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【摘 要】立足课堂，在导学、助学、促学上下功夫，想办法，培养学生的良好的自主学习习惯， 能从根本上解决职校数学教学难的问题.
【关键词】数学课堂；习惯；自主学习
我校数学组曾经做过一份学生数学学习调查表及14年我校所有新生水平测试的统计表。
在调查表中，我特别注意到以下几条。
问：你什么时候起开始没学数学？
A.小学 B.初中 C.不记得了
选择A、B、C的百分比分别为16.39%、52.46%，、31.35%。
分析：这一条调查给我们传递了一个什么样的信息呢？我们的学生中有不少是在初中或更早的时候事实上就放弃了对数学的学习。
问：能认真完成数学作业吗？
A.基本能 B.抄袭的 C.能自己很好地完成
选择A、B、C的百分比分别为32.79%、54.10%、13.11%。
这说明了什么？我们有超过一半的学生完成作业是靠抄袭！
问：你认为是什么原因让你不喜欢数学？
A.难 B.枯燥无味 C.不实用
选择A、B、C的百分比分别为57.38%、40.98、1.64%。
这一条反馈很清晰告诉我们，我们的学生不喜欢数学，或者讨厌数学原因归结起就是：难和枯燥。
14年对新生所作的水平测试统计结果如下：
从这个结果中我们发现有近一半的学生不及格，根据我们的分析那就是有近一半的学生初二的基本水平没有达到；30分以下，那就是初一基本水平没有达到。
面对这样的学生我们如何教学呢？
我们觉得，一个班，学生之间可以有基础、能力及兴趣上的差异，但能够做到的是都有良好的学习习惯。
那我们就从课堂入手，立足课堂，培养学生自主学习的好习惯。
一、把教案变学案，引导学生养成自主学习的好习惯
在职校上课你要让学生一直安静地听你上课，这是一件很困难的事情，数学课堂“一听就困”的学生不在少数。老师讲得累，学生学得苦，这是我们职校数学课堂很普遍的现象。我们得想办法改变这种“我讲你听”的教学模式。把教案变学案有助于改变这种听课学习的模式，结合学生学习的实际能力，设计出一个能够让学生自主学习的流程，只要学生照着这个流程做下去就可以学到本节课的相关知识，从而引导学生养成自主学习的习惯。我不是让你听，而是让你做，学生自己按老师设计的步骤去自主学习，这样学生上课的时候就有一个很明确的目标，我们就用这个流程去带着学生，逼着学生去学习，让他们养成一个自己学习的好习惯，让我们老师从“讲的苦海”中脱离出来，真正成为学习的引导者。
当然，我们老师得在这个学案的设计下足功夫，要坚持由易到难，循序渐进的原则，要让多数学生易上手才行，如采用进阶练习模式；我们在数学学习过程中必然会涉及到一些符号、字母、算式，要把这些抽象的、枯燥的东西变得有趣，得多用心思去做，要坚持知识性与趣味性相结合，重视情境创设与互动设计，要让多数学生很乐意一步一步地做下去。要设计出一个好的适合自己的学生的学案，需要我们在教学中不断地去探索与实践，有的时候我们费尽心思作出一个学案，而学生却不买账；有的时候，我们从网上看到一个很完美的学案，拿到自己课堂一用，却发现原来只是“看起来很美”而已。学案好复制，但效果却难以复制。“功夫在课外”，我们的老师想要课堂“省心”，就必须课外“用力”。
二、加强辅导教学，帮助学生养成自主学习的好习惯
从前面的数据分析我们能感觉到，我们的学生数学学习基础及能力差异很大，近一半的学生初二的基本水平没有达到。我们的学生“欠账”太多了，他们需要帮助。有很多时候，我们很难知道某个学生在哪些方面需要帮助，只有当我们面对面辅导的时候才知道，或许是不理解某个很简单的符号，或许是移项的时候不知道变号，或许是没听说过某个很简单的概念等等。他们在养成良好的自主学习习惯的过程中，非常需要我们老师的帮助，这种帮助是面对面的，这样才有效。或许，有老师会认为，我们的学生你让他听都学不会，他自己学能学会？而事实是，你讲他不听，或不爱听，我们老师在课堂上讲得很欢，学生昏昏欲睡一大片！让我们老师从讲的劳累中脱离出来，引导学生学习，走到学生面前，去了解我们的学生的学习，真正成为学生学习的好帮手，或许你会发现他们没你想象中的那么不好，只要他愿意学的话。
三、创新评价方式，促进学生养成自主学习的好习惯
在我的课堂教学中，我长期坚持，只要学生肯积极回答问题，答错了也能得到我的过程性加分鼓励，这种做法极大地激发了学生参与学习的积极性。我们有不少学生数学学习很努力，很认真，取得了他们所能取得的最好的成绩，但是在唯分数论英雄的氛围中，他们得不到肯定，相反他们被定义为“差生”。数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础，长期以来我们忽视了这一点，并不关注学生的数学学习的心理需要。我们职业学校的老师要充分考虑到我们的职校生活泼好动、乐于参与的天性，更多设置一些符合职专生心理需要的数学问题，增强学生对数学活动的认同感。只要学生愿意参与学习，乐意思考，不管他的答案如何，他的表现就值得肯定。教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，职校教师要创新评价方式，尊重学生在数学学习过程中的差异性，更注重学生学习的过程性评价，善于对学生数学学习过程进行心理辅导，发现他们的闪光点，多表扬，多鼓励，增强他们数学学习的信心和积极性，从而激励学生养成良好的自主学习好习惯。
课堂是我们教学的主战场，立足课堂，在导学、助学、促学上下功夫，想办法，培养学生的良好的自主学习习惯，习惯成自然，我们的课堂也就自然轻松愉快！也才能从根本上解决我们教学难的问题。
