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内容摘要：思想政治教育课程是我们中国每一位大学生的必修课程，也是大学生学习和学好其他课程之余提高自己思想政治素养的课程，同时思想政治教育课程为我国培养了大量的社会主义事业的合格建设者和接班人，也是大学教育中实现教学成果的重要课程，它能够提高大学生的思想觉悟和政治兴趣以及综合素养。因此，为了能够实现大学生思想政治教育的教学目标和成果，使每一位大学生健康成长，本文就在大学的思想政治课程的硬件设施以及教师的软实力和教学方式等方面进行了探索并提出了一些见解。
关键词：大学生 思想政治教育 有效途径 教学活动 综合素养
一.前言
众所周知，大学生在我国是十分宝贵的人才资源，肩负着整个民族的希望和期许，承担着建设祖国美好河山的重任。大学生的思想政治水平直接影响着我国社会主义的发展，而当下，随着社会的不断发展和变化，大学生的思想极易受到新事物、新思想的冲击，因此，在高速发展的21世纪，对于这么一个特殊群体，结合新时代的产物采取行之有效的方式开展一系列思想政治理论教育十分具有紧迫性和必要性。大学生通过系统全面地学习思想政治理论，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论三个代表重要思想武装头脑，才能更好的为社会主义事业更好的服务。
二.大学生思想政治教育的基本概念
培养用人单位生产、建设、管理还有服务等方面以及大学生成长过程中还有社会主义建设中所需的德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型人才是大学的根本任务。设计并开展思想政治教育课程是大学教育的重要组成部分，是各个大学培养各方面综合发展的重要课程，是学校活动开展工作，学校教育目的的中心环节。我国教育的办学方针与指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，各个大学人才培养就要朝着这个方向前进，并且要紧密地围绕着其根本任务来建设大学生思想政治教育课程活动的开展模式，设置合理的思想政治教育课程运行体系，与相关的专业知识有效结合，提高学生的思想觉悟、政治理念以及综合素养，为培养为社会主义社会做出贡献的人才这一明确目标而服务。
瑞士的心理学家皮亚杰是最早提出了：首先，教学的过程就是一个学生获取信息、获取知识的过程，在這个过程中，学生要学习到一定的知识，还是需要借助一些外部的力量，例如老师的教导还有教科书等；其次，教师在教学的过程中处于组织者的地位，应该充分发挥其主导作用，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，有引导、规范、评价和纠正的作用，教师的教导还影响着学生学习方式以及学生学习积极性和主动性的发挥，影响着学生的个性发展以及三观的形成和发展，老师要善于创造和谐的情景，鼓励学生合作学习，善于体验和引导学生的兴趣和需要，鼓励学生积极参与、自觉学习；接着，在教学过程中，学生是课堂上的主体，是课堂上的主角，学生应该充分发挥其主观能动性，积极探索和学习；最后，教学的过程也是一个建立学生和教师之间合作、友爱、民主和平等的交往关系的过程，教学的过程是师生之间共享教学经验的过程，在这个过程中，学生和教师有着共同明确的教学目标，二者之间相互交流思想、情感，共同实现培养目标。当然，学生的学习不仅仅局限于课堂上和教科书中的内容，学生应该走出去，通过亲自活动，探索获得的学习经验，教学中也要充分利用学生已经拥有的知识和经验，增加学生学习新知识所必须有的感性知识，以保证和促进教学的顺利进行。因此，在大学生的政治思想教育教学过程中所有参与到教学过程中的元素都要与专业知识相结合起来，这样学生们在潜移默化中就能接受到思想政治的熏陶和培训，逐渐呈现出一种大学生主动学习和构建出新的思想政治知识体系的过程，让理论联系实际，印象更加深刻。而不是像以前一样通过老师单纯地对思想政治理论与实际分离讲解，学生只是简单地将课本上内容装入大脑，然后慢慢淡忘。思想政治理论与实际的有效结合的教学模式的本质就是学生通过已有经验和知识，在课堂上作为主体，并在教师发挥主导作用的情况下，将思想政治理论知识与生活实际相结合、分析、对比、重新构建、评判和选择的过程。
