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内容摘要：语文是一门工具性以及人文性很强的学科，它不仅可以通过文字给予你知识，也可以陶冶你的情操，还可以激发你的情感智慧。在素质教育的改革浪潮以及新课标的大力倡导之下，教师在教授学生学习语文文化知识的同时，还要在感情和思想上得到提高和升华，要想真正的掌握到语文这门学科的特点以及精髓，阅读教学是其中一项至关重要的内容，同时也是提高学生学习能力以及全方面能力的重要方法。
关键词：初中；语文阅读教学
中图分类号：H319
在初中语文学习阶段，教师要想方设法培养学生的学习能力，需要加强对学生阅读方面的教学才可以达到这一目的。本人通过自己在语文教学方面的经验，再结合教学实际出发，从以下几个方面谈谈我自己的意见。
一、在阅读中充分发挥学生的想象力
对于一般人来讲，抽象而又枯燥的知识往往是不容易被人记住的，同样的，文学作为一种传递信息的工具，文字是相当抽象难懂的，而教师在进行语文教学的过程中，教授的知识也是很枯燥无味的，但是，文字也是具有有形性以及有声性的，这对于读者来说，意味着在进行文学作品的阅读过程中，就会产生一定的阅读障碍，这些障碍阻隔了学生对文章深层次内容的理解。所以，要想在阅读中体会到文字的有形性以及有声性，就需要教师在教学的过程中引导学生学习，给予他们适当的指导。
有人曾经说过：“知识是有限的，但是想象力却概括着世界上的一切，推动着社会的进步，而且是知识进化的源泉。”语文的教学内容丰富多彩，而且涉及的东西也比较多，范围也比较广，这就为学生想象力的发展提供了很大的发展和提升的空间。在语文阅读方面，教师不能教学生死记硬背，生搬硬套，一定要让学生通过自己的想象力来领悟阅读作品中所蕴含的真正内容以及作者要表达的思想感情，从而锻炼学生的能力和心智，所以，教师一定要注重培养学生的想象力，不要将学生的思维约束在固定的模式中，束缚了他们的想象力的激发和发展。
初中生的思维是非常敏感而又活跃的，所以，教师一定要正确的引导学生去想象，从而推动语文阅读的学习，培养学生的阅读能力。语文阅读作品中的形象一定要借助丰富的想象和联想，才能在读者的脑子中出现，只有读者在脑子中形成作品中的大概形象，才能够深刻的感悟文章。在进行阅读的过程中，学生一定要了解文章的作者，还要对中心思想、意境等进行一定的想象，不能让学生再被动的接受教师灌输的知识，而是一定要让学生主动的接受自己所传达的内容，从而让学生把这些内容转换为自己的知识，灵活的自己学习，同时教师还要让学生学会用自己的感情色彩以及精神去发现课文中的一些东西以及所蕴含的内容，引发学生自主的想象，从而提高他们的学习能力。
二、在阅读的过程中提出自己的见解
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题绝对比解答一个问题来得重要些。”学生只有自己在阅读的过程中发现了问题，才会主动去思考去探究。因为受到传统应试教育的影响，学生非常的依赖教师以及书本，束缚了自己的创新思维的能力，所以就会形成思维的定势，总是对老师以及书本上的说法深信不疑，不知道如何深刻的理解它其中的内涵，所以学生就没有自我学习的体验，因此，语文教师应该发现语文课的优势所在，在教学的过程中，指导学生正确大胆的提出自己的见解，善于发现，善于探索。
我国著名学者陶行知先生曾说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”由此可见，学生其实是有自己的思想的，所以他们提出的疑问不是没有经过深入思考的。所以我们教师一定要鼓励学生提问，提出自己的困惑。在学生方面，在学习语文知识的过程中，要从文章的中心思想以及作者所表达的思想感情，遇到不懂得地方，要积极动脑思考，这样就能提高学生的阅读探究能力；在教师方面，应该设计有启发性的问题，指引学生思考，同时教师设计的问题一定要能够激起学生的兴趣，从简到难，让学生逐步的解决教材中的重难点，其实学生在解决疑问的过程中，各方面的能力会得到相应的提高，学习成绩自然也提高了。
