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摘 要：随着全球化进程的不断推进，国际交流合作越来越频繁、密切且专业，对外语尤其是作为世界通用语言的英语的应用能力有着越来越高的要求。我国传统的英语教学模式下重视教学忽视互动、重视单词语法记忆忽视听说能力的弊端暴露出来，“高分低能”的现象在英语教学中屡见不鲜。培养学生英语应用能力成为英语教学面临的挑战，而应对挑战的首要任务就是改变传统的英语教学模式，重视英语课堂互动、注重学生听说口语交际的能力，在英语教学实践中将互动教学开展起来。
关键词：互动教学;初中英语教学;教学实践;运用
英语这一语言学科的学习，需要听说读写能力全面发展，但是当前我国初中英语教学对学生的读写能力培养投入很多精力，在听说方面的培养却不尽如人意。语言的学习如果不能在日常生活中用于自主交流，就会失去学习语言最主要的意义。这种教学现状一方面不适应社会发展对人才的要求，另一方面也会影响学生学习英语的积极性。因此改变传统的教师主导课堂的教学方式，变被动为互动的英语教学模式是初中英语教学的唯一出路。
一、互动教学的具体表现形式
（一）思维互动
所谓的课堂互动并不是简单的一问一答，互动的意义在于思维的互动。在初中英语课堂中，教师要充分了解学生的思维方式，有针对性地进行引导，使学生培养起多层次的英语思维。而互动是推动思维方式发展的重要途径，而且可以增加课堂活跃度，吸引学生注意力，提高学生学习的兴趣。在教学手段多样化的当下，初中英语教师要善于利用教学资源来创新教学方法，增加互动形式，增添课堂趣味。例如，英语教师可以在英语课堂中加入音乐与舞蹈的元素，让学生自发地将英语课文改成不同曲风的歌曲进行演唱，再由同学们投票选择最符合意境的作品，当然教师也要对每个作品进行专业点评和引导。整个英语课堂教学方式新颖独特，学生们的兴趣被调动起来，在玩乐的过程中更好地学会了知识，还充分地应用了所学的英语知识。
（二）多重互动
从上面所举的例子中不难发现，英语教学的互动是全员或团队之间的交叉互动，而非封闭的内部互动。这样多重互动的方式自然会创立多人多情景对话场景，也是一个小而全面的语言环境，让学生在学习中不知不觉形成一种良好的学习习惯和竞争意识以及团队合作精神，学生英语学习的能力也得到提高。
二、互动教学在初中英语教学中的应用方法
（一）利用课前导入，培养学生互动兴趣
对课堂所要学的内容通过好的方式导入对这一堂课的学习有着非同寻常的意义，在讲课之前英语教师要针对教学内容以及学生的兴趣爱好对课前导入环节的内容与形式进行科学设置。课前导入环节中的互动有利于课堂氛围的调节，能够激发学生对这一节英语课学习内容的期待和兴趣。利用多媒体等教学辅助设备将学习内容相关的背景知识以图片、视频等形式导入所要学习的内容，设置悬念或是埋下伏笔，激发学生接着往下学习探究的兴趣，并且这种形象生动的内容展示也能够加深学生对学习内容的印象，从而提高学生学习的效率。比如在讲解《Where& irsquo;s your penpal from？》的时候，教师要给学生讲解有关国家与城市的词汇，了解不同国家的文化。这节课的内容相对丰富，教师可以将各个国家特色化的图片呈现给学生，讓学生用英语去描述并且猜一猜是哪个国家。这样的活动能够促进初中英语课堂教学活动的活跃性，也能促进学生应用自己可以利用的词汇与语法打破死板的教学氛围。同理，英语教师在教学生其他具有特征性的英语内容时也可以采取这种办法，还可以把这个互动完全交给学生，由一部分学生描述，一部分学生猜，之后转换角色，让学生体会互动中的不同角色，促进英语语言得到全面应用。
（二）利用课堂互动，丰富互动活动形式
