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摘 要：水墨画是小学美术教学内容的重要组成部分，而绘本的图画趣味性亦与小学生的学龄特点、审美心理相符，因此教师可以将绘本形式与水墨教学相结合，全面提高学生的美学素养与实践能力，对培养学科核心素养大有裨益。笔者作为一名小学美术教师，在教授水墨画时，将娱乐与学习相结合，创设具有古风国韵的教学情境，并在激发出学习兴趣的基础上，解析水墨画的艺术语言与技法，从而吸取创作手法，组织学生进行创意水墨绘本的实践。
关键词：水墨画;绘本美术;教学实践
水墨画是中国传统文化中的宝藏之一，亦是小学美术教育的重要内容。从绘画层面上讲，学习中国画的笔墨气韵将有助于学生抽象思维的养成与发展，并加强其对现实物象的组织、概括能力，学会专注刻画事物的神韵。同时绘本这一形式可以将绘画图像的魅力进行彻底展示，激发学生参与水墨绘画的学习热情，锻炼他们收集、处理信息素材的能力，不断加强自身的美术表现和创新意识。
一、创设教学情境，感受水墨诗意
情境设置对小学美术教学的展开助力颇多。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生对教学内容充满兴趣时，他的学习内驱力就会显著提升，并能够独立探寻规律、解决问题。因此，笔者在进行教学时，积极运用影音媒体资料，通过各种纪录片、动画片与高清图片为学生创设多维度的教学情境，激发他们的学习主观能动性。水墨画历经千年历史的演变，蕴藏着深厚的民族文化底蕴。同时，创设具有古韵气氛的教学情境，可以全面提高学生的人文精神与文化底蕴，并深入我国文化的民族之根，跨越千年历史长河的阻隔，直抵画作的水墨诗意、浓情笔意，从而获得精神层面的滋养，以便于更好地进行接下来的教学。
例如笔者在教学《水墨游戏》一课时，便为学生播放了中国传统水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、《山水情》片段，从充满水墨诗意的画面与民族音乐两方面刺激学生的感官，让他们仿佛置身与水墨世界中，领悟中国传统文化中那份水墨情怀。同时通过这两个片段的播放，学生可以尝试着理解如何用寥寥几笔概括复杂的形体结构，就像《山水情》中的老琴师形象那般，呈现出孑然一身的文人气质。
二、鉴赏水墨绘本，认识水墨画创作语言
俗话说：“认识指导实践”，为了实现学生自主创作水墨绘本的教学目标，首先需要通過对水墨绘本的鉴赏，来提高学生绘画意识上的知识，继而从中梳理水墨的材料特性，学习基本的创作技法。比方说，水墨绘本中很多都是以花卉、山水、风景、鸟兽为题材，教师可以从齐白石、徐渭、朱耷等中国画大师的画作中找寻教学灵感，用他们的作品作为教学的载体，向学生传递水墨画的最本质特性。同时，运用触控白板展示高清的名家画作，使水墨画中的蘸笔、运笔、设色理论有对应的图片讲解，从而让学生在图文并茂的教学中，真正领悟水墨画的创作语言，为接下来的实践奠定基础。
例如笔者在实际教学中，就以葡萄为意象，用名家写意水墨画为载体，向学生讲解具体的实践方法。名家徐渭，最擅写意花鸟画，用勾、点、泼等多种笔墨形态，构成画面中不拘小节的生动之趣。尤其是他所画水墨葡萄，用豪放的笔势呈现出颗粒饱满、充盈欲滴的葡萄形象。同时用肯定的侧锋笔势，糅杂出茂盛的叶子，并在“画面摆放”上错落有致，体现出他强烈的抽象艺术能力。那么经过鉴赏后，笔者便告诉学生，水墨的特性便是多样与随性，水墨画的精髓便在于对客观物象特征的放大与概括上，因此在接下来水墨绘本创作中要着重注意。
三、示范水墨绘本创作过程，组织创意水墨实践
仅凭赏析是不能让学生充分掌握水墨画创作技法的，因此笔者在课前备课时，提前在家录制了以春、夏、秋、冬为主题的水墨画示范视频，用边画边讲的模式指导学生掌握实践技法。这种清晰直观的教学模式，可以让学生充分理解具体实践的步骤与方法，近距离观察创作时蘸笔、调色、运笔的形式。播放完微课后，学生们已经对创作水墨绘本跃跃欲试，笔者为学生们强调，在进行创作时要对现实物象进行提炼、概括，把握事物的主要特征进行具有美感的夸张。最后，笔者将学生分为四人一小组，设置小鱼、猫、荷花、鸟四种形象素材，让学生自主编写一个小故事，故事情节完全自由，只需体现形象素材即可。
同时，笔者还为学生讲到，随着信息技术的发展，数码绘画拥有很多智能水墨笔刷，同时还能模拟各种纸纹效果。因此，如果家里有Ipad和数位板的同学，可以在课下进行扩展训练，用板绘的方式再创作一个水墨绘本小故事，并将创作完成的作品上传到钉钉学习群中，随时进行展示与点评。
四、总结
水墨画是中国传统文化中的璀璨明珠，深刻体现出我国文化之气韵。笔者作为一名小学美术老师，结合教材内容，创新性地将水墨画与绘本这样的形式相结合，使学生在创作趣味故事的同时，全方面锻炼自身的水墨画技法，并认识到中国画的艺术价值。在这一教学过程中，既能够涵养学生的心灵，又可以开拓他们的审美视野，具有非凡的教学意义。
参考文献：
[1]郑午昌.中国画学全史[M].中国社会科学出版社，2009.
