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【摘要】小组合作学习是目前英语新课程改革背景下所推行的教学技巧之一，同时也是一种课堂教学的模式。在高中英语教学课堂中，合理的使用小组合作学习，可以提高学生的参与性，增强学生对语言的实践机会，同时，对于高中英语的课堂效率与氛围也有着非常大的帮助。
【关键词】小组合作学习 英语课堂 效率
新课程改革背景下的高中英语教学，要求提倡一种自主、合作、探究的学习方式，而小组合作学习模式，通过老师的引导，充分发挥出学生的主体作用，并使得不同层次的学生通过小组合作学习方式共同提高，从而促进学生个性化发展。本文先从高中英语课堂教学中小组合作学习的重要性谈起，并对小组合作学习在英语课堂中应用的可行性进行分析，如何有效利用小组合作学习，来提升高中英语的课堂效率？
一、英语课堂小组合作学习的可行性分析
1.小组内的相互制约性。对于传统的英语教学模式，没有对学生进生分组，每一个学生都是一个独立的个体，对于老师所布置的作业，都是依靠自觉性或者学习兴趣来进行参与，对于英语素质比较差有学生，加之学习习惯不好，久而久之就会对英语教学失去兴趣。特别是面对现如今以应试教育为主，不仅学习压力大，而且课堂氛围比较沉闷。而实施小组合作学习后，课堂教学活动将以小组为单位进行，因而每一位成员都具有不同的责任或分工，并且每一位成员的学习情况将直接影响到小组之间的竞争结果，因此，参与到课堂教学活动成为了每一位学生课堂上的基本要求。而对于一些英语基础比较差、学习不积极的学员，为了能够顺利完成小组的学习任务，而渐渐对英语产生学习兴趣，并养成良好的学习习惯。通过小组合作学习，小组成员之间的相互制约性使得每一位成员参与到課堂教学活动中。
2.组内之间的互助性。学生不积极参与到课堂教学活动中，往往是由于一部分基础差的学生，由于缺乏信心而不敢参与，从而使得高中英语课堂氛围比较沉闷。通过小组合作学习后，在进行分组时，老师可以遵循组内异质的原则来进行合理、科学的划分小组，保证每一个小组内的成员都有好、中、差等不同层次的学生，从而让每一个小组内都能够做到相互配合、相互补充，而对于老师在教学活动中所布置的任务，相对于基础较差有学生就能够得到组内其他成员的帮助，并渐渐提高对英语学习的信心，乐与融入到教学我没有动中。通过小组合作学习形式，所形成的组内成员之间互帮互助，无形中降低了课堂参与的难度。
3.每个小组之间的竞争性。小组之间的交流与竞争成为了小组合作学习的重要环节，因此，在进行小组合作学习教学活动时，老师对学生布置完学习任务之后，各自的小组内部会进行交流与分工，然后在达成共识之后努力完成各自分配到的学习任务，最后再进行组与组之间的交流。而很多的老师会把组与组之间的交流设置成PK模式，并且对每一个小组之间的表现进行点评，并对于表现突出的小组给予奖励。这种模式使得小组之间的竞争增强，同时也能够调动起组内每一个成员积极的参与到课堂教学活动中来，有效增强了英语课堂的教学氛围。
二、小组合作学习如何提高英语课堂效率
1.合理分组是小组合作学习的前提。在进行小组合作学习时，首先需要有一个合理化、科学性的分组，而通常情况下小组成员的组成都是遵循“组内异质、组间同质”的原则，即每一个小组内都是由差异的，分别体现在小组内各个成员的性格、性别、学习成绩以及学习能力等。这样就可以使得全班的每一个小组之间都产生同质性。每一个小组内的异质性为小组成员之间的互帮互助提供了可能，而组与组之间的同质性则为全班各个小组之间的竞争提供了一个平等的基础。而小组的组成则是由老师与学生共同商量决定，要分组过程中要充分考虑到学生的成绩、性格、性别以及交际能力等多方面的因素，并在进行分组的过程中，老师要引导学生与不同性格的人进行相处，并对交际能力比较弱、学习基础比较差有学生给予帮助，让组内的每一个同学都共同进步，从而使得每一个成员都能够全身心的参与到课堂教学中来。
2.有效开展活动是小组合作学习的必要条件。
（1）把小组合作学习活动融入到英语课堂教学中。在进行英语课堂教学中，老师应当根据教学目标与内容，有意识的创设一些便于小组合作学习的情境，从而引导学生主动、创造性的开展一些语言交流活动，在进行小组合作学习活动，老师应当观察每个小组的进展情况，并在此活动中担任好引导与启发的角色，并为学生提供语言、句式等方面的帮助，有效促进学生之间的互动。
（2）对小组内的学习任务的分工进行指导。在进行小组合作学习活动中，随着教学进度的推进，不同的学习小组所分配到的学习任务与要求是不一样的。例如在进行英语词汇攻关小组中，主要负责单元的词汇讲解、朗读以及词汇的测试等；课文朗诵组则主要是负责单元课堂上所有朗诵的任务，以及检查学生对所学英语课文的背诵。
在高中英语教学中，采用小组合作学习模式，不仅可以减轻学生对英语学习的心理压力，同时还会因环境宽松，学生更乐于交流，从而满足了学生的自我实现，有效激发学生对英语的学习兴趣，并通过相互鼓励、相互帮助的教育作用，能够让学生在自动参与小组合作学习活动中完成合作意识的内化，同时对于学生的协作能力也是一种提高。
参考文献：
[1]杨春.合作学习在高中艺术生英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]杨美英.小组合作学习在包铁五中高中英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.
