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摘要：小学语文课堂上开展支架式教学法是一种非常不错的选择，但支架式教学法在小学语文课堂上的发展有着一定的限制，因为支架式教学的重点在于将学生的潜在能力激发出来，但在语文课程中，学生能够遇到的困难并不是特别多，或者说教师没办法正常的给予学生一个困难，这种情况下如果学生没办法遇到不够大的困难，如果学生没办法激发出自己的决心，那他的潜在能力就很难激发出来，因此教师可以尝试着让学生在课下进行阅读，因为在阅读过程中学生会遇到各种各样的问题，因为学生的去去历和知识储备量比较少，他没办法通过自身的能力去解决这些问题，这种情况下教室就可以将其转化为问题，让学生自发的解决问题，通过这样一种方式来让学生拥有一个良好的写作习惯。
关键词：小学语文;支架式教学法;课下阅读;写作习惯;分段阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：支架式教学是近些年兴起的一种教学方式，但这种教学方式的开展是一件非常困难的事情，尤其是在小学语文课堂上，因为这家是教学的重点在于将学生的潜力激发出来，而小学语文课程中的知识点大都比较简单，学生学习起来也比较轻松，想要借助这些轻松的知识点激发出学生的兴趣，基本上是不可能的，但教师可以尝试着让学生在课下进行阅读，也可以尝试让学生去进行写作，因为学生没有足够多的知识储备量，也没有足够多的阅历，他在面对这些事情时肯定会遇到问题，这些问题是学生自身没办法独立解决的。但教师在学生询问的时候也不要主动的将学生的问题解决，而是给予学生一个明确的方向，让学生能够朝着这个方向不断的前进解决问题。
一、课下阅读提升学生阅读理解能力
教师可以通过课下的阅读来提升学生的阅读理解能力，就比如说学生在课下可以阅读一些四大名著，这些名著本身有着非常高的含金量，学生在阅读的过程中也会被其中所塑造的人物所感动，而且这些人物大都有着极为坚韧的精神品质，教师如果能够让学生以这些人物为精神楷模的话，那学生就会为了这些人所具有所会做的事情而不断的前进，就比如说西游记中所描写的孙悟空这一形象，它表现的是敢于斗争，不甘平庸的心理，教师可以通过这些形象来让学生也拥有同样的心理。
例如，我在讲解《呼风唤雨的世纪》这一课程的时候，就会尝试着通过课下阅读去提升学生的阅读理解能力，因为这一章节的名字是呼风唤雨的世纪，学生在面对这一章节知识点时，可能会下意识的往一些玄幻的方面去进行思考，因为呼风唤雨是古时候对神话人物的描写。但我要做的就是纠正学生的这一种想法，让学生明白通过科技的力量也是可以呼风唤雨的，也是可以找到自己想要的天气，而我要做的就是让学生去主动地进行思考，并且尝试着思考我们是如何做到这样一个事情的，这样的话学生的阅读理解能力就会得到显著的提升。
二、培养学生的写作习惯
教师可以尝试着培养学生的写作习惯，就比如说学生在日常的写作的过程中会遇到这样那样的问题，但学生在写作的过程中也会出现流水账的情况，因为学生并不知道自己想要写什么，他只是会将自己想到的事情写出来，这在严格意义上并不能称之为写作，因为写作是一件神圣的事情，如果学生只将其当成一个消遣的事情去进行写作的话，那它写出来的东西是没有灵魂的，写出来的东西也不能称之为文章，因此教师可以告诉学生，什么才是真正的写作，并且专门性的对学生进行提升，以此来让学生的写作能力更强。
例如，我在讲解《暮江吟》这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成一个良好的学习习惯，因为这是一首古诗，学生在面对古诗的时候大都会表示一个比较无奈的心理，因为古诗相对于其他文章来说是比较困难的学生，没办法轻松的理解文章中所蕴藏的思想，感情自然也就没办法更加轻松地理解知识点，而我要做的就是让学生尝试着进行仿写，无论是古诗的形式还是以文章的形式，只要学生能够尝试着进行写作，那对学生来说就是一个全新的体验。
三、引导学生开展分段阅读
在学生阅读的过程中会经常性的遇到问题这些问题是学生自己无法解决的，但教师可以尝试着将问题减少，或者说通过分段阅读的方式来让学生更加轻松地理解知识点，就比如说学生在阅读一整篇文章的时候会遇到10个问题，但教师可以让学生去进行分段阅读，在某一个段落之中，学生可能只会遇到一个问题，这样的话学生就可以将自己的精力放到这一个问题的解决上，也可以通过这样一种方式来促进学生的提升，学生的潜在能力会因为专注度的提升而得到激发。
例如，我在讲解《题西林壁》这一课程的时候，就会尝试着让学生去进行一个分段阅读，因为这是一首古诗词，其中所蕴藏的思想感情是非常庞大的，学生想要快速的理解，这一首古诗词是非常困难的，因此我会在讲解开始之前让学生逐字逐句的去进行阅读，并且尝试着让学生将上下文结合在一起去进行思考，这样的话学生不仅不会遗漏任何东西，学生也会因为这样一种方式面对更少的问题，虽然问题较少，但学生所遇到的问题的难度会增加，这对于学生潜在能力的激发有着一定的帮助，对于支架式教学的开展也有一定的帮助。
