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摘 要：本文基于教学实践，探讨了合作教学在初中政治教学中运用的问题。针对合作教学在初中教学中存在的不足之处，着重介绍了教师应该加强学生的主体地位，体现合作教学的本质，积极调动学生的主动性，促进合作教学进程，此外，学校应该重视合作教学的实施及影响，提高教学质量等相应的改进措施。希望有关人员加以借鉴和思考，探讨出更加行之有效的方法去保证合作教学在初中政治教学中的运用，提高政治教学质量。
关键词：合作教学；初中政治；主体地位
初中政治作为学生在成长过程中思想进步过程中一个重要的学习课程，得到了学校、教师和学生的普遍重视。在政治教学过程中，合作教学是一个能够积极推进师生交流，能够激发学生合作意识，能够体现学生主体地位的重要教学方式之一，在教师教学过程中得到了很好的利用。但是合作教学在初中政治教学的运用过程中还是存在着很多的不足之处，因此，为了能够提高合作教学对于初中政治教学的促进作用，教师、学生和学校还应该投入足够的关注，以便达到良好的教学效果。
一、合作教学在初中政治教学中运用的现状及存在的问题
1．课堂上依然以教师为主体，没有体现学生的主体地位
合作教学已经作为一种先进的教学模式被引入到了初中政治课堂，但是在教学中，依然还是以教师为主体，对于相关问题的发起、讨论和总结依然还是教师占据了主要的解说和主导地位，对于学生在学习过程中的主体地位没有给予足够的重视，导致合作教学在初中政治课程中的运用没有起到实质性的效果。教师在教学过程中没有以学生为主体去展开相应的讨论和研究，没有体现学生的主体地位。
2．教师在激励学生学习的主动性时采取的措施不明显
合作教学是一种能够积极调动学生学习主动性的教学模式，但是很多的初中政治教学课堂上，教师没有能够积极调动学生的主动性。针对这种情况，教师也没有采取积极的措施去改善这种情况，激发学生的学习兴趣和合作探讨意识。学生在学习政治的过程中没能够深刻理解主动性这一概念，只能过分依赖教师在教学过程中对于相关问题的提出和指导，没有能引起学生的积极思考。
3、学校对于合作教学的工作没有采取相应的举措来保证实施
合作教学是新教学理念改革中诞生的产物，在初中政治教学中有着重要的地位，但是很多学校并没有投入足够的关注在合作教学这种先进的教学模式上。对于一些合作教学中出现的问题，学校没有采取积极有效的措施去进行相应的纠正和改善，没有突出合作教学的优势，这样的态度不利于合作教学在政治教学中的展开和落实，无法保证教学质量的提高。
二、促进合作教学在初中政治教学运用过程中的具体方案及应用
1．加强学生的主体地位，体现合作教学的本质
在初中政治教学过程中，教师应该加强学生的主体来体现合作教学的实质。学生在合作教学过程中应该是问题的主要发起者和探讨者，而教师在教学过程中应该针对某些问题给予学生相关的指导，在探讨相关政治课程问题过程中，能再采用传统的教学模式去作为一个宣讲者，而应该是积极听取学生对于一些学习过程中遇到的困难的观点，然后通过合作教学这一种模式，来引导学生对于遇到的问题给予相应谈论，然后再大家合作交流和积极探讨下，得到一个解决问题的最优方案。通过这种合作教学模式，
教师能够把时间充分的交给学生，而教师作为一个指导者和一个促进者，积极引导学生去寻求最佳的解决问题方案，帮助他们能够更好地理解和认识政治学习中所遇到的问题，促进初中政治教学的教学质量提高。
2．教师应该积极调动学生的主动性，促进合作教学进程
