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开展高效课堂这一有效的教学模式将是教育发展的一个必然趋势。那么探究有效的高效课堂教学环节，如何细致地开展好高效课堂教学意义重大。
一、注重学案的实效性
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”老子这段话所揭晓的道理我们都懂，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。用在我们教育教学中而言就是既要注重知识的原始积累，也不可忽视方法、技能的重要指导意义。学以致用，活学活用，知识的原始积累是学生进行自我超越的重要前提，而方法、技能则是灵活运用知识的重要保证。在高效课堂教学中，学案起到的恰巧是这个“渔”的作用，学案是培养学生自主解决问题的一个阵地，是学生积累学习方法，掌握学习手段的良好平台。
了解了学案的重要地位，在设计学案的时候就要切实从“四个突出”方面着手，突出“导”、“学”、“法”和“研”这四个字。事实上，学案是最能体现教师的综合能力，一份合格的导学案是教师精准地备教材、备学生、备教法、备学法的综合体现。在深入研究的基础上，给学生呈现出简洁明了的学习目标，开门见上、直奔主题。在“学”上，每一名教师都希望学生能够积极主动地参与进来，高度达成三维目标，这个除了教师积极引导外，学生的主观意愿强烈与否也有着重要影响力。在这里想多加分析下这个“法”字。作为一名语文教师，就从语文学科例证入手。众所周知，语文是一门博杂的学问，有着庞大的知识体系，生成的问题、需要解决的问题也是多种多样。很多时候，我们想要一股脑把所有的方法、手段都以设问的方式抛给孩子，急于求成，往往收不到理想的成效。语文知识有些需要孩子反复记忆，有些需要活学活用，有些也同数学一样，有固定的模式、章法可循。这就需要我们为知识类别进行划分，然后分别采取有效的方法引导学生。在学案中，尽量是呈现方法、技能主线，而不是给学生笼统的大概念。
二、注重分组讨论的合理性
高效课堂教学强调一切以学生为中心，以快乐为根本。主张在教学活动中推行启发式、探究式、讨论式、参与式学习方法，而这些在课堂上是以小组合作交流方式呈现的。在合作交流这块，学生的独学、对学、群学及交流效果都得到快速的呈现。这一环节是课堂上最精彩之处，此步骤可以最真实反映出学生知识、学法、技能的掌握情况，学生此环节的积极性和参与度是三维目标达成情况的最有力反馈。在此，不得不提的就是小组的重要性，科学、合理、有效的学生资源划分对课堂能够实现高效率有着举足轻重的作用。
（一）深入了解学生，做好梯度划分
要根据学生资源的整体情况进行有梯度的划分，尽量做到每组具有相同的梯度，这样每个小组的横向比较及进步提升比较相对公平，不会出现特别悬殊的组间差距，也有利于凝聚学生团结性和荣誉感。最重要的是无论学习小组如何组建，只要能实现学生们可以通力合作，培养起阐述问题、发表见解的能力，那就是有效的小组机制。
（二）给每个学生“独演独奏”的机会，避免“滥竽充数”
小组合作交流这一环节，最需要的是全员参与，参与度越高，学习目标达成度就越高。但总有一小部分学生有惰性、有依赖性，抱着“浑水摸鱼”的思想，不愿意投入到小组探究中来。为避免这种低效率行为，在小组汇报过程中，就要进行有梯度、有层次的汇报。知识层面的梯度划分与学生的能力层次划分相对应，展示尽可能全方位。
（三）评价要形成机制，做到全面、合理
合理的评价机制可以提高小组讨论的效果，评价要避免随意性，尤其是教师的评价，一定要制定出完善的评价体系。要将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的价值和意义。评价中要有自评、他评以及教师点评。
三、注重教师“解惑”的时机性
新课程改革强调“以学生为本”，让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。高效课堂教学模式中，教师由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，而学生才是课堂真正的主人，课堂从此是学生自主发展的舞台。这就要求教师抓住时机，不到火候不要轻易开口，避免传统讲授模式再现。
纵观高效课堂流程环节，有几个地方需要教师留心观察，做到心中有数，为讲解、点拨埋伏笔。在检查指导自主预习情况做到心中有数，在小组合作交流展示的时候，教师一定要认真倾听学生的阐述，不要急于表达自己的思路想法，通过倾听，及時了解学生自学中存在的倾向性的疑难问题，在这一环节教师可以适当点评和追问，但要有的放矢，不能浪费时间。学生在知识的海洋中驰骋，即将跨越龙门“山穷水尽”时，教师精讲刚刚好。
高效课堂是新课程改革下的一种新型有效的教学模式，对于高效课堂的研究与探索，不是单纯追求形式的简单目的，更多的是在学习与借鉴先行成功案例的基础上，领会“以生为本”、将课堂还给学生、追求学习效率最大化的精神。教育之路，从来就是一条没有尽头的探索之路，教育工作者应在强大的使命担负下，孜孜不倦，奋勇探寻更为纯粹的教育大智慧。
参考文献：
[1]《教育的智慧》 林崇德开明出版社.
[2]《高效课堂存在问题及改进措施》.
[3]《高效课堂教学结构的基本应用流程》.
