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【摘 要】古典诗词博大精深，源远流长。作为小学教师，有责任有义务要传承中华五千年光辉灿烂的历史文化，教给学生学习古诗词的方法，加强学生朗读训练，合理创设教学情境，引导学生感悟意境，激发学生学习热情，要让学生插上想象的翅膀，拓宽学生思维能力，让古诗词教学不再成为教学难点。
【关键词】小学古诗词 教学
古诗词是小学语文教材中必不可少的重要教学内容，这些古诗词大多是千古传诵的佳作，教师是小学生学习古诗词的引路人，怎样才能让学生更容易读懂诗文，理解诗意，提高学习古诗词的自学能力，这就要求教师在教学上要根据学生的不同特点，灵活有效地授课。就如何提高小学古诗词教学的有效性，我想结合多年来的教学经验谈谈自己的一些看法：
一、教给学生学习方法，让学生自主快乐学习
学习古诗词领会大意是前提，理解词句是关键，好的学习方法显得尤为重要。授课过程中教师要时不时地提醒学生：结合课文注释理解古诗文是学习古诗文的好方法、金钥匙；但有时借助相关的背景资料也可以帮助我们很好地理解古诗文。
例如：在教学《菩萨蛮?书江西造口壁》时，名句赏析——“青山遮不住，毕竟东流去。”教师及时出示相关背景资料，让学生去小组合作探究诗句所蕴含的深刻含义。了解辛弃疾的毕生志愿就是要北伐中原，恢复大宋江南的统一。他有将相之才而无从施展，理解诗人的报国之志和悲愤之情。结合当时背景资料，联系诗人生活实际去理解诗意，才能让学生真正走进诗人的内心世界，感悟诗人的内心情感。学生掌握了一些学法后，有利于他们在课前自己自主学习。
二、加强学生朗读训练，充分领悟诗人情感
诵读是我国语文教学的传统方法之一，《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”
在小学低年级古诗文教学中，教师应以学生读为主，初读古诗时，教师可出示自读提示，要求学生读准字音，读通诗句，把古诗多读几遍。自读之后，可以指名个别学生来朗读，让学生相互评价，紧接着，教师声情并茂地范读，带学生走进文本。然后教师再以绘声绘色、抑扬顿挫的领读方式，让学生从中感受诗的语言美、节奏美、音韵美。最后还可以采取多种形式的朗读方式进行朗读，如：个别读、小组比赛读、男女分读、学生领读、师生合作读、全体学生齐读等等，让学生在各种不同形式的朗读当中体会读书的乐趣，从而提高学生的朗读能力。可见，朗读真是学习语文的法宝呀！
三、合理创设教学情境，引导学生入情入境
古诗词话语虽短，但表现的意境却很大，很多诗中所描绘出的意境学生是很难理解和想象的，在语文课堂教学中，教师往往都会用到创设情境的方法，帮助学生去理解和感悟。在教学《乡村四月》时，为使学生能够很好地理解“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的诗意时，教师可以利用多媒体课件展示相应的画面，配上适当的音乐，用语言描绘情境，很快地就可以把学生带入到乡村里的四月，进入到诗人所描写的意境当中，学生很快便能理解诗句的含义。
四、营造风趣幽默课堂，打破传统授课模式
古诗词是语文教学中的难点，小学阶段的古诗词教学，更多的是激发他们学习的兴趣，让学生积极主动地进行学习。传统的授课模式单一化，枯燥无味，然而风趣幽默的课堂更受学生们的欢迎。
曾听一位教师在教学《蜀鄙之僧》时，在范读课文前，他深情款款地说：“可惜诗人今天不能来到现场，那就让为师来读读吧！”台上台下顿时哄笑一片，就是这一句风趣的话语一下子打破了台上紧张的学习气氛。紧接着教师开始了他声情并茂的范读，当他读完最后一句诗文时，教师并没有立刻停下了，而是说了一句：“此刻应该有掌声！”像这样出人意料而又幽默至极的话语总会从这个教师的嘴中适时地出现，例如：掌声能不能再给力些？恭喜你答对了等等。整堂课学生沉浸在欢声笑语之中……
五、让学生插上想象翅膀，拓宽学生思维能力
《小学语文课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”让学生充分发挥他们独特的想象力，学生的认知能够得到升华。
在教学《东施效颦》过程中，在让学生想象东施模仿西施皱眉之后的丑态时，我设计了一个小练笔，让学生练习用侧面描写的写作方法来突出东施的丑，但文中不能出现“丑”字。几分钟过后，学生的回答甚为精彩。有的答道：“老人见之，晕之。”有的说：“商人见之，忙收摊归之。”还有的说：“野狗见之，狂吠不止。”一系列令人捧腹大笑而又形容贴切的诗句从学生们的嘴中说出，学生们的想象令我赞不绝口。在学生说的过程当中，学生的思维能力得到了锻炼，对于古诗文的理解也更深了，我相信这样的教学会让学生终生难忘。
总之，古典诗词博大精深，源远流长。作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学有效的教学方法，让学生想学、善学、乐学，为提高学生的语文素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韩利卿.小学语文古诗文教学的几点尝试[J].中国教育技术装备,2008,(10).
