个同学将烧瓶装水加热至水沸腾后移去酒精灯，水会停止沸腾，迅速将烧瓶塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，观察到烧瓶内的水第二次沸腾起来，为什么？通过观察实验现象，学生会觉得不可思议，想要找出原因，这样就激发了他们的求知欲。紧接着老师再适时引导，他们就直观的感受到了向外拉动注射器时，使得瓶内气体体积变大，压强变小，液体的沸点变小;向撤去酒精灯的倒置烧瓶底部浇冷水，使得瓶内气体的温度降低，压强变小，液体的沸点变小。从而老师再从分子微观角度解释，气体的压强与气体温度、气体的体积的关系，学生就清楚明白得多了。
二、为发明创造及科技创新打下坚实的基础
从1901到1980年，诺尔贝物理学奖共颁發74次计117人次，其中2/3以上是奖给物理实验或与实验相关的项目，其获得者一般都具有非凡的创新精神和创造能力。故在物理教学中，搞好实验教学，对培养学生创新精神和创造能力、实事求是的态度和严谨的科学作风都十分有益，对学生今后的发明创造及科技创新将奠定坚实的基础 。
三、结语
总之，中学物理实验是教学中的一个不可缺少重要环节，不仅是国家寄于老师的期望，还是物理课堂教学改革的一个方向，它更能够激发学生强烈的学习兴趣，提高学生物理学科核心素养，在物理教学中必然能够取得良好的成效，受到广大学生的喜爱。
参考文献
[1]李秀清.如何做好中学物理实验[J].教育界 2020（9）：49-50.
[2]夏友谊.浅谈中学物理实验教学[J].黑河教育2018（6）：32-33
[3]黄俊等.中学物理实验教学刍议[J].教育界2020（24）：43-44.
[4]李永富.中学物理实验教学的重要性及其方法探讨[J].高等函授学报2005（10）：185-186.
作者简介
李丽坤（1982.07-），女，汉族，云南省昆明市人，大学本科学历，云南省民族大学附属中学物理教师，主要研究方向：中学物理教育与教学。
关键字：中学物理实验教学;演示实验;分组实验
近些年来，我们国家的基础教育有了很大进步，各地也都在搞教育改革。但相对而言，中学理科教学中的实验仍然是个比较薄弱的环节。物理学是一门实验科学。要想成为一个优秀的物理工作者，要想在理学的领域中有所收获，没有良好的实验基础是难以想象的。近年来，这个观念已被广大中学教师所接受，并逐步付之于行动。但毋庸讳言，实验教学仍然是我国中学物理教学中的一个薄弱环节，实验教学的现状与它在物理教学中应有的地位仍然是很不相称的。造成这种现状的原因很多，可能是考试制度的局限和不少地区的学校实验设备严重不足等客观原因。初中物理是一门通过总结生活中的物理现象得出物理结论的学科，物理实验现象的描述和实验结论的得出都需要学生有很强的观察能力和理解能力，一些物理基础知识发展能力的体现也需要物理实验来展示出来同时它也是一门实验性较强的学科，也需要学生通过实验操作、观察现象、概括实验结论，从而得到相应的物理规律，因此，初中物理学科中培养实验能力成为学习的一个重点。
一、初中物理实验教学的必要性
（一）教师演示实验
1.为学生直观展示难懂的物理概念、物理现象。如在讲大气压时，学生对这个概念模糊，不了解，那教师明确演示的目的：需要学生理解大气压的存在及方向。那必定可以用玻璃瓶、纸板演示覆杯实验，在实验中让看不见的东西转化为很神奇的生活现象，学生一下就明白了，既调动了学生的积极性，又促进学生思维发展，使学生逐步认识物理概念、规律。
2.增强理论的可视性、有效性。教师在初中物理实验教学中，首先我们教师要提高对物理实验教学的认识，在教学中明确实验目的，同时按照实验目的做好相应的实验器材的准备及调试工作，其次教师应根据自己的知识储备及丰富的教学经验对实验演示的过程的可行性进行预判和了解，从而提高实验教学的效果，增强理论的可视性，通过实验，让学生了解到相关的物理知识。在教学中教师要讲所用到的物理知识以及原理和实验方法。适时让学生了解老师演示该实验所蕴含的物理知识及实验方法。如在电学中电路故障分析断路、短路时，教师可以利用磁吸式电学实验箱中器材在黑板演示断路，部分短路，及只有电流表有示数、电压表无示数，或是电流表、电压表都没示数时如何来排查，从而从理论上升到实践，增强课堂内容的趣味性，从而提高学生学习物理的兴趣和好奇心。
3.为学生分组实验做好规范操作示范。学生在实验操作过程中难免有操作不规范甚至错误操作的现象，这就需要教师在平时做到严格规范操作，杜绝不规范操作特别是错误操作，从而培养学生良好、严谨的科学态度。