（作者单位：晋兴职业中专学校）
【关键词】数学课堂；习惯；自主学习
我校数学组曾经做过一份学生数学学习调查表及14年我校所有新生水平测试的统计表。
在调查表中，我特别注意到以下几条。
问：你什么时候起开始没学数学？
A.小学 B.初中 C.不记得了
选择A、B、C的百分比分别为16.39%、52.46%，、31.35%。
分析：这一条调查给我们传递了一个什么样的信息呢？我们的学生中有不少是在初中或更早的时候事实上就放弃了对数学的学习。
问：能认真完成数学作业吗？
A.基本能 B.抄袭的 C.能自己很好地完成
选择A、B、C的百分比分别为32.79%、54.10%、13.11%。
这说明了什么？我们有超过一半的学生完成作业是靠抄袭！
问：你认为是什么原因让你不喜欢数学？
A.难 B.枯燥无味 C.不实用
选择A、B、C的百分比分别为57.38%、40.98、1.64%。
这一条反馈很清晰告诉我们，我们的学生不喜欢数学，或者讨厌数学原因归结起就是：难和枯燥。
14年对新生所作的水平测试统计结果如下：
从这个结果中我们发现有近一半的学生不及格，根据我们的分析那就是有近一半的学生初二的基本水平没有达到；30分以下，那就是初一基本水平没有达到。
面对这样的学生我们如何教学呢？
我们觉得，一个班，学生之间可以有基础、能力及兴趣上的差异，但能够做到的是都有良好的学习习惯。
那我们就从课堂入手，立足课堂，培养学生自主学习的好习惯。
一、把教案变学案，引导学生养成自主学习的好习惯
在职校上课你要让学生一直安静地听你上课，这是一件很困难的事情，数学课堂“一听就困”的学生不在少数。老师讲得累，学生学得苦，这是我们职校数学课堂很普遍的现象。我们得想办法改变这种“我讲你听”的教学模式。把教案变学案有助于改变这种听课学习的模式，结合学生学习的实际能力，设计出一个能够让学生自主学习的流程，只要学生照着这个流程做下去就可以学到本节课的相关知识，从而引导学生养成自主学习的习惯。我不是让你听，而是让你做，学生自己按老师设计的步骤去自主学习，这样学生上课的时候就有一个很明确的目标，我们就用这个流程去带着学生，逼着学生去学习，让他们养成一个自己学习的好习惯，让我们老师从“讲的苦海”中脱离出来，真正成为学习的引导者。
当然，我们老师得在这个学案的设计下足功夫，要坚持由易到难，循序渐进的原则，要让多数学生易上手才行，如采用进阶练习模式；我们在数学学习过程中必然会涉及到一些符号、字母、算式，要把这些抽象的、枯燥的东西变得有趣，得多用心思去做，要坚持知识性与趣味性相结合，重视情境创设与互动设计，要让多数学生很乐意一步一步地做下去。要设计出一个好的适合自己的学生的学案，需要我们在教学中不断地去探索与实践，有的时候我们费尽心思作出一个学案，而学生却不买账；有的时候，我们从网上看到一个很完美的学案，拿到自己课堂一用，却发现原来只是“看起来很美”而已。学案好复制，但效果却难以复制。“功夫在课外”，我们的老师想要课堂“省心”，就必须课外“用力”。
二、加强辅导教学，帮助学生养成自主学习的好习惯
从前面的数据分析我们能感觉到，我们的学生数学学习基础及能力差异很大，近一半的学生初二的基本水平没有达到。我们的学生“欠账”太多了，他们需要帮助。有很多时候，我们很难知道某个学生在哪些方面需要帮助，只有当我们面对面辅导的时候才知道，或许是不理解某个很简单的符号，或许是移项的时候不知道变号，或许是没听说过某个很简单的概念等等。他们在养成良好的自主学习习惯的过程中，非常需要我们老师的帮助，这种帮助是面对面的，这样才有效。或许，有老师会认为，我们的学生你让他听都学不会，他自己学能学会？而事实是，你讲他不听，或不爱听，我们老师在课堂上讲得很欢，学生昏昏欲睡一大片！让我们老师从讲的劳累中脱离出来，引导学生学习，走到学生面前，去了解我们的学生的学习，真正成为学生学习的好帮手，或许你会发现他们没你想象中的那么不好，只要他愿意学的话。
三、创新评价方式，促进学生养成自主学习的好习惯
在我的课堂教学中，我长期坚持，只要学生肯积极回答问题，答错了也能得到我的过程性加分鼓励，这种做法极大地激发了学生参与学习的积极性。我们有不少学生数学学习很努力，很认真，取得了他们所能取得的最好的成绩，但是在唯分数论英雄的氛围中，他们得不到肯定，相反他们被定义为“差生”。数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础，长期以来我们忽视了这一点，并不关注学生的数学学习的心理需要。我们职业学校的老师要充分考虑到我们的职校生活泼好动、乐于参与的天性，更多设置一些符合职专生心理需要的数学问题，增强学生对数学活动的认同感。只要学生愿意参与学习，乐意思考，不管他的答案如何，他的表现就值得肯定。教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，职校教师要创新评价方式，尊重学生在数学学习过程中的差异性，更注重学生学习的过程性评价，善于对学生数学学习过程进行心理辅导，发现他们的闪光点，多表扬，多鼓励，增强他们数学学习的信心和积极性，从而激励学生养成良好的自主学习好习惯。
课堂是我们教学的主战场，立足课堂，在导学、助学、促学上下功夫，想办法，培养学生的良好的自主学习习惯，习惯成自然，我们的课堂也就自然轻松愉快！也才能从根本上解决我们教学难的问题。
（作者单位：晋兴职业中专学校）