在合作教学过程中，学生在初中政治这门课程上所表现的主动性并不大。由于教师对于积极调动学生主动型的重视度不够，合作教学没能得到真正的实施。教师在合作教学过程中，应该强调合作教学的优势，同时通过一些辅助的教学方式，比如说在人教版初一思想品德第一章的学习过程中，可以将多媒体教学引进来，通过一些祖国大好山河的影像资料来调动学生的主动性，共同探讨热爱祖国这一问题，强化合作教学效果。针对学生在初中政治学习过程中没有积极性的问题，教师可以考虑在合作教学过程中加入一些知识竞赛和有奖竞猜等娱乐方式，寓教于乐，这样才能够激发大家对于政治课堂上合作教学的兴趣，能够积极参与其中，从而能够更好的去理解和掌握相应的政治知识点，提高政治这门课程的学习水平。
3.学校应该重视合作教学的实施及影响，提高教学质量
合作教学是新课程改革进程中相当重要的一个环节。在初中政治教学过程中，学校应该重视合作教学的实施及其产生的积极影响。针对教师在课堂上没能很好地运用合作教学这一现象，学校应该采取相关的教学评估措施，针对合作教学这一教学层面，在政治教学中来进行相关的评比工作，让教师之间彼此能够形成一个良好的竞争环境，通过他们的比拼，从而能够带动合作教学在初中政治教学中的前进步伐。此外，学校对于国内外一些初中政治课程中合作教学的优秀理念和模式，可以积极引进，通过对于教师的相关培训和指导，让教师能够理解合作教学的重要性。只有学校重视了合作教学的重要，才能保证这一先进模式在政治教学中的实施，对于提高教学质量也起到了良好的促进作用。
三、总结
总而言之，针对现在，初中政治教学中合作教学存在着课堂上依然以教师为主体，没有体现学生的主体地位，教师在激励学生学习的主动性时采取的措施不明显以及学校对于合作教学的工作没有采取相应的举措来保证实施等问题，教师应该加强学生的主体地位，体现合作教学的本质，积极调动学生的主动性，促进合作教学进程，此外，学校应该重视合作教学的实施及影响，提高教学质量等相应的改进措施来保证合作教学在初中政治教学中的运用，推动政治教学的进步。
【参考文献】
[1]王坦．《合作教学的基本类型与理念析要》[J]．山东教育科研．1999年12期．
[2]杨启楠．《回顾与展望——关于制定和完善初中政治学科教学大纲的几个问题》[J]．课程·教材·教法．1989年Z1期．
[3]李如虎．《小组合作学习的探索与研究》[A]，《新时代的脚步声》之五——现代教育新论》[C]．2002年．
关键词：合作教学；初中政治；主体地位
初中政治作为学生在成长过程中思想进步过程中一个重要的学习课程，得到了学校、教师和学生的普遍重视。在政治教学过程中，合作教学是一个能够积极推进师生交流，能够激发学生合作意识，能够体现学生主体地位的重要教学方式之一，在教师教学过程中得到了很好的利用。但是合作教学在初中政治教学的运用过程中还是存在着很多的不足之处，因此，为了能够提高合作教学对于初中政治教学的促进作用，教师、学生和学校还应该投入足够的关注，以便达到良好的教学效果。
一、合作教学在初中政治教学中运用的现状及存在的问题
1．课堂上依然以教师为主体，没有体现学生的主体地位
合作教学已经作为一种先进的教学模式被引入到了初中政治课堂，但是在教学中，依然还是以教师为主体，对于相关问题的发起、讨论和总结依然还是教师占据了主要的解说和主导地位，对于学生在学习过程中的主体地位没有给予足够的重视，导致合作教学在初中政治课程中的运用没有起到实质性的效果。教师在教学过程中没有以学生为主体去展开相应的讨论和研究，没有体现学生的主体地位。
2．教师在激励学生学习的主动性时采取的措施不明显
合作教学是一种能够积极调动学生学习主动性的教学模式，但是很多的初中政治教学课堂上，教师没有能够积极调动学生的主动性。针对这种情况，教师也没有采取积极的措施去改善这种情况，激发学生的学习兴趣和合作探讨意识。学生在学习政治的过程中没能够深刻理解主动性这一概念，只能过分依赖教师在教学过程中对于相关问题的提出和指导，没有能引起学生的积极思考。
3、学校对于合作教学的工作没有采取相应的举措来保证实施