【关键词】小组合作学习 英语课堂 效率
新课程改革背景下的高中英语教学，要求提倡一种自主、合作、探究的学习方式，而小组合作学习模式，通过老师的引导，充分发挥出学生的主体作用，并使得不同层次的学生通过小组合作学习方式共同提高，从而促进学生个性化发展。本文先从高中英语课堂教学中小组合作学习的重要性谈起，并对小组合作学习在英语课堂中应用的可行性进行分析，如何有效利用小组合作学习，来提升高中英语的课堂效率？
一、英语课堂小组合作学习的可行性分析
1.小组内的相互制约性。对于传统的英语教学模式，没有对学生进生分组，每一个学生都是一个独立的个体，对于老师所布置的作业，都是依靠自觉性或者学习兴趣来进行参与，对于英语素质比较差有学生，加之学习习惯不好，久而久之就会对英语教学失去兴趣。特别是面对现如今以应试教育为主，不仅学习压力大，而且课堂氛围比较沉闷。而实施小组合作学习后，课堂教学活动将以小组为单位进行，因而每一位成员都具有不同的责任或分工，并且每一位成员的学习情况将直接影响到小组之间的竞争结果，因此，参与到课堂教学活动成为了每一位学生课堂上的基本要求。而对于一些英语基础比较差、学习不积极的学员，为了能够顺利完成小组的学习任务，而渐渐对英语产生学习兴趣，并养成良好的学习习惯。通过小组合作学习，小组成员之间的相互制约性使得每一位成员参与到課堂教学活动中。
2.组内之间的互助性。学生不积极参与到课堂教学活动中，往往是由于一部分基础差的学生，由于缺乏信心而不敢参与，从而使得高中英语课堂氛围比较沉闷。通过小组合作学习后，在进行分组时，老师可以遵循组内异质的原则来进行合理、科学的划分小组，保证每一个小组内的成员都有好、中、差等不同层次的学生，从而让每一个小组内都能够做到相互配合、相互补充，而对于老师在教学活动中所布置的任务，相对于基础较差有学生就能够得到组内其他成员的帮助，并渐渐提高对英语学习的信心，乐与融入到教学我没有动中。通过小组合作学习形式，所形成的组内成员之间互帮互助，无形中降低了课堂参与的难度。
3.每个小组之间的竞争性。小组之间的交流与竞争成为了小组合作学习的重要环节，因此，在进行小组合作学习教学活动时，老师对学生布置完学习任务之后，各自的小组内部会进行交流与分工，然后在达成共识之后努力完成各自分配到的学习任务，最后再进行组与组之间的交流。而很多的老师会把组与组之间的交流设置成PK模式，并且对每一个小组之间的表现进行点评，并对于表现突出的小组给予奖励。这种模式使得小组之间的竞争增强，同时也能够调动起组内每一个成员积极的参与到课堂教学活动中来，有效增强了英语课堂的教学氛围。
二、小组合作学习如何提高英语课堂效率
1.合理分组是小组合作学习的前提。在进行小组合作学习时，首先需要有一个合理化、科学性的分组，而通常情况下小组成员的组成都是遵循“组内异质、组间同质”的原则，即每一个小组内都是由差异的，分别体现在小组内各个成员的性格、性别、学习成绩以及学习能力等。这样就可以使得全班的每一个小组之间都产生同质性。每一个小组内的异质性为小组成员之间的互帮互助提供了可能，而组与组之间的同质性则为全班各个小组之间的竞争提供了一个平等的基础。而小组的组成则是由老师与学生共同商量决定，要分组过程中要充分考虑到学生的成绩、性格、性别以及交际能力等多方面的因素，并在进行分组的过程中，老师要引导学生与不同性格的人进行相处，并对交际能力比较弱、学习基础比较差有学生给予帮助，让组内的每一个同学都共同进步，从而使得每一个成员都能够全身心的参与到课堂教学中来。
2.有效开展活动是小组合作学习的必要条件。
（1）把小组合作学习活动融入到英语课堂教学中。在进行英语课堂教学中，老师应当根据教学目标与内容，有意识的创设一些便于小组合作学习的情境，从而引导学生主动、创造性的开展一些语言交流活动，在进行小组合作学习活动，老师应当观察每个小组的进展情况，并在此活动中担任好引导与启发的角色，并为学生提供语言、句式等方面的帮助，有效促进学生之间的互动。
（2）对小组内的学习任务的分工进行指导。在进行小组合作学习活动中，随着教学进度的推进，不同的学习小组所分配到的学习任务与要求是不一样的。例如在进行英语词汇攻关小组中，主要负责单元的词汇讲解、朗读以及词汇的测试等；课文朗诵组则主要是负责单元课堂上所有朗诵的任务，以及检查学生对所学英语课文的背诵。
在高中英语教学中，采用小组合作学习模式，不仅可以减轻学生对英语学习的心理压力，同时还会因环境宽松，学生更乐于交流，从而满足了学生的自我实现，有效激发学生对英语的学习兴趣，并通过相互鼓励、相互帮助的教育作用，能够让学生在自动参与小组合作学习活动中完成合作意识的内化，同时对于学生的协作能力也是一种提高。
参考文献：
[1]杨春.合作学习在高中艺术生英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]杨美英.小组合作学习在包铁五中高中英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.