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光、影技术多用于电影制作中，它主要是利用人对光的敏感营造一种氛围，让观众快速的进入电影情境。课堂上光、影的运用就可以理解为多媒体的运用。多媒体是一种将文字与漂亮可人的画面、生动的二三维动画、优美的配音配乐、影视视频、计算机编程等技术融为一体的传播媒体。多媒体教学能将这些与教学过程有机地结合起来。多媒体教学使语文教学的手段、方式、效果都有一个质的飞跃。它不仅仅在于减轻教师板书的工作量，更重要的是它能吸引学生参与我们的语文课堂教学。
所谓“真金不怕火炼”，在实际的语文教学中，笔者深刻地感受到多媒体教学的魅力。下面，就结合具体的课堂教学来谈谈多媒体的应用艺术。
一、音乐导入——未见其人先感其情
我们常说，教学是枯燥的，但有时我们可以利用美妙动听的音乐让它变得生动。音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，尤其是流行的、通俗的，许多人也都有MP3、MP4等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。如能将课堂优化和流行歌曲结合起来，既能拨动学生的心弦，又能活跃课堂气氛，预设情境。何乐而不为呢?所以在学习《虞美人》时，笔者首先让学生听歌曲《虞美人》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的无限衷情以及前路迷茫的无奈所深深吸引，然后笔者问：“曾经是一国之主李煜，怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下他自己是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。除此之外音乐还有克服紧张心理的作用，上课铃声刚刚停止，教室里学生的心仍在不安定地跳动，一首《枉凝眉》回旋在教室里，学生的心一下子被牵到了贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧中，让人如痴如醉，这样，我们的《林黛玉进贾府》的小说品读也不知不觉地进入佳境。
其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有《月满西楼》、《一剪梅》等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子。激发学生的学习兴趣。
二、视频录象导入——未成曲调先有情
现代化的电教为我们语文教学创造了良好的条件，观赏课文录像是最直观的、全方位的人文法。它把语言文字表达的内容和形象通过录相屏幕再现出来，这种人文法也是最受学生欢迎的，往往可收到事半功倍的效果。所以在教课文时，应尽量把这些资源利用在教学上。如在教沈从文的《边城》时，笔者让学生先去看电影《边城》，学生一下子就能感受到湘西的古老风俗和民风的质朴；在上《我与地坛》时，先播放了一段同学们都很熟悉和喜爱的《千手观音》的舞蹈视频，在欣赏优美的舞蹈的同时。引入本文的作者史铁生也是一个残疾人。进而探讨文章的中心问题“我为什么而活”的问题；在讲《道士塔》时，笔者从网上搜取了一段《敦煌新发现》的视频资料来介绍背景，这样既摒弃了以往老师用文字材料介绍的死板单一，又激发了学生的爱国热情，实现了长文短教。在上徐志摩的《再别康桥》前，笔者先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上笔者利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入。学生会更好地理解诗歌中那种情感。在上曹操的《短歌行》时，先从网上下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的内容。放在教室电脑中，学生有时间去看。学生用五六分钟看完之后，笔者上课时进行讲解，学生明白了诗歌的内容，了解曹操的为人。同时也知道了诗作的背景。“短歌行”是低沉、忧伤的、用来吟唱的文体，而曹操忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就。由此就为学生的诵读这手诗歌打下了坚实的基础。
戏剧、小说单元更是利用影视资料的好天地，语文课本里有为数不少的文学作品被拍成了影视剧，课前播放几分钟的影片剪辑，让学生在动态发展的影视演绎中。目往神驰。观此思彼。让他们自己去寻找戏剧矛盾，自主去分析人物性格。笔者在上话剧《雷雨》之前，就先把剧中人物关系简单图示一下，后让学生看几段与课文内容相对应的录像。学生情绪昂扬，自始至终。认真看。注意听，细细品味，那全神贯注、心领神会的神情，绝无仅有。观看后，再设计几个问题，让他们分角色朗读、思考，最后分析剧中几个主要人物，教师只用三言两语进行点拨，学生就能理解了。在上《陈奂生上城》一课时。笔者播放了5分钟的电影剪辑，让学生们欣赏陈奂生在宾馆里的表现，体会陈奂生的性格特点以及造就他性格特点的时代背景。还有其他课文如《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》《杜十娘怒沉百宝箱》、《窦娥冤》，一系列影视的播放，让学生不知不觉地提高了分析力、鉴赏力。人物在特定环境下的语言、爱憎的情感，甚至某些电影电视专业手法，都在不知不觉中被学生赏析、分析、理解了。学生在观赏中开拓了眼界。增长了见识，培养了能力，这样的语文课还有谁不爱呢?