三.大学生思想政治教育课程进行改革的必要性
无论是高校还是大学生都对思想政治教育课程没有足够的重视
尽管，无论是从我国的社会主义建设还是，个人素质全面发展来讲，思想政治教育课俨然已经成为愈发重要不可或缺的课程，无论是社会还是国家都十分重视思想政治教育课程。但高校学生们反而没有那么重视这门在大学中被划分为公共课的课程，认为可有可无，甚至在这门课中经常出现逃课旷课、迟到早退、即使坐在教室里也有可能不听课等不良现象。学生们对于思想政治理论课的理论性、抽象性、政治性、甚至是课堂的说教性都产生了很大的厌倦和反感，对这门课程完全提不起兴趣和学习的积极性，他们更愿意把心思和精神花在其他的专业课程或者网络上面。这样一来，各个大学开设思想政治教育课程就失去了意义，并不能达到教学目的和目标。因此，大学生的思想政治教育课程的教学模式必须进行一定的改革。
四.大学生思想政治教育的有效途径探讨
1.教师创设大学生思想政治课程的教学情境
传统模式下的大学生思想政治教学就是教师在课堂上直接开讲，一味地站在讲台上为台下的学生灌输理论知识，也没有与相关的社会和生活实际相结合，这样一方面是学生被动的接受课程，另一方面所教授的实用性并不高，一定程度上浪费了时间和精力，并不会起到很好的效果，不仅会让人感觉内容枯燥，而且学生听起来也不容易理解。教师为学生们建设出与学习内容相关的专业知识学习情境，让学生们在这个情境中积极探索，才能起到一个好的教学效果。有一定的相关知识背景，容易激发学生的学习兴趣，课程也会较为容易的进展下去。
在创设思想政治教学情境上，要求老师也要加强相关的专业知识，努力提高自身的专业素养。老师可以直接提供出这个理论知识的背景，然后在这个背景的基础上引导学生们接着走下去；另外，老师还可以让同学们自己去搜寻材料，自己来创造出与学习内容相关的背景，在这个过程中，学生们独立思考、发现乐趣，他们会在课堂上也会不自觉地想要深入了解；当然，教学情境的创设还可以通过提问的方式来进行，例如老师可以在课堂上提出与教学内容相关的问题，让学生们在课后思考，在下一堂课来回答，或者是组织学生们在课堂上独立思考后再进行小组内讨论共同探究，然后各小组分别分享自己组内的探究成果。在这个过程中，学生们观察、发现、合作，充分调动学生们的学习积极性、创造性，也能培养他们的思考能力，增强了其思维逻辑。这一方面体现的教师在课堂上的主导作用，另一方面也展现了学生们的主体地位。
关键词：大学生 思想政治教育 有效途径 教学活动 综合素养
一.前言
众所周知，大学生在我国是十分宝贵的人才资源，肩负着整个民族的希望和期许，承担着建设祖国美好河山的重任。大学生的思想政治水平直接影响着我国社会主义的发展，而当下，随着社会的不断发展和变化，大学生的思想极易受到新事物、新思想的冲击，因此，在高速发展的21世纪，对于这么一个特殊群体，结合新时代的产物采取行之有效的方式开展一系列思想政治理论教育十分具有紧迫性和必要性。大学生通过系统全面地学习思想政治理论，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论三个代表重要思想武装头脑，才能更好的为社会主义事业更好的服务。
二.大学生思想政治教育的基本概念
培养用人单位生产、建设、管理还有服务等方面以及大学生成长过程中还有社会主义建设中所需的德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型人才是大学的根本任务。设计并开展思想政治教育课程是大学教育的重要组成部分，是各个大学培养各方面综合发展的重要课程，是学校活动开展工作，学校教育目的的中心环节。我国教育的办学方针与指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，各个大学人才培养就要朝着这个方向前进，并且要紧密地围绕着其根本任务来建设大学生思想政治教育课程活动的开展模式，设置合理的思想政治教育课程运行体系，与相关的专业知识有效结合，提高学生的思想觉悟、政治理念以及综合素养，为培养为社会主义社会做出贡献的人才这一明确目标而服务。
