在课程改革的实践中，我遇到了很多疑难问题：教师很难把学生的积极性调动起来；很难让每一位学生有机会在课堂之上表达自己的见解；学生没有良好的学习习惯，不能主动学习，不能学有所用，不能切实提高个人的综合能力。苦苦寻找答案之后，我认识到：学习课程标准，除了要明确课程标准提出的教学理念和基本要求外，更重要的是把课程标准的精神落实到语文教学的实践中。因此，结合本校实际与个人教学经验，我得出了以下心得。
　　
　　引导学生自主学习
　　
　　教师应该面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生，而决不能仅仅把这种目光留给那些所谓的“尖子生”，应该让每个学生都感到自己是被重视和关注的。同时，引导学生合作交流，使学生善于自主学习。在领悟《给予是快乐的》一文中“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”这句话时，我就引导学生在自己理解的基础上进行小组讨论：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”学生各抒己见，气氛活跃。经过讨论，他们对这句话领悟得更加全面、透彻了。正是这种开放的学习过程，给学生自由发挥的余地，引发了不拘泥于唯一的认知结果。
　　
　　综合利用现代化媒体及图书资源
　　
　　作为一所山区学校，多媒体的运用为学校的新课程改革带来了活力，为教师开展新一轮的实践带来了希望，也为学生学习兴趣的提高带来了动力。与此同时，图书馆资源的充分开发，也给语文教学工作带来了新的光明。
　　因此，我在教学过程中积极利用现代化媒体和图书资源，使之充分发挥作用，促进教学任务的顺利完成。在教学《笋芽儿》一文时，为了让学生了解竹笋在生长过程中，冲破一切阻力茁壮成长的精神，上课之前，我布置学生到图书馆或者电子阅览室查阅竹笋的相关知识；上课时，我先播放一段竹林景观的录像，将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色，此时及时提问“笋芽儿是怎样成长为竹子的，需要哪些生长条件”来引导学生思考。这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各个人物的出现，轻松愉快、饶有兴致地学习课文，而且思维广阔，情感浓厚。
　　
　　培养学生的阅读能力
　　
　　我们应培养学生独立自主的阅读能力，发挥他们阅读的主动性，培养他们良好的阅读习惯，真正达到“以学生为主体”的目的。我经常把学生带到图书室或是电子阅览室进行教学。如在进行《钢铁是怎样炼成的》阅读指导时，我要求学生第一要初读，读准字音，扫除读音障碍；第二要自由读，边读边想，在整体感知的基础上，由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种方式朗读，自主地思考；第三要寄情读，这时教师要引导学生运用恰当的情感阅读，尤其是注意揣摩文中人物及作者的情感；第四要个性化阅读，学生可以用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。在教学过程中，学生对这部名著阅读十分透彻，也获得了丰富的知识和情感体验。这正是因为教师尊重了学生的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。
　　
　　培养学生的创新精神和实践能力
　　
　　在教学过程中，应该构建以学习者为中心，以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生创新精神的发展及整体素质的全面提高。
　　坚持以活动促发展的思路，坚持以学习者为中心的思路。在我组织学生调查家乡文化古迹，写《长城的未来》时，开展了去白羊峪参观长城的活动，学生了解到长城的许多文化和历史，感触颇深，情感也受到了熏陶。通过活动，培养了他们的家乡情和实践能力；又通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，使学习成为以学生为主体的自主活动。在教学《明天，我们毕业》一文时，我要求学生细心体会在学校一天的学习生活，使学生加强体验和认识，学生完成得十分优秀。
　　在结合了上述教学理念之后，我个人的教学能力得到了迅速提升，学生的学习积极性和综合能力也得到了提高。总之，要以新的理念、以学生为中心开展教学，这样才能跟上课程改革的发展步伐。