三、连环画导入——纵观全局，领悟要旨
现行的中学语文教材中有许多课文篇幅很长。特别是一部分小说。如果课文能够配有插图，教师并能充分利用，作为人文的教学手段，就可达到良好的教学效果。但是在高中语文教材中插图已经很少见了，那么该怎么办呢，笔者采取了上网搜取和利用影视资料截图的手段。例如讲《鸿门宴》一文，本文虽说是一篇古文，但它却具有篇幅长、故事性强的特点。所以笔者决定采用连环画导入的教学方式。首先上网搜取了与《鸿门宴》重要情节相关的图片，如：曹无伤告密图片、项伯私见张良，具告以事图片，项庄舞剑意在沛公图片，诛杀曹无伤图片等，这样既有人物图片又有概括情节的短句。学生可根据图片进行情节复述，这样在充分了解课文内容的同时再进行文言文的知识点讲解就轻松多了。再如《杜十娘怒沉百宝箱》一课，本文属宋元话本，语言半文半白，并且篇幅过长学生理解起来比较困难。如果充分地进行翻译讲解又不符合本课自渎课文的要求。所以笔者决定采取影视资料截图的方式，首先上网搜取到了影视明星潘红主演的《杜十娘怒沉百宝箱》，然后利用超级解霸软件抓取所需要的图片，最后把图片串联在一起。在导人新课之前，让学生认真欣赏和仔细观察图片，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头语言讲述情节。这种看图说话的方式，学生极为熟悉，都争相发言，互相补充，之后因势利导，把学生带进课文。
除此之外我们还可以把连环图片配以音乐来创设情境，激发学习兴趣。我们上《胡同文化》时，学生总不大能理解何谓“胡同”，更无法理解其“文化”，此时，我们教师相机播放一系列北京胡同的照片、北京四合院的照片，并配上具有老北京风味的歌曲《北京的胡同》一切疑惑就在这直观的展示中解决了。《故都的秋》一文是一篇 通过秋景抒发人文情怀的课文。在教学时，可以利用计算机的扫描仪将有关秋景图片扫进计算机，并对其进行剪辑加工，叠加上有关文字，再配上一段轻音乐和适当的解说。学生在一片轻松愉快的音乐声中，目睹着色彩斑斓的秋景图，耳听激情洋溢、画龙点睛的解说。此情此景，虽不及老舍先生那种“脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木”而产生的“亲切舒服”之感，但是他们的认知活动已从文字走向图像，从无声走向有声，从单一走向多元。由此产生的丰富的内心体验，必将唤起他们强烈的审美情感，激发浓厚的学习兴趣，从而在快乐中接受教育。
四、Flash动画导入——童心童稚，趣味十足
随着多媒体教学不断深入发展，已经有越来越多的老师认识到多媒体教学在优化课堂教学中的重要作用。在可供多媒体展示的素材中有比影像资料更吸引人、更富有表现力的材料，那便是Flash动画。提到动画，大家都不陌生，知道那是孩子们的最爱，这一点就足以说明动画制作在多媒体教学中的重要意义。在讲授《咬文嚼字》一课时，笔者首先给学生放了一个有趣的动画：古时候有个书呆子，说话写文章喜欢咬文嚼字，炫耀学问。一天夜里。一只蝎子爬上了他的床头，书呆子说：“贤妻，速燃银烛，你夫为毒虫所袭。”接着书呆子对蝎子进行了描述：“身如琵琶，尾似钢锥。”结果妻子听了以后丈二和尚摸不着头脑。学生看后哈哈大笑，笔者借势引入《咬文嚼字》的文题，让学生了解什么是“咬文嚼字”。
在传统的语文教学中，学生只是面对着书本来理解、揣摩文字所描述出来的妙境，虽然可以天马行空地发挥想象，但是“纸上得来终觉浅”、“耳听为虚，眼见为实”，在此时，如果在学生面前展示以生动直观的画面，那种印象将是无法抹去的，那种感触也是真实惊人的。幻灯片的使用，让我们直观真切地感受到“米洛斯的维纳斯”那断臂的缺憾美；Flash动画的使用。给我们复原了维纳斯的拿着苹果的手、擎着盾牌的手、搭着恋人肩膀的手，也正是在此时，学生才顿悟：原来“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”这句话是如此准确而深刻。这篇文艺评论想传达给我们的美学思想已无需教师赘述，一切尽在这美的展示瞬间，
总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪渲染的开始。而用多媒体进行创造性的导入，更能有效地控制学生的注意力，启迪他们的心灵，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。新课程给教学带来了新气象，透过多媒体教学我们看到教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。让我们真正发挥多媒体的实效性，让课堂活起来，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟语文，让学生真正成为课堂的主人。
所谓“真金不怕火炼”，在实际的语文教学中，笔者深刻地感受到多媒体教学的魅力。下面，就结合具体的课堂教学来谈谈多媒体的应用艺术。