合作教学是新教学理念改革中诞生的产物，在初中政治教学中有着重要的地位，但是很多学校并没有投入足够的关注在合作教学这种先进的教学模式上。对于一些合作教学中出现的问题，学校没有采取积极有效的措施去进行相应的纠正和改善，没有突出合作教学的优势，这样的态度不利于合作教学在政治教学中的展开和落实，无法保证教学质量的提高。
二、促进合作教学在初中政治教学运用过程中的具体方案及应用
1．加强学生的主体地位，体现合作教学的本质
在初中政治教学过程中，教师应该加强学生的主体来体现合作教学的实质。学生在合作教学过程中应该是问题的主要发起者和探讨者，而教师在教学过程中应该针对某些问题给予学生相关的指导，在探讨相关政治课程问题过程中，能再采用传统的教学模式去作为一个宣讲者，而应该是积极听取学生对于一些学习过程中遇到的困难的观点，然后通过合作教学这一种模式，来引导学生对于遇到的问题给予相应谈论，然后再大家合作交流和积极探讨下，得到一个解决问题的最优方案。通过这种合作教学模式，
教师能够把时间充分的交给学生，而教师作为一个指导者和一个促进者，积极引导学生去寻求最佳的解决问题方案，帮助他们能够更好地理解和认识政治学习中所遇到的问题，促进初中政治教学的教学质量提高。
2．教师应该积极调动学生的主动性，促进合作教学进程
在合作教学过程中，学生在初中政治这门课程上所表现的主动性并不大。由于教师对于积极调动学生主动型的重视度不够，合作教学没能得到真正的实施。教师在合作教学过程中，应该强调合作教学的优势，同时通过一些辅助的教学方式，比如说在人教版初一思想品德第一章的学习过程中，可以将多媒体教学引进来，通过一些祖国大好山河的影像资料来调动学生的主动性，共同探讨热爱祖国这一问题，强化合作教学效果。针对学生在初中政治学习过程中没有积极性的问题，教师可以考虑在合作教学过程中加入一些知识竞赛和有奖竞猜等娱乐方式，寓教于乐，这样才能够激发大家对于政治课堂上合作教学的兴趣，能够积极参与其中，从而能够更好的去理解和掌握相应的政治知识点，提高政治这门课程的学习水平。
3.学校应该重视合作教学的实施及影响，提高教学质量
合作教学是新课程改革进程中相当重要的一个环节。在初中政治教学过程中，学校应该重视合作教学的实施及其产生的积极影响。针对教师在课堂上没能很好地运用合作教学这一现象，学校应该采取相关的教学评估措施，针对合作教学这一教学层面，在政治教学中来进行相关的评比工作，让教师之间彼此能够形成一个良好的竞争环境，通过他们的比拼，从而能够带动合作教学在初中政治教学中的前进步伐。此外，学校对于国内外一些初中政治课程中合作教学的优秀理念和模式，可以积极引进，通过对于教师的相关培训和指导，让教师能够理解合作教学的重要性。只有学校重视了合作教学的重要，才能保证这一先进模式在政治教学中的实施，对于提高教学质量也起到了良好的促进作用。
三、总结
总而言之，针对现在，初中政治教学中合作教学存在着课堂上依然以教师为主体，没有体现学生的主体地位，教师在激励学生学习的主动性时采取的措施不明显以及学校对于合作教学的工作没有采取相应的举措来保证实施等问题，教师应该加强学生的主体地位，体现合作教学的本质，积极调动学生的主动性，促进合作教学进程，此外，学校应该重视合作教学的实施及影响，提高教学质量等相应的改进措施来保证合作教学在初中政治教学中的运用，推动政治教学的进步。
【参考文献】
[1]王坦．《合作教学的基本类型与理念析要》[J]．山东教育科研．1999年12期．
[2]杨启楠．《回顾与展望——关于制定和完善初中政治学科教学大纲的几个问题》[J]．课程·教材·教法．1989年Z1期．
[3]李如虎．《小组合作学习的探索与研究》[A]，《新时代的脚步声》之五——现代教育新论》[C]．2002年．