三、提高学生阅读的语感
语感是需要在长期的积累以及实践中形成的，是对语言产生一定的敏感性，语感能够帮助学生准确的把握语言的内在含义，所以，教师在语文阅读的教学过程中，不仅要让学生在阅读时，对文章中的字词句进行赏析，从而培养语感，而且要引导学生在日常生活中感受，在我们的生活中，往往储藏着丰富的语感。教师要让学生靠近大自然，更加深刻的体会出对祖国河山的描写；同时教师也要让学生体会到人世间的世态炎凉、人情冷暖，从中体会出作者所饱含的深刻情感，学生还要经常阅读古今中外的作品，这样可以丰富学生的阅读经历。
四、让学生养成动笔的良好习惯
教师在阅读教学的过程中，一定要让学生养成读写结合的良好的阅读习惯。1、学生在阅读到课文的重难点和中心思想等地方时要做好符号标记，或者是用记号笔来标注，做着重号，以后阅读到时，学生的心里也会有数；2、在阅读的过程中，如果遇到好词好句、精彩的片段等都要记录下来，可以专门有一本本子摘抄好词好句，这样也可以为写作带来很多的素材；3、学生在阅读完之后要将知识进行组织以及筛选，然后进行归纳总结，这样学生就会对作品的理解更加的深刻，记忆更加牢固；4、学生应该在每读完一本书的时候就写下自己的心得，然后可以在同学之间进行讨论交流，这样也有助于提高学生的写作水平。在阅读过程中，还可以做一些笔记，写下自己对文章的理解。
综上所述，阅读在初中阶段对学生来说是获取语文知识的主要方式，是提高语文能力的一种有效的途径，它需要学生不仅要汲取书本上的知识，还需要学生能够从中获得各方面的能力。在新课标的要求下，语文教学的整体提升是需要阅读教学的提高的，所以教师应该要结合语文学科的特点，从各个方面深入展开阅读教学，让学生能够发现阅读的魅力所在，让学生逐渐喜欢上阅读，培养学生的学习能力，进而提高初中语文的教学质量。
参考文献：
1、《初中语文知识手册》；傅嘉德主编；苏州大学出版社；2010-5-1
2、《初中语文表达与实践训练300题》；孔立新主编；上海交通大学出版社；2009-7-1
关键词：初中；语文阅读教学
中图分类号：H319
在初中语文学习阶段，教师要想方设法培养学生的学习能力，需要加强对学生阅读方面的教学才可以达到这一目的。本人通过自己在语文教学方面的经验，再结合教学实际出发，从以下几个方面谈谈我自己的意见。
一、在阅读中充分发挥学生的想象力
对于一般人来讲，抽象而又枯燥的知识往往是不容易被人记住的，同样的，文学作为一种传递信息的工具，文字是相当抽象难懂的，而教师在进行语文教学的过程中，教授的知识也是很枯燥无味的，但是，文字也是具有有形性以及有声性的，这对于读者来说，意味着在进行文学作品的阅读过程中，就会产生一定的阅读障碍，这些障碍阻隔了学生对文章深层次内容的理解。所以，要想在阅读中体会到文字的有形性以及有声性，就需要教师在教学的过程中引导学生学习，给予他们适当的指导。
有人曾经说过：“知识是有限的，但是想象力却概括着世界上的一切，推动着社会的进步，而且是知识进化的源泉。”语文的教学内容丰富多彩，而且涉及的东西也比较多，范围也比较广，这就为学生想象力的发展提供了很大的发展和提升的空间。在语文阅读方面，教师不能教学生死记硬背，生搬硬套，一定要让学生通过自己的想象力来领悟阅读作品中所蕴含的真正内容以及作者要表达的思想感情，从而锻炼学生的能力和心智，所以，教师一定要注重培养学生的想象力，不要将学生的思维约束在固定的模式中，束缚了他们的想象力的激发和发展。
