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摘要：物联网工程专业所涉及产业链大，学科多的这些特点，相对于单一学科或者其他一些交叉学科而言，学生所需要学习的课程内容更加繁杂，本文研究通过新的教学方式，对物联网工程专业人才进行培养，达到培养目的与效果。
一、物联网工程专业
物联网被称为是继计算机、互联网之后世界信息产业的第三次浪潮，目前已被中国正式列为重点战略性新兴产业之一。目前，物联网产业尚处于初创阶段，虽其应用前景非常广阔，未来将成为我国新型战略产业，但其标准、技术、商业模式以及配套政策等还远远没有成熟。针对这种情况，教育部审批设置的高等学校战略性新兴产业本科专业中有"物联网工程"专业，该专业于2011年开始正式招生，目前全国有700余所院校开设了物联网专业，江西省共有16所高校开设了物联网工程本科专业。
二、“三位一体”教学模式
所谓“三位一体”指的是：“线下”+“线上”+“校企合作”进行有机的结合的一种培养模式。
1.“线下”：由于我国大学生主要的获取知识的方式还是通过课堂上教师的讲授，因此对于一些基础文化课程，以及部分理论性较强的专业基础课程通过“线下”的方式，以传统的“传递──接受”式教学模式，对学生进行知识的传递。
2.“线上”：而考虑到教学时间，以及学生的课时量，无法将所有的物联网所需要的知识及技能都安排到课程大纲中，因此学生可以根据物联网的层次结构结合自己的兴趣爱好从软件、硬件以及网络这三个方向选择一个进行有针对性的学习。而对于这些知识的获取，主要通过“线上”自学+“线下”辅导的方式，在这个时候的人才培养主要采取的是自学──辅导式和探究式的教学模式。
3.“校企合作”：作为学校而言，主要是对学生进行知识的传递以及技能的培训，而对于工程经验这方面，一般的本科院校无法为学生提供良好的平台，因此这就通过校企合作，学校与企业共同为学生提供工程经验的培养，在一个工程项目的过程中，除了要求项目参与者具备良好的专业技能外还有一点是非常重要的就是——合作。对于这种能力的锻炼需要通过合作学习的教学模式来进行培养。
三、“三位一体”教学模式的在物联网专业人才培养中的应用
“三位一体”教学模式，是贯穿于大学四年，可以让学生在掌握基础理论的同时更好的突出自身特色，获得更多的工程经验。
对于大一学生的培养主要是“线下”教学。
由于，物联网工程专业的专业特点，学生所需要学习的知识远比课堂上的传授的内容要多，因此在大一要求学生在适应大学生活，思考自己未来的发展方向。对自己以后的就业方向有大概的定位。并在大一结束前要有针对性的进行选择自己感兴趣的并能突出自己特色的方向。
对于大二的学生的培养主要以“线下”教学为主+“线上+线下”的教学模式为辅。
由于大二的学生的课程是以基础文化课和专业基础课为主，通常是一些理论性比较强的课程，因此这部分课程的教学还是通过“线下”，通过传统的教学方式进行讲授，但是，考虑到知识的累积以及工程经验的积累都需要时间，在学生大二的时候就要要求学生通过“线上”的方式对自己感兴趣的相关专业知识进行自学，同时教师可以给予有针对性的“线下”辅导。要求学生掌握一些基础的专业技能。
对于大三的学生的培养主要以“线上+线下”的教学模式为主，以“线下”和“校企合作”教学为辅。
由于大三的学生的课程是以专业基础课和专业课为主，而且物联网专业所涉及的相关领域对实践动手能力要求比较高，因此这部分的教学需要采用翻转课堂、PBL等教学方法，而这些方法大部分的理论知识都可以通过“线上”自学的方式获得，在“线下”需要教师根据课程及学生的特点有针对性的设计课堂活动，这样才能达到较好的教学效果。同时，对于一些能力较强的学生，可以和企业联系为他们提前提供一些兼职学习的机会，可以更早的开始积累工程经验。
对于大四的学生的培养以“校企合作”教学为主，“线下”+“线上”教学为辅。
由于大四上学期是学生考研的最后阶段，因此在这个时期大部分考研的学生主要精力都会放在考研冲刺上，对于一些课程的学习会放在次位，而且大四上学期的课程主要以介绍和实践类为主，目的在于让学生更好的了解行业现状以及对一些实践技能的传授，而大四下学期主要以毕业时期和毕业设计为主，因此在对这个阶段的学生的培养，要充分和企业合作，通过完成项目的方式，让学生为就业做好充足的准备。
四、结论
本文通过“线上自学+线下教学+校企合作”三位一体的教学方式，将物联网工程专业的学生培养成具有多领域基础理论知识的同时，突出特色并且具备一定的创新实践能力的复合型人才。
參考文献：
[1]王晓辉. 一流大学个性化人才培养模式研究[D].华中师范大学，2014.
[2]冯蓉珍.校企合作高职物联网人才培养模式研究[J].河北软件职业技术学院学报，2013，15（02）：39-41.
[3]张德成，蒋秀林.医学院校背景下物联网工程专业人才培养模式探究[J].高教学刊，2018（05）：156-157+160.
[4]李庆玲.医学院校物联网工程专业应用型人才的培养[J].中华医学图书情报杂志，2015，24（06）：71-74.