4.为课堂增色。初中生学习知识在很大程度上都是依靠兴趣。如果教师的课堂教学枯燥无味，学生就会对物理学习失去兴趣，而开展实验教学是调动学生学习兴趣的有效途径。实验教学会把注意力不集中或者一些没有兴趣的学生的注意力吸引到学习中来，调动学生学习的积极性，提高教学效率。
（二）学生分组实验
1.验证简单的物理规律。初中物理实验部分实验规律和结论让学生在一节课中探究出来是不太可能的，因此学生实验之前学生已经在课堂上了解过物理规律或是某个结论了，因此分组实验可以让学生再次加深对物理规律的理解和结论的渗透，从而更简单的掌握某些模糊的概念。如“凸透镜成像规律”实验时，可以在实验中验证成像规律;蜡烛燃烧变短像成在光屏的上方还是下方，光屏向上调还是向下调，那如果调透镜又怎样调节;如果遮住透镜的一部分，光屏上能否看到完整的像等问题。这些问题都可以通过学生亲自实验、调节找到答案，总比叫学生记难以理解的规律、知识点容易多了。
2.增强学生的实验操作能力及团队合作能力。学物理学生分组实验多数情况是要让学生顺利完成实验，教师应做好各项准备工作，如设计实验环节，时间安排，准备器材，对实验仪器的检查和调试，教师要亲自做一下实验，对实验中可能出现的问题或故障要预先考虑并能及时解决。在学生实验前，应先让学生了解仪器的规格、结构、使用方法和注意事项。如在“水的沸腾”实验中，我为学生准备好所用的器材，让学生5分钟内根据图片自己组装实验器材，有的小组2分钟就组装好，有的小组花了5、6分钟才组装好，我就会及时引导学生如何又快又好的来组装所用的器材，他们都清楚从下到上的组装又节省时间又省事，不需要最后放不下酒精灯又要调节导致其它的如铁圈、温度计固定夹可能也要跟着调。从这个简单的组装，让学生明白做任何事时要多看、多观察，增强了他们的动手能力。
3.提高学生物理成绩。古语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思就是从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。我们想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行，尤其在学习物理时实验尤为重要。学生在完成一系列的实验后，获得心灵上的自豪感以及成就感。特别是由于物理课堂本身具备的复杂、隐晦、枯燥等特色，一部分学生在理论知识学习过程中会由于频繁下降的学业成绩或者始终无法取得突破的课堂试卷产生厌烦心理，不愿意正常听课，更不用说提高学业成绩培养出物理学科综合素养了。因此，在物理实验课程中要求学生多参与到实验教学中去。如液体沸点与气压的关系时，可以准备实验器材，加热烧瓶中的水，当水温接近82℃时，采用烧瓶外接注射器的小组，向外拉动注射器发现烧瓶中的水沸腾;另一组一个同学将烧瓶装水加热至水沸腾后移去酒精灯，水会停止沸腾，迅速将烧瓶塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，观察到烧瓶内的水第二次沸腾起来，为什么？通过观察实验现象，学生会觉得不可思议，想要找出原因，这样就激发了他们的求知欲。紧接着老师再适时引导，他们就直观的感受到了向外拉动注射器时，使得瓶内气体体积变大，压强变小，液体的沸点变小;向撤去酒精灯的倒置烧瓶底部浇冷水，使得瓶内气体的温度降低，压强变小，液体的沸点变小。从而老师再从分子微观角度解释，气体的压强与气体温度、气体的体积的关系，学生就清楚明白得多了。
二、为发明创造及科技创新打下坚实的基础
从1901到1980年，诺尔贝物理学奖共颁發74次计117人次，其中2/3以上是奖给物理实验或与实验相关的项目，其获得者一般都具有非凡的创新精神和创造能力。故在物理教学中，搞好实验教学，对培养学生创新精神和创造能力、实事求是的态度和严谨的科学作风都十分有益，对学生今后的发明创造及科技创新将奠定坚实的基础 。
三、结语
总之，中学物理实验是教学中的一个不可缺少重要环节，不仅是国家寄于老师的期望，还是物理课堂教学改革的一个方向，它更能够激发学生强烈的学习兴趣，提高学生物理学科核心素养，在物理教学中必然能够取得良好的成效，受到广大学生的喜爱。
参考文献
[1]李秀清.如何做好中学物理实验[J].教育界 2020（9）：49-50.
[2]夏友谊.浅谈中学物理实验教学[J].黑河教育2018（6）：32-33
[3]黄俊等.中学物理实验教学刍议[J].教育界2020（24）：43-44.
[4]李永富.中学物理实验教学的重要性及其方法探讨[J].高等函授学报2005（10）：185-186.
作者简介
李丽坤（1982.07-），女，汉族，云南省昆明市人，大学本科学历，云南省民族大学附属中学物理教师，主要研究方向：中学物理教育与教学。