一、音乐导入——未见其人先感其情
我们常说，教学是枯燥的，但有时我们可以利用美妙动听的音乐让它变得生动。音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，尤其是流行的、通俗的，许多人也都有MP3、MP4等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。如能将课堂优化和流行歌曲结合起来，既能拨动学生的心弦，又能活跃课堂气氛，预设情境。何乐而不为呢?所以在学习《虞美人》时，笔者首先让学生听歌曲《虞美人》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的无限衷情以及前路迷茫的无奈所深深吸引，然后笔者问：“曾经是一国之主李煜，怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下他自己是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。除此之外音乐还有克服紧张心理的作用，上课铃声刚刚停止，教室里学生的心仍在不安定地跳动，一首《枉凝眉》回旋在教室里，学生的心一下子被牵到了贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧中，让人如痴如醉，这样，我们的《林黛玉进贾府》的小说品读也不知不觉地进入佳境。
其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有《月满西楼》、《一剪梅》等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子。激发学生的学习兴趣。
二、视频录象导入——未成曲调先有情
现代化的电教为我们语文教学创造了良好的条件，观赏课文录像是最直观的、全方位的人文法。它把语言文字表达的内容和形象通过录相屏幕再现出来，这种人文法也是最受学生欢迎的，往往可收到事半功倍的效果。所以在教课文时，应尽量把这些资源利用在教学上。如在教沈从文的《边城》时，笔者让学生先去看电影《边城》，学生一下子就能感受到湘西的古老风俗和民风的质朴；在上《我与地坛》时，先播放了一段同学们都很熟悉和喜爱的《千手观音》的舞蹈视频，在欣赏优美的舞蹈的同时。引入本文的作者史铁生也是一个残疾人。进而探讨文章的中心问题“我为什么而活”的问题；在讲《道士塔》时，笔者从网上搜取了一段《敦煌新发现》的视频资料来介绍背景，这样既摒弃了以往老师用文字材料介绍的死板单一，又激发了学生的爱国热情，实现了长文短教。在上徐志摩的《再别康桥》前，笔者先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上笔者利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入。学生会更好地理解诗歌中那种情感。在上曹操的《短歌行》时，先从网上下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的内容。放在教室电脑中，学生有时间去看。学生用五六分钟看完之后，笔者上课时进行讲解，学生明白了诗歌的内容，了解曹操的为人。同时也知道了诗作的背景。“短歌行”是低沉、忧伤的、用来吟唱的文体，而曹操忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就。由此就为学生的诵读这手诗歌打下了坚实的基础。
戏剧、小说单元更是利用影视资料的好天地，语文课本里有为数不少的文学作品被拍成了影视剧，课前播放几分钟的影片剪辑，让学生在动态发展的影视演绎中。目往神驰。观此思彼。让他们自己去寻找戏剧矛盾，自主去分析人物性格。笔者在上话剧《雷雨》之前，就先把剧中人物关系简单图示一下，后让学生看几段与课文内容相对应的录像。学生情绪昂扬，自始至终。认真看。注意听，细细品味，那全神贯注、心领神会的神情，绝无仅有。观看后，再设计几个问题，让他们分角色朗读、思考，最后分析剧中几个主要人物，教师只用三言两语进行点拨，学生就能理解了。在上《陈奂生上城》一课时。笔者播放了5分钟的电影剪辑，让学生们欣赏陈奂生在宾馆里的表现，体会陈奂生的性格特点以及造就他性格特点的时代背景。还有其他课文如《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》《杜十娘怒沉百宝箱》、《窦娥冤》，一系列影视的播放，让学生不知不觉地提高了分析力、鉴赏力。人物在特定环境下的语言、爱憎的情感，甚至某些电影电视专业手法，都在不知不觉中被学生赏析、分析、理解了。学生在观赏中开拓了眼界。增长了见识，培养了能力，这样的语文课还有谁不爱呢?
