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随着幼教改革的不断深入，传统的语言教学法受到了强力的冲击，灌输式教学呆板、无趣，已经远远不能满足幼儿语言信息的需求量，而随着教师教育观念的改变，电教媒体已经越来越广泛的被运用于幼儿园教育教学的各个领域，电教媒体在教学中优化教学效果的作用日益凸显出来。3～6岁的幼儿模仿力、记忆力都处在一个高峰期，接受语言信息速度快，因此，这一时期是幼儿学习语言的最佳期，我们也开始尝试巧妙运用电教媒体，充分发挥电教媒体的灵活性、新颖性、直观性、趣味性等优势作用，大大提高了语言教学效果。在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。多媒体用于语言教学活动中，为故事、诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表像，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的听说能力。
一、运用幻灯片、音乐等多媒体创设语言教学情境，调动幼儿参与活动的情绪，激发幼儿的兴趣
“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。色彩鲜艳、活动多变的幻灯片、悦耳动人的音乐，会使幼儿的学习情绪、求知欲望自觉的释放出来，从而主动参与到活动中，并能将这种积极情绪贯穿于活动的始终。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。
二、运用电教媒体，突破重难点，使幼儿有机会体验成功
电脑多媒体的演示功能能帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心。对教学中不易理解的难点部分，运用电脑多媒体技术特有的演示功能，如定格处理和反复显示等，可加深和帮助幼儿对故事的理解。在故事教学中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果，它能以自己独特的优势优化课堂结构，为幼儿创设生动形象富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的感官，使幼儿真正成为学习的主人，并在单位时间内获得较多的信息。仍然以大班仿编诗歌“多彩的秋天”活动为例，在仿编诗歌的活动中，为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构，我在多媒体课件中制作了句式结构图谱，所谓图谱，就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片，如“菊花对小天使说，秋天是清香的黄色；枫树对小天使说，秋天是欢快的红色；松树对小天使说，秋天是摇来晃去的绿色；大地对小天使说，秋天是迷人的彩色”在课件中，菊花、枫树、松树、大地、清香、欢快、摇来晃去、迷人、黄色、红色、绿色、彩色这些变化的文字都变成了图片，帮助幼儿理解句式结构，幼儿在图谱的帮助下理解了句式结构，准备开始仿编时，为了开拓幼儿思路，句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号，在教师的引导下，幼儿说出了与秋天有关、诗歌中没有的景物，教师带着幼儿按照句式图谱将说到的景物编到诗歌中，幼儿的思路一下子打开，之前的生活经验源源不断地跑到了幼儿的脑海中，仿编的环节在难点突破的前提下瓜熟蒂落，每组幼儿都编出了一首动人的"多彩的秋天"。当孩子们站在前面一人一句大声的朗诵着自己编的诗歌时，脸上满是自豪与得意。
三、巧妙运用电教资源，拓展教学领域，从老故事中挖掘语言教学的美育作用
中国的语言文学享誉全球，尤其是中国的诗歌，在语言意境、艺术形象、语言结构方面所表达的美感都是其他语言形式无法比拟的，要让幼儿充分感受到诗歌中的语言美，光靠传统的教学手段是难以完成的。例如，在大班欣赏诗歌《春天的秘密》的语言活动中，为了使幼儿更加有效的领略诗歌中春天美的意境，我尝试着将诗歌欣赏与幼儿剪纸教学相结合，将幼儿剪的春天的柳树、桃花、麦苗、燕子、拖拉机等景物利用电教媒体，配以悦耳的鸟叫声、潺潺的流水声、悠扬的音乐声制作成有声有色的春天景色的幻灯片，教师边朗诵诗歌边播放幻灯片，孩子们看着自己剪刀下的作品变成了一幅幅绚丽多彩的春天画面，感觉自己置身于自己创造的春天的怀抱中，从而陶醉于诗歌的意境中，将幼儿热爱大自然的美好情感全部激发出来。大大提高了幼儿参与活动的积极性和有效性。
四、通过电教手段，将语言教学与多领域教学融合，增强幼儿的学习积极性