瑞士的心理学家皮亚杰是最早提出了：首先，教学的过程就是一个学生获取信息、获取知识的过程，在這个过程中，学生要学习到一定的知识，还是需要借助一些外部的力量，例如老师的教导还有教科书等；其次，教师在教学的过程中处于组织者的地位，应该充分发挥其主导作用，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，有引导、规范、评价和纠正的作用，教师的教导还影响着学生学习方式以及学生学习积极性和主动性的发挥，影响着学生的个性发展以及三观的形成和发展，老师要善于创造和谐的情景，鼓励学生合作学习，善于体验和引导学生的兴趣和需要，鼓励学生积极参与、自觉学习；接着，在教学过程中，学生是课堂上的主体，是课堂上的主角，学生应该充分发挥其主观能动性，积极探索和学习；最后，教学的过程也是一个建立学生和教师之间合作、友爱、民主和平等的交往关系的过程，教学的过程是师生之间共享教学经验的过程，在这个过程中，学生和教师有着共同明确的教学目标，二者之间相互交流思想、情感，共同实现培养目标。当然，学生的学习不仅仅局限于课堂上和教科书中的内容，学生应该走出去，通过亲自活动，探索获得的学习经验，教学中也要充分利用学生已经拥有的知识和经验，增加学生学习新知识所必须有的感性知识，以保证和促进教学的顺利进行。因此，在大学生的政治思想教育教学过程中所有参与到教学过程中的元素都要与专业知识相结合起来，这样学生们在潜移默化中就能接受到思想政治的熏陶和培训，逐渐呈现出一种大学生主动学习和构建出新的思想政治知识体系的过程，让理论联系实际，印象更加深刻。而不是像以前一样通过老师单纯地对思想政治理论与实际分离讲解，学生只是简单地将课本上内容装入大脑，然后慢慢淡忘。思想政治理论与实际的有效结合的教学模式的本质就是学生通过已有经验和知识，在课堂上作为主体，并在教师发挥主导作用的情况下，将思想政治理论知识与生活实际相结合、分析、对比、重新构建、评判和选择的过程。
三.大学生思想政治教育课程进行改革的必要性
无论是高校还是大学生都对思想政治教育课程没有足够的重视
尽管，无论是从我国的社会主义建设还是，个人素质全面发展来讲，思想政治教育课俨然已经成为愈发重要不可或缺的课程，无论是社会还是国家都十分重视思想政治教育课程。但高校学生们反而没有那么重视这门在大学中被划分为公共课的课程，认为可有可无，甚至在这门课中经常出现逃课旷课、迟到早退、即使坐在教室里也有可能不听课等不良现象。学生们对于思想政治理论课的理论性、抽象性、政治性、甚至是课堂的说教性都产生了很大的厌倦和反感，对这门课程完全提不起兴趣和学习的积极性，他们更愿意把心思和精神花在其他的专业课程或者网络上面。这样一来，各个大学开设思想政治教育课程就失去了意义，并不能达到教学目的和目标。因此，大学生的思想政治教育课程的教学模式必须进行一定的改革。
四.大学生思想政治教育的有效途径探讨
1.教师创设大学生思想政治课程的教学情境
传统模式下的大学生思想政治教学就是教师在课堂上直接开讲，一味地站在讲台上为台下的学生灌输理论知识，也没有与相关的社会和生活实际相结合，这样一方面是学生被动的接受课程，另一方面所教授的实用性并不高，一定程度上浪费了时间和精力，并不会起到很好的效果，不仅会让人感觉内容枯燥，而且学生听起来也不容易理解。教师为学生们建设出与学习内容相关的专业知识学习情境，让学生们在这个情境中积极探索，才能起到一个好的教学效果。有一定的相关知识背景，容易激发学生的学习兴趣，课程也会较为容易的进展下去。
在创设思想政治教学情境上，要求老师也要加强相关的专业知识，努力提高自身的专业素养。老师可以直接提供出这个理论知识的背景，然后在这个背景的基础上引导学生们接着走下去；另外，老师还可以让同学们自己去搜寻材料，自己来创造出与学习内容相关的背景，在这个过程中，学生们独立思考、发现乐趣，他们会在课堂上也会不自觉地想要深入了解；当然，教学情境的创设还可以通过提问的方式来进行，例如老师可以在课堂上提出与教学内容相关的问题，让学生们在课后思考，在下一堂课来回答，或者是组织学生们在课堂上独立思考后再进行小组内讨论共同探究，然后各小组分别分享自己组内的探究成果。在这个过程中，学生们观察、发现、合作，充分调动学生们的学习积极性、创造性，也能培养他们的思考能力，增强了其思维逻辑。这一方面体现的教师在课堂上的主导作用，另一方面也展现了学生们的主体地位。