[4]《基础教育课程改革纲要》.
[5]《新课程改革》.
一、注重学案的实效性
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”老子这段话所揭晓的道理我们都懂，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。用在我们教育教学中而言就是既要注重知识的原始积累，也不可忽视方法、技能的重要指导意义。学以致用，活学活用，知识的原始积累是学生进行自我超越的重要前提，而方法、技能则是灵活运用知识的重要保证。在高效课堂教学中，学案起到的恰巧是这个“渔”的作用，学案是培养学生自主解决问题的一个阵地，是学生积累学习方法，掌握学习手段的良好平台。
了解了学案的重要地位，在设计学案的时候就要切实从“四个突出”方面着手，突出“导”、“学”、“法”和“研”这四个字。事实上，学案是最能体现教师的综合能力，一份合格的导学案是教师精准地备教材、备学生、备教法、备学法的综合体现。在深入研究的基础上，给学生呈现出简洁明了的学习目标，开门见上、直奔主题。在“学”上，每一名教师都希望学生能够积极主动地参与进来，高度达成三维目标，这个除了教师积极引导外，学生的主观意愿强烈与否也有着重要影响力。在这里想多加分析下这个“法”字。作为一名语文教师，就从语文学科例证入手。众所周知，语文是一门博杂的学问，有着庞大的知识体系，生成的问题、需要解决的问题也是多种多样。很多时候，我们想要一股脑把所有的方法、手段都以设问的方式抛给孩子，急于求成，往往收不到理想的成效。语文知识有些需要孩子反复记忆，有些需要活学活用，有些也同数学一样，有固定的模式、章法可循。这就需要我们为知识类别进行划分，然后分别采取有效的方法引导学生。在学案中，尽量是呈现方法、技能主线，而不是给学生笼统的大概念。
二、注重分组讨论的合理性
高效课堂教学强调一切以学生为中心，以快乐为根本。主张在教学活动中推行启发式、探究式、讨论式、参与式学习方法，而这些在课堂上是以小组合作交流方式呈现的。在合作交流这块，学生的独学、对学、群学及交流效果都得到快速的呈现。这一环节是课堂上最精彩之处，此步骤可以最真实反映出学生知识、学法、技能的掌握情况，学生此环节的积极性和参与度是三维目标达成情况的最有力反馈。在此，不得不提的就是小组的重要性，科学、合理、有效的学生资源划分对课堂能够实现高效率有着举足轻重的作用。
（一）深入了解学生，做好梯度划分
要根据学生资源的整体情况进行有梯度的划分，尽量做到每组具有相同的梯度，这样每个小组的横向比较及进步提升比较相对公平，不会出现特别悬殊的组间差距，也有利于凝聚学生团结性和荣誉感。最重要的是无论学习小组如何组建，只要能实现学生们可以通力合作，培养起阐述问题、发表见解的能力，那就是有效的小组机制。
（二）给每个学生“独演独奏”的机会，避免“滥竽充数”
小组合作交流这一环节，最需要的是全员参与，参与度越高，学习目标达成度就越高。但总有一小部分学生有惰性、有依赖性，抱着“浑水摸鱼”的思想，不愿意投入到小组探究中来。为避免这种低效率行为，在小组汇报过程中，就要进行有梯度、有层次的汇报。知识层面的梯度划分与学生的能力层次划分相对应，展示尽可能全方位。
（三）评价要形成机制，做到全面、合理
合理的评价机制可以提高小组讨论的效果，评价要避免随意性，尤其是教师的评价，一定要制定出完善的评价体系。要将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的价值和意义。评价中要有自评、他评以及教师点评。
三、注重教师“解惑”的时机性
新课程改革强调“以学生为本”，让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。高效课堂教学模式中，教师由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，而学生才是课堂真正的主人，课堂从此是学生自主发展的舞台。这就要求教师抓住时机，不到火候不要轻易开口，避免传统讲授模式再现。
纵观高效课堂流程环节，有几个地方需要教师留心观察，做到心中有数，为讲解、点拨埋伏笔。在检查指导自主预习情况做到心中有数，在小组合作交流展示的时候，教师一定要认真倾听学生的阐述，不要急于表达自己的思路想法，通过倾听，及時了解学生自学中存在的倾向性的疑难问题，在这一环节教师可以适当点评和追问，但要有的放矢，不能浪费时间。学生在知识的海洋中驰骋，即将跨越龙门“山穷水尽”时，教师精讲刚刚好。
高效课堂是新课程改革下的一种新型有效的教学模式，对于高效课堂的研究与探索，不是单纯追求形式的简单目的，更多的是在学习与借鉴先行成功案例的基础上，领会“以生为本”、将课堂还给学生、追求学习效率最大化的精神。教育之路，从来就是一条没有尽头的探索之路，教育工作者应在强大的使命担负下，孜孜不倦，奋勇探寻更为纯粹的教育大智慧。
参考文献：
[1]《教育的智慧》 林崇德开明出版社.
[2]《高效课堂存在问题及改进措施》.
[3]《高效课堂教学结构的基本应用流程》.
[4]《基础教育课程改革纲要》.
[5]《新课程改革》.