初中生的思维是非常敏感而又活跃的，所以，教师一定要正确的引导学生去想象，从而推动语文阅读的学习，培养学生的阅读能力。语文阅读作品中的形象一定要借助丰富的想象和联想，才能在读者的脑子中出现，只有读者在脑子中形成作品中的大概形象，才能够深刻的感悟文章。在进行阅读的过程中，学生一定要了解文章的作者，还要对中心思想、意境等进行一定的想象，不能让学生再被动的接受教师灌输的知识，而是一定要让学生主动的接受自己所传达的内容，从而让学生把这些内容转换为自己的知识，灵活的自己学习，同时教师还要让学生学会用自己的感情色彩以及精神去发现课文中的一些东西以及所蕴含的内容，引发学生自主的想象，从而提高他们的学习能力。
二、在阅读的过程中提出自己的见解
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题绝对比解答一个问题来得重要些。”学生只有自己在阅读的过程中发现了问题，才会主动去思考去探究。因为受到传统应试教育的影响，学生非常的依赖教师以及书本，束缚了自己的创新思维的能力，所以就会形成思维的定势，总是对老师以及书本上的说法深信不疑，不知道如何深刻的理解它其中的内涵，所以学生就没有自我学习的体验，因此，语文教师应该发现语文课的优势所在，在教学的过程中，指导学生正确大胆的提出自己的见解，善于发现，善于探索。
我国著名学者陶行知先生曾说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”由此可见，学生其实是有自己的思想的，所以他们提出的疑问不是没有经过深入思考的。所以我们教师一定要鼓励学生提问，提出自己的困惑。在学生方面，在学习语文知识的过程中，要从文章的中心思想以及作者所表达的思想感情，遇到不懂得地方，要积极动脑思考，这样就能提高学生的阅读探究能力；在教师方面，应该设计有启发性的问题，指引学生思考，同时教师设计的问题一定要能够激起学生的兴趣，从简到难，让学生逐步的解决教材中的重难点，其实学生在解决疑问的过程中，各方面的能力会得到相应的提高，学习成绩自然也提高了。
三、提高学生阅读的语感
语感是需要在长期的积累以及实践中形成的，是对语言产生一定的敏感性，语感能够帮助学生准确的把握语言的内在含义，所以，教师在语文阅读的教学过程中，不仅要让学生在阅读时，对文章中的字词句进行赏析，从而培养语感，而且要引导学生在日常生活中感受，在我们的生活中，往往储藏着丰富的语感。教师要让学生靠近大自然，更加深刻的体会出对祖国河山的描写；同时教师也要让学生体会到人世间的世态炎凉、人情冷暖，从中体会出作者所饱含的深刻情感，学生还要经常阅读古今中外的作品，这样可以丰富学生的阅读经历。
四、让学生养成动笔的良好习惯
教师在阅读教学的过程中，一定要让学生养成读写结合的良好的阅读习惯。1、学生在阅读到课文的重难点和中心思想等地方时要做好符号标记，或者是用记号笔来标注，做着重号，以后阅读到时，学生的心里也会有数；2、在阅读的过程中，如果遇到好词好句、精彩的片段等都要记录下来，可以专门有一本本子摘抄好词好句，这样也可以为写作带来很多的素材；3、学生在阅读完之后要将知识进行组织以及筛选，然后进行归纳总结，这样学生就会对作品的理解更加的深刻，记忆更加牢固；4、学生应该在每读完一本书的时候就写下自己的心得，然后可以在同学之间进行讨论交流，这样也有助于提高学生的写作水平。在阅读过程中，还可以做一些笔记，写下自己对文章的理解。
综上所述，阅读在初中阶段对学生来说是获取语文知识的主要方式，是提高语文能力的一种有效的途径，它需要学生不仅要汲取书本上的知识，还需要学生能够从中获得各方面的能力。在新课标的要求下，语文教学的整体提升是需要阅读教学的提高的，所以教师应该要结合语文学科的特点，从各个方面深入展开阅读教学，让学生能够发现阅读的魅力所在，让学生逐渐喜欢上阅读，培养学生的学习能力，进而提高初中语文的教学质量。
参考文献：
1、《初中语文知识手册》；傅嘉德主编；苏州大学出版社；2010-5-1
2、《初中语文表达与实践训练300题》；孔立新主编；上海交通大学出版社；2009-7-1