[2]刘怡祥.小学古诗教学一得[J].教育评论，2001,(5).
作者简介：王萍 ，萍乡市芦溪县芦溪镇第二小学，邮编：337200
【关键词】小学古诗词 教学
古诗词是小学语文教材中必不可少的重要教学内容，这些古诗词大多是千古传诵的佳作，教师是小学生学习古诗词的引路人，怎样才能让学生更容易读懂诗文，理解诗意，提高学习古诗词的自学能力，这就要求教师在教学上要根据学生的不同特点，灵活有效地授课。就如何提高小学古诗词教学的有效性，我想结合多年来的教学经验谈谈自己的一些看法：
一、教给学生学习方法，让学生自主快乐学习
学习古诗词领会大意是前提，理解词句是关键，好的学习方法显得尤为重要。授课过程中教师要时不时地提醒学生：结合课文注释理解古诗文是学习古诗文的好方法、金钥匙；但有时借助相关的背景资料也可以帮助我们很好地理解古诗文。
例如：在教学《菩萨蛮?书江西造口壁》时，名句赏析——“青山遮不住，毕竟东流去。”教师及时出示相关背景资料，让学生去小组合作探究诗句所蕴含的深刻含义。了解辛弃疾的毕生志愿就是要北伐中原，恢复大宋江南的统一。他有将相之才而无从施展，理解诗人的报国之志和悲愤之情。结合当时背景资料，联系诗人生活实际去理解诗意，才能让学生真正走进诗人的内心世界，感悟诗人的内心情感。学生掌握了一些学法后，有利于他们在课前自己自主学习。
二、加强学生朗读训练，充分领悟诗人情感
诵读是我国语文教学的传统方法之一，《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”
在小学低年级古诗文教学中，教师应以学生读为主，初读古诗时，教师可出示自读提示，要求学生读准字音，读通诗句，把古诗多读几遍。自读之后，可以指名个别学生来朗读，让学生相互评价，紧接着，教师声情并茂地范读，带学生走进文本。然后教师再以绘声绘色、抑扬顿挫的领读方式，让学生从中感受诗的语言美、节奏美、音韵美。最后还可以采取多种形式的朗读方式进行朗读，如：个别读、小组比赛读、男女分读、学生领读、师生合作读、全体学生齐读等等，让学生在各种不同形式的朗读当中体会读书的乐趣，从而提高学生的朗读能力。可见，朗读真是学习语文的法宝呀！
三、合理创设教学情境，引导学生入情入境
古诗词话语虽短，但表现的意境却很大，很多诗中所描绘出的意境学生是很难理解和想象的，在语文课堂教学中，教师往往都会用到创设情境的方法，帮助学生去理解和感悟。在教学《乡村四月》时，为使学生能够很好地理解“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的诗意时，教师可以利用多媒体课件展示相应的画面，配上适当的音乐，用语言描绘情境，很快地就可以把学生带入到乡村里的四月，进入到诗人所描写的意境当中，学生很快便能理解诗句的含义。
四、营造风趣幽默课堂，打破传统授课模式
古诗词是语文教学中的难点，小学阶段的古诗词教学，更多的是激发他们学习的兴趣，让学生积极主动地进行学习。传统的授课模式单一化，枯燥无味，然而风趣幽默的课堂更受学生们的欢迎。
曾听一位教师在教学《蜀鄙之僧》时，在范读课文前，他深情款款地说：“可惜诗人今天不能来到现场，那就让为师来读读吧！”台上台下顿时哄笑一片，就是这一句风趣的话语一下子打破了台上紧张的学习气氛。紧接着教师开始了他声情并茂的范读，当他读完最后一句诗文时，教师并没有立刻停下了，而是说了一句：“此刻应该有掌声！”像这样出人意料而又幽默至极的话语总会从这个教师的嘴中适时地出现，例如：掌声能不能再给力些？恭喜你答对了等等。整堂课学生沉浸在欢声笑语之中……
五、让学生插上想象翅膀，拓宽学生思维能力
《小学语文课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”让学生充分发挥他们独特的想象力，学生的认知能够得到升华。
在教学《东施效颦》过程中，在让学生想象东施模仿西施皱眉之后的丑态时，我设计了一个小练笔，让学生练习用侧面描写的写作方法来突出东施的丑，但文中不能出现“丑”字。几分钟过后，学生的回答甚为精彩。有的答道：“老人见之，晕之。”有的说：“商人见之，忙收摊归之。”还有的说：“野狗见之，狂吠不止。”一系列令人捧腹大笑而又形容贴切的诗句从学生们的嘴中说出，学生们的想象令我赞不绝口。在学生说的过程当中，学生的思维能力得到了锻炼，对于古诗文的理解也更深了，我相信这样的教学会让学生终生难忘。
总之，古典诗词博大精深，源远流长。作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学有效的教学方法，让学生想学、善学、乐学，为提高学生的语文素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韩利卿.小学语文古诗文教学的几点尝试[J].中国教育技术装备,2008,(10).
[2]刘怡祥.小学古诗教学一得[J].教育评论，2001,(5).
作者简介：王萍 ，萍乡市芦溪县芦溪镇第二小学，邮编：337200