在教学活动中，影响幼儿学习效果的因素有很多，其中最常见的因素就是幼儿的注意力，每个幼儿因为发展水平、理解力、接受新事物的能力、注意稳定性等方面的差别，在教学活动中总有部分幼儿因各种因素而注意力分散，参与活动的积极性不够，使课堂教学的效果大打折扣，常规的教学中，尽管老师会通过一些方法吸引幼儿的注意力，希望幼儿能积极投入活动中，但收效甚微。而电教媒体则可以通过不同的软件功能，将教学内容具体、生动的形象化，使幼儿保持持久稳定的注意力。
总之，在幼儿语言教学中巧妙地运用多媒体，通过色彩鲜艳的画面、惟妙惟肖的声音、互动操作等手段使幼儿的注意力一直被吸引，从而优化课堂教学效果。提高了幼儿学习语言的积极性，促进了幼儿语言的发展。
一、运用幻灯片、音乐等多媒体创设语言教学情境，调动幼儿参与活动的情绪，激发幼儿的兴趣
“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。色彩鲜艳、活动多变的幻灯片、悦耳动人的音乐，会使幼儿的学习情绪、求知欲望自觉的释放出来，从而主动参与到活动中，并能将这种积极情绪贯穿于活动的始终。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。
二、运用电教媒体，突破重难点，使幼儿有机会体验成功
电脑多媒体的演示功能能帮助幼儿解决学习中的难点，使幼儿树立学习的信心。对教学中不易理解的难点部分，运用电脑多媒体技术特有的演示功能，如定格处理和反复显示等，可加深和帮助幼儿对故事的理解。在故事教学中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果，它能以自己独特的优势优化课堂结构，为幼儿创设生动形象富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的感官，使幼儿真正成为学习的主人，并在单位时间内获得较多的信息。仍然以大班仿编诗歌“多彩的秋天”活动为例，在仿编诗歌的活动中，为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构，我在多媒体课件中制作了句式结构图谱，所谓图谱，就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片，如“菊花对小天使说，秋天是清香的黄色；枫树对小天使说，秋天是欢快的红色；松树对小天使说，秋天是摇来晃去的绿色；大地对小天使说，秋天是迷人的彩色”在课件中，菊花、枫树、松树、大地、清香、欢快、摇来晃去、迷人、黄色、红色、绿色、彩色这些变化的文字都变成了图片，帮助幼儿理解句式结构，幼儿在图谱的帮助下理解了句式结构，准备开始仿编时，为了开拓幼儿思路，句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号，在教师的引导下，幼儿说出了与秋天有关、诗歌中没有的景物，教师带着幼儿按照句式图谱将说到的景物编到诗歌中，幼儿的思路一下子打开，之前的生活经验源源不断地跑到了幼儿的脑海中，仿编的环节在难点突破的前提下瓜熟蒂落，每组幼儿都编出了一首动人的"多彩的秋天"。当孩子们站在前面一人一句大声的朗诵着自己编的诗歌时，脸上满是自豪与得意。
三、巧妙运用电教资源，拓展教学领域，从老故事中挖掘语言教学的美育作用
中国的语言文学享誉全球，尤其是中国的诗歌，在语言意境、艺术形象、语言结构方面所表达的美感都是其他语言形式无法比拟的，要让幼儿充分感受到诗歌中的语言美，光靠传统的教学手段是难以完成的。例如，在大班欣赏诗歌《春天的秘密》的语言活动中，为了使幼儿更加有效的领略诗歌中春天美的意境，我尝试着将诗歌欣赏与幼儿剪纸教学相结合，将幼儿剪的春天的柳树、桃花、麦苗、燕子、拖拉机等景物利用电教媒体，配以悦耳的鸟叫声、潺潺的流水声、悠扬的音乐声制作成有声有色的春天景色的幻灯片，教师边朗诵诗歌边播放幻灯片，孩子们看着自己剪刀下的作品变成了一幅幅绚丽多彩的春天画面，感觉自己置身于自己创造的春天的怀抱中，从而陶醉于诗歌的意境中，将幼儿热爱大自然的美好情感全部激发出来。大大提高了幼儿参与活动的积极性和有效性。
四、通过电教手段，将语言教学与多领域教学融合，增强幼儿的学习积极性
在教学活动中，影响幼儿学习效果的因素有很多，其中最常见的因素就是幼儿的注意力，每个幼儿因为发展水平、理解力、接受新事物的能力、注意稳定性等方面的差别，在教学活动中总有部分幼儿因各种因素而注意力分散，参与活动的积极性不够，使课堂教学的效果大打折扣，常规的教学中，尽管老师会通过一些方法吸引幼儿的注意力，希望幼儿能积极投入活动中，但收效甚微。而电教媒体则可以通过不同的软件功能，将教学内容具体、生动的形象化，使幼儿保持持久稳定的注意力。
总之，在幼儿语言教学中巧妙地运用多媒体，通过色彩鲜艳的画面、惟妙惟肖的声音、互动操作等手段使幼儿的注意力一直被吸引，从而优化课堂教学效果。提高了幼儿学习语言的积极性，促进了幼儿语言的发展。