初中英语学习虽然需要投入很多时间来锻炼听说读写的能力，但是不可否认，英语学习最好的时间就是英语课堂上学生与老师、学生与学生的互动学习。课堂的互动活动是服务于学生的英语学习的，在开展互动教学活动时，教师要考虑到学生的学习能力，利用平等的方式组织学生互动。在平等的互动活动中学生能够彰显自己的个性，更能让初中英语课堂学习氛围变得平等与轻松。除了关注课堂互动活动的平等性，教师还要调动学生学习的积极性，对学生的互动兴趣加以激发，让学生参与到互动学习中。
（三）利用课后互动，丰富学生的英语学习体验
课后互动活动的开展，是为了促进学生真正掌握与应用知识，把英语知识在实际日常生活中灵活运用，学生只有具有应用英语知识的能力，才是真正将课本中的英语知识转化成了自己的英语知识。教师可以通过英语作业形式的创新，促进学生利用课下时间进行互动。教师可以针对学生的兴趣或者特长将学生分成不同的兴趣小组，为学生留一个阶段性的互动作业。比如，教师可以将喜欢唱歌、表演以及辩论的学生分成不同的小组，每个小组两周要开展一次公开活动。唱歌小组要表演一个节目，表演组要出演一次话剧，辩论组要呈现一次精彩的辩论。学生要完成这些任务就要利用课下时间去互动、去交流，这对于课下英语学习氛围的建立十分重要。而且英语教师可以鼓励学生通过自媒体平台上传自己小组的作品，通过自媒体流量进行评比，将作品展现在大众视野中，这样能更好地激发学生的创作热情，注重作品质量，力求将最好的状态表现出来，使互动更完美和流畅。这样利用课后互动与课内互动的结合提升学生的英语能力，有利于教学效率的提升。
结束语：
综上所述，互动教学模式在初中英语课堂中的实施给学生创造了更多表达自我观点的机会，也促进了师生关系的和谐。尊重学生的思考成果，让学生乐于在课堂中表达自己的观点，有利于学生思考能力的提升，更能让学生建立合作学习意识，将英语视为自己的一项技能。只有互动充分，学生才能充分利用语言，掌握英语语言的精髓。
参考文献：
[1]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用，吉林省教育学院学报：学科版;2011，03：153-154.
[2]张玮.互动教学在初中英语教
[3]张春颖.互动教学在初中英语课堂中的应用[J].学周刊，2012，31：141-142.
[4]王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育，2015，11：60.
关键词：互动教学;初中英语教学;教学实践;运用
英语这一语言学科的学习，需要听说读写能力全面发展，但是当前我国初中英语教学对学生的读写能力培养投入很多精力，在听说方面的培养却不尽如人意。语言的学习如果不能在日常生活中用于自主交流，就会失去学习语言最主要的意义。这种教学现状一方面不适应社会发展对人才的要求，另一方面也会影响学生学习英语的积极性。因此改变传统的教师主导课堂的教学方式，变被动为互动的英语教学模式是初中英语教学的唯一出路。
一、互动教学的具体表现形式
（一）思维互动
所谓的课堂互动并不是简单的一问一答，互动的意义在于思维的互动。在初中英语课堂中，教师要充分了解学生的思维方式，有针对性地进行引导，使学生培养起多层次的英语思维。而互动是推动思维方式发展的重要途径，而且可以增加课堂活跃度，吸引学生注意力，提高学生学习的兴趣。在教学手段多样化的当下，初中英语教师要善于利用教学资源来创新教学方法，增加互动形式，增添课堂趣味。例如，英语教师可以在英语课堂中加入音乐与舞蹈的元素，让学生自发地将英语课文改成不同曲风的歌曲进行演唱，再由同学们投票选择最符合意境的作品，当然教师也要对每个作品进行专业点评和引导。整个英语课堂教学方式新颖独特，学生们的兴趣被调动起来，在玩乐的过程中更好地学会了知识，还充分地应用了所学的英语知识。
（二）多重互动
从上面所举的例子中不难发现，英语教学的互动是全员或团队之间的交叉互动，而非封闭的内部互动。这样多重互动的方式自然会创立多人多情景对话场景，也是一个小而全面的语言环境，让学生在学习中不知不觉形成一种良好的学习习惯和竞争意识以及团队合作精神，学生英语学习的能力也得到提高。