作者简介：李晓鹏（1985—），男，汉族，江西赣州，硕士研究生，讲师，赣南医学院，主要研究方向：计算机应用，物联网。
一、物联网工程专业
物联网被称为是继计算机、互联网之后世界信息产业的第三次浪潮，目前已被中国正式列为重点战略性新兴产业之一。目前，物联网产业尚处于初创阶段，虽其应用前景非常广阔，未来将成为我国新型战略产业，但其标准、技术、商业模式以及配套政策等还远远没有成熟。针对这种情况，教育部审批设置的高等学校战略性新兴产业本科专业中有"物联网工程"专业，该专业于2011年开始正式招生，目前全国有700余所院校开设了物联网专业，江西省共有16所高校开设了物联网工程本科专业。
二、“三位一体”教学模式
所谓“三位一体”指的是：“线下”+“线上”+“校企合作”进行有机的结合的一种培养模式。
1.“线下”：由于我国大学生主要的获取知识的方式还是通过课堂上教师的讲授，因此对于一些基础文化课程，以及部分理论性较强的专业基础课程通过“线下”的方式，以传统的“传递──接受”式教学模式，对学生进行知识的传递。
2.“线上”：而考虑到教学时间，以及学生的课时量，无法将所有的物联网所需要的知识及技能都安排到课程大纲中，因此学生可以根据物联网的层次结构结合自己的兴趣爱好从软件、硬件以及网络这三个方向选择一个进行有针对性的学习。而对于这些知识的获取，主要通过“线上”自学+“线下”辅导的方式，在这个时候的人才培养主要采取的是自学──辅导式和探究式的教学模式。
3.“校企合作”：作为学校而言，主要是对学生进行知识的传递以及技能的培训，而对于工程经验这方面，一般的本科院校无法为学生提供良好的平台，因此这就通过校企合作，学校与企业共同为学生提供工程经验的培养，在一个工程项目的过程中，除了要求项目参与者具备良好的专业技能外还有一点是非常重要的就是——合作。对于这种能力的锻炼需要通过合作学习的教学模式来进行培养。
三、“三位一体”教学模式的在物联网专业人才培养中的应用
“三位一体”教学模式，是贯穿于大学四年，可以让学生在掌握基础理论的同时更好的突出自身特色，获得更多的工程经验。
对于大一学生的培养主要是“线下”教学。
由于，物联网工程专业的专业特点，学生所需要学习的知识远比课堂上的传授的内容要多，因此在大一要求学生在适应大学生活，思考自己未来的发展方向。对自己以后的就业方向有大概的定位。并在大一结束前要有针对性的进行选择自己感兴趣的并能突出自己特色的方向。
对于大二的学生的培养主要以“线下”教学为主+“线上+线下”的教学模式为辅。
由于大二的学生的课程是以基础文化课和专业基础课为主，通常是一些理论性比较强的课程，因此这部分课程的教学还是通过“线下”，通过传统的教学方式进行讲授，但是，考虑到知识的累积以及工程经验的积累都需要时间，在学生大二的时候就要要求学生通过“线上”的方式对自己感兴趣的相关专业知识进行自学，同时教师可以给予有针对性的“线下”辅导。要求学生掌握一些基础的专业技能。
对于大三的学生的培养主要以“线上+线下”的教学模式为主，以“线下”和“校企合作”教学为辅。
由于大三的学生的课程是以专业基础课和专业课为主，而且物联网专业所涉及的相关领域对实践动手能力要求比较高，因此这部分的教学需要采用翻转课堂、PBL等教学方法，而这些方法大部分的理论知识都可以通过“线上”自学的方式获得，在“线下”需要教师根据课程及学生的特点有针对性的设计课堂活动，这样才能达到较好的教学效果。同时，对于一些能力较强的学生，可以和企业联系为他们提前提供一些兼职学习的机会，可以更早的开始积累工程经验。
对于大四的学生的培养以“校企合作”教学为主，“线下”+“线上”教学为辅。
由于大四上学期是学生考研的最后阶段，因此在这个时期大部分考研的学生主要精力都会放在考研冲刺上，对于一些课程的学习会放在次位，而且大四上学期的课程主要以介绍和实践类为主，目的在于让学生更好的了解行业现状以及对一些实践技能的传授，而大四下学期主要以毕业时期和毕业设计为主，因此在对这个阶段的学生的培养，要充分和企业合作，通过完成项目的方式，让学生为就业做好充足的准备。
四、结论
本文通过“线上自学+线下教学+校企合作”三位一体的教学方式，将物联网工程专业的学生培养成具有多领域基础理论知识的同时，突出特色并且具备一定的创新实践能力的复合型人才。
參考文献：
[1]王晓辉. 一流大学个性化人才培养模式研究[D].华中师范大学，2014.
[2]冯蓉珍.校企合作高职物联网人才培养模式研究[J].河北软件职业技术学院学报，2013，15（02）：39-41.
[3]张德成，蒋秀林.医学院校背景下物联网工程专业人才培养模式探究[J].高教学刊，2018（05）：156-157+160.
[4]李庆玲.医学院校物联网工程专业应用型人才的培养[J].中华医学图书情报杂志，2015，24（06）：71-74.
作者简介：李晓鹏（1985—），男，汉族，江西赣州，硕士研究生，讲师，赣南医学院，主要研究方向：计算机应用，物联网。