总而言之，在小学语文课堂上开展支架式教学法是一个非常不错的选择，但小学语文教师需要付出更多的时间和精力，去让学生更加轻松的理解知识点，也让学生能够努力的激发出自己的潜在能力，因为人的能力是有潜在能力和表现能力两个方面共同支撑起来的，如果人只注重自己的表面能力的话，那势必会让潜在能力得到忽视，也会让人的能力的提升变得更慢，而通过激发出学生的潜在能力，可以让学生能力的提升变得更快。
參考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）
关键词：小学语文;支架式教学法;课下阅读;写作习惯;分段阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：支架式教学是近些年兴起的一种教学方式，但这种教学方式的开展是一件非常困难的事情，尤其是在小学语文课堂上，因为这家是教学的重点在于将学生的潜力激发出来，而小学语文课程中的知识点大都比较简单，学生学习起来也比较轻松，想要借助这些轻松的知识点激发出学生的兴趣，基本上是不可能的，但教师可以尝试着让学生在课下进行阅读，也可以尝试让学生去进行写作，因为学生没有足够多的知识储备量，也没有足够多的阅历，他在面对这些事情时肯定会遇到问题，这些问题是学生自身没办法独立解决的。但教师在学生询问的时候也不要主动的将学生的问题解决，而是给予学生一个明确的方向，让学生能够朝着这个方向不断的前进解决问题。
一、课下阅读提升学生阅读理解能力
教师可以通过课下的阅读来提升学生的阅读理解能力，就比如说学生在课下可以阅读一些四大名著，这些名著本身有着非常高的含金量，学生在阅读的过程中也会被其中所塑造的人物所感动，而且这些人物大都有着极为坚韧的精神品质，教师如果能够让学生以这些人物为精神楷模的话，那学生就会为了这些人所具有所会做的事情而不断的前进，就比如说西游记中所描写的孙悟空这一形象，它表现的是敢于斗争，不甘平庸的心理，教师可以通过这些形象来让学生也拥有同样的心理。
例如，我在讲解《呼风唤雨的世纪》这一课程的时候，就会尝试着通过课下阅读去提升学生的阅读理解能力，因为这一章节的名字是呼风唤雨的世纪，学生在面对这一章节知识点时，可能会下意识的往一些玄幻的方面去进行思考，因为呼风唤雨是古时候对神话人物的描写。但我要做的就是纠正学生的这一种想法，让学生明白通过科技的力量也是可以呼风唤雨的，也是可以找到自己想要的天气，而我要做的就是让学生去主动地进行思考，并且尝试着思考我们是如何做到这样一个事情的，这样的话学生的阅读理解能力就会得到显著的提升。
二、培养学生的写作习惯
教师可以尝试着培养学生的写作习惯，就比如说学生在日常的写作的过程中会遇到这样那样的问题，但学生在写作的过程中也会出现流水账的情况，因为学生并不知道自己想要写什么，他只是会将自己想到的事情写出来，这在严格意义上并不能称之为写作，因为写作是一件神圣的事情，如果学生只将其当成一个消遣的事情去进行写作的话，那它写出来的东西是没有灵魂的，写出来的东西也不能称之为文章，因此教师可以告诉学生，什么才是真正的写作，并且专门性的对学生进行提升，以此来让学生的写作能力更强。
例如，我在讲解《暮江吟》这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成一个良好的学习习惯，因为这是一首古诗，学生在面对古诗的时候大都会表示一个比较无奈的心理，因为古诗相对于其他文章来说是比较困难的学生，没办法轻松的理解文章中所蕴藏的思想，感情自然也就没办法更加轻松地理解知识点，而我要做的就是让学生尝试着进行仿写，无论是古诗的形式还是以文章的形式，只要学生能够尝试着进行写作，那对学生来说就是一个全新的体验。
三、引导学生开展分段阅读
在学生阅读的过程中会经常性的遇到问题这些问题是学生自己无法解决的，但教师可以尝试着将问题减少，或者说通过分段阅读的方式来让学生更加轻松地理解知识点，就比如说学生在阅读一整篇文章的时候会遇到10个问题，但教师可以让学生去进行分段阅读，在某一个段落之中，学生可能只会遇到一个问题，这样的话学生就可以将自己的精力放到这一个问题的解决上，也可以通过这样一种方式来促进学生的提升，学生的潜在能力会因为专注度的提升而得到激发。
例如，我在讲解《题西林壁》这一课程的时候，就会尝试着让学生去进行一个分段阅读，因为这是一首古诗词，其中所蕴藏的思想感情是非常庞大的，学生想要快速的理解，这一首古诗词是非常困难的，因此我会在讲解开始之前让学生逐字逐句的去进行阅读，并且尝试着让学生将上下文结合在一起去进行思考，这样的话学生不仅不会遗漏任何东西，学生也会因为这样一种方式面对更少的问题，虽然问题较少，但学生所遇到的问题的难度会增加，这对于学生潜在能力的激发有着一定的帮助，对于支架式教学的开展也有一定的帮助。
总而言之，在小学语文课堂上开展支架式教学法是一个非常不错的选择，但小学语文教师需要付出更多的时间和精力，去让学生更加轻松的理解知识点，也让学生能够努力的激发出自己的潜在能力，因为人的能力是有潜在能力和表现能力两个方面共同支撑起来的，如果人只注重自己的表面能力的话，那势必会让潜在能力得到忽视，也会让人的能力的提升变得更慢，而通过激发出学生的潜在能力，可以让学生能力的提升变得更快。
參考文献
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）