二、互动教学在初中英语教学中的应用方法
（一）利用课前导入，培养学生互动兴趣
对课堂所要学的内容通过好的方式导入对这一堂课的学习有着非同寻常的意义，在讲课之前英语教师要针对教学内容以及学生的兴趣爱好对课前导入环节的内容与形式进行科学设置。课前导入环节中的互动有利于课堂氛围的调节，能够激发学生对这一节英语课学习内容的期待和兴趣。利用多媒体等教学辅助设备将学习内容相关的背景知识以图片、视频等形式导入所要学习的内容，设置悬念或是埋下伏笔，激发学生接着往下学习探究的兴趣，并且这种形象生动的内容展示也能够加深学生对学习内容的印象，从而提高学生学习的效率。比如在讲解《Where& irsquo;s your penpal from？》的时候，教师要给学生讲解有关国家与城市的词汇，了解不同国家的文化。这节课的内容相对丰富，教师可以将各个国家特色化的图片呈现给学生，讓学生用英语去描述并且猜一猜是哪个国家。这样的活动能够促进初中英语课堂教学活动的活跃性，也能促进学生应用自己可以利用的词汇与语法打破死板的教学氛围。同理，英语教师在教学生其他具有特征性的英语内容时也可以采取这种办法，还可以把这个互动完全交给学生，由一部分学生描述，一部分学生猜，之后转换角色，让学生体会互动中的不同角色，促进英语语言得到全面应用。
（二）利用课堂互动，丰富互动活动形式
初中英语学习虽然需要投入很多时间来锻炼听说读写的能力，但是不可否认，英语学习最好的时间就是英语课堂上学生与老师、学生与学生的互动学习。课堂的互动活动是服务于学生的英语学习的，在开展互动教学活动时，教师要考虑到学生的学习能力，利用平等的方式组织学生互动。在平等的互动活动中学生能够彰显自己的个性，更能让初中英语课堂学习氛围变得平等与轻松。除了关注课堂互动活动的平等性，教师还要调动学生学习的积极性，对学生的互动兴趣加以激发，让学生参与到互动学习中。
（三）利用课后互动，丰富学生的英语学习体验
课后互动活动的开展，是为了促进学生真正掌握与应用知识，把英语知识在实际日常生活中灵活运用，学生只有具有应用英语知识的能力，才是真正将课本中的英语知识转化成了自己的英语知识。教师可以通过英语作业形式的创新，促进学生利用课下时间进行互动。教师可以针对学生的兴趣或者特长将学生分成不同的兴趣小组，为学生留一个阶段性的互动作业。比如，教师可以将喜欢唱歌、表演以及辩论的学生分成不同的小组，每个小组两周要开展一次公开活动。唱歌小组要表演一个节目，表演组要出演一次话剧，辩论组要呈现一次精彩的辩论。学生要完成这些任务就要利用课下时间去互动、去交流，这对于课下英语学习氛围的建立十分重要。而且英语教师可以鼓励学生通过自媒体平台上传自己小组的作品，通过自媒体流量进行评比，将作品展现在大众视野中，这样能更好地激发学生的创作热情，注重作品质量，力求将最好的状态表现出来，使互动更完美和流畅。这样利用课后互动与课内互动的结合提升学生的英语能力，有利于教学效率的提升。
结束语：
综上所述，互动教学模式在初中英语课堂中的实施给学生创造了更多表达自我观点的机会，也促进了师生关系的和谐。尊重学生的思考成果，让学生乐于在课堂中表达自己的观点，有利于学生思考能力的提升，更能让学生建立合作学习意识，将英语视为自己的一项技能。只有互动充分，学生才能充分利用语言，掌握英语语言的精髓。
参考文献：
[1]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用，吉林省教育学院学报：学科版;2011，03：153-154.
[2]张玮.互动教学在初中英语教
[3]张春颖.互动教学在初中英语课堂中的应用[J].学周刊，2012，31：141-142.
[4]王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育，2015，11：60.