三、连环画导入——纵观全局，领悟要旨
现行的中学语文教材中有许多课文篇幅很长。特别是一部分小说。如果课文能够配有插图，教师并能充分利用，作为人文的教学手段，就可达到良好的教学效果。但是在高中语文教材中插图已经很少见了，那么该怎么办呢，笔者采取了上网搜取和利用影视资料截图的手段。例如讲《鸿门宴》一文，本文虽说是一篇古文，但它却具有篇幅长、故事性强的特点。所以笔者决定采用连环画导入的教学方式。首先上网搜取了与《鸿门宴》重要情节相关的图片，如：曹无伤告密图片、项伯私见张良，具告以事图片，项庄舞剑意在沛公图片，诛杀曹无伤图片等，这样既有人物图片又有概括情节的短句。学生可根据图片进行情节复述，这样在充分了解课文内容的同时再进行文言文的知识点讲解就轻松多了。再如《杜十娘怒沉百宝箱》一课，本文属宋元话本，语言半文半白，并且篇幅过长学生理解起来比较困难。如果充分地进行翻译讲解又不符合本课自渎课文的要求。所以笔者决定采取影视资料截图的方式，首先上网搜取到了影视明星潘红主演的《杜十娘怒沉百宝箱》，然后利用超级解霸软件抓取所需要的图片，最后把图片串联在一起。在导人新课之前，让学生认真欣赏和仔细观察图片，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头语言讲述情节。这种看图说话的方式，学生极为熟悉，都争相发言，互相补充，之后因势利导，把学生带进课文。
除此之外我们还可以把连环图片配以音乐来创设情境，激发学习兴趣。我们上《胡同文化》时，学生总不大能理解何谓“胡同”，更无法理解其“文化”，此时，我们教师相机播放一系列北京胡同的照片、北京四合院的照片，并配上具有老北京风味的歌曲《北京的胡同》一切疑惑就在这直观的展示中解决了。《故都的秋》一文是一篇 通过秋景抒发人文情怀的课文。在教学时，可以利用计算机的扫描仪将有关秋景图片扫进计算机，并对其进行剪辑加工，叠加上有关文字，再配上一段轻音乐和适当的解说。学生在一片轻松愉快的音乐声中，目睹着色彩斑斓的秋景图，耳听激情洋溢、画龙点睛的解说。此情此景，虽不及老舍先生那种“脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木”而产生的“亲切舒服”之感，但是他们的认知活动已从文字走向图像，从无声走向有声，从单一走向多元。由此产生的丰富的内心体验，必将唤起他们强烈的审美情感，激发浓厚的学习兴趣，从而在快乐中接受教育。
四、Flash动画导入——童心童稚，趣味十足
随着多媒体教学不断深入发展，已经有越来越多的老师认识到多媒体教学在优化课堂教学中的重要作用。在可供多媒体展示的素材中有比影像资料更吸引人、更富有表现力的材料，那便是Flash动画。提到动画，大家都不陌生，知道那是孩子们的最爱，这一点就足以说明动画制作在多媒体教学中的重要意义。在讲授《咬文嚼字》一课时，笔者首先给学生放了一个有趣的动画：古时候有个书呆子，说话写文章喜欢咬文嚼字，炫耀学问。一天夜里。一只蝎子爬上了他的床头，书呆子说：“贤妻，速燃银烛，你夫为毒虫所袭。”接着书呆子对蝎子进行了描述：“身如琵琶，尾似钢锥。”结果妻子听了以后丈二和尚摸不着头脑。学生看后哈哈大笑，笔者借势引入《咬文嚼字》的文题，让学生了解什么是“咬文嚼字”。
在传统的语文教学中，学生只是面对着书本来理解、揣摩文字所描述出来的妙境，虽然可以天马行空地发挥想象，但是“纸上得来终觉浅”、“耳听为虚，眼见为实”，在此时，如果在学生面前展示以生动直观的画面，那种印象将是无法抹去的，那种感触也是真实惊人的。幻灯片的使用，让我们直观真切地感受到“米洛斯的维纳斯”那断臂的缺憾美；Flash动画的使用。给我们复原了维纳斯的拿着苹果的手、擎着盾牌的手、搭着恋人肩膀的手，也正是在此时，学生才顿悟：原来“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”这句话是如此准确而深刻。这篇文艺评论想传达给我们的美学思想已无需教师赘述，一切尽在这美的展示瞬间，
总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪渲染的开始。而用多媒体进行创造性的导入，更能有效地控制学生的注意力，启迪他们的心灵，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。新课程给教学带来了新气象，透过多媒体教学我们看到教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。让我们真正发挥多媒体的实效性，让课堂活起来，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟语文，让学生真正成为课堂的主人。