[2]石守谦.山鸣谷应——中国山水画和观众历史.上海书画出版社，2019.
[3]钱初熹.中国中小学美术教科书中的传统文化[J].全球教育展望，2015，44（3）.
南京市雨花区外国语小学 210000
关键词：水墨画;绘本美术;教学实践
水墨画是中国传统文化中的宝藏之一，亦是小学美术教育的重要内容。从绘画层面上讲，学习中国画的笔墨气韵将有助于学生抽象思维的养成与发展，并加强其对现实物象的组织、概括能力，学会专注刻画事物的神韵。同时绘本这一形式可以将绘画图像的魅力进行彻底展示，激发学生参与水墨绘画的学习热情，锻炼他们收集、处理信息素材的能力，不断加强自身的美术表现和创新意识。
一、创设教学情境，感受水墨诗意
情境设置对小学美术教学的展开助力颇多。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生对教学内容充满兴趣时，他的学习内驱力就会显著提升，并能够独立探寻规律、解决问题。因此，笔者在进行教学时，积极运用影音媒体资料，通过各种纪录片、动画片与高清图片为学生创设多维度的教学情境，激发他们的学习主观能动性。水墨画历经千年历史的演变，蕴藏着深厚的民族文化底蕴。同时，创设具有古韵气氛的教学情境，可以全面提高学生的人文精神与文化底蕴，并深入我国文化的民族之根，跨越千年历史长河的阻隔，直抵画作的水墨诗意、浓情笔意，从而获得精神层面的滋养，以便于更好地进行接下来的教学。
例如笔者在教学《水墨游戏》一课时，便为学生播放了中国传统水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、《山水情》片段，从充满水墨诗意的画面与民族音乐两方面刺激学生的感官，让他们仿佛置身与水墨世界中，领悟中国传统文化中那份水墨情怀。同时通过这两个片段的播放，学生可以尝试着理解如何用寥寥几笔概括复杂的形体结构，就像《山水情》中的老琴师形象那般，呈现出孑然一身的文人气质。
二、鉴赏水墨绘本，认识水墨画创作语言
俗话说：“认识指导实践”，为了实现学生自主创作水墨绘本的教学目标，首先需要通過对水墨绘本的鉴赏，来提高学生绘画意识上的知识，继而从中梳理水墨的材料特性，学习基本的创作技法。比方说，水墨绘本中很多都是以花卉、山水、风景、鸟兽为题材，教师可以从齐白石、徐渭、朱耷等中国画大师的画作中找寻教学灵感，用他们的作品作为教学的载体，向学生传递水墨画的最本质特性。同时，运用触控白板展示高清的名家画作，使水墨画中的蘸笔、运笔、设色理论有对应的图片讲解，从而让学生在图文并茂的教学中，真正领悟水墨画的创作语言，为接下来的实践奠定基础。
例如笔者在实际教学中，就以葡萄为意象，用名家写意水墨画为载体，向学生讲解具体的实践方法。名家徐渭，最擅写意花鸟画，用勾、点、泼等多种笔墨形态，构成画面中不拘小节的生动之趣。尤其是他所画水墨葡萄，用豪放的笔势呈现出颗粒饱满、充盈欲滴的葡萄形象。同时用肯定的侧锋笔势，糅杂出茂盛的叶子，并在“画面摆放”上错落有致，体现出他强烈的抽象艺术能力。那么经过鉴赏后，笔者便告诉学生，水墨的特性便是多样与随性，水墨画的精髓便在于对客观物象特征的放大与概括上，因此在接下来水墨绘本创作中要着重注意。
三、示范水墨绘本创作过程，组织创意水墨实践
仅凭赏析是不能让学生充分掌握水墨画创作技法的，因此笔者在课前备课时，提前在家录制了以春、夏、秋、冬为主题的水墨画示范视频，用边画边讲的模式指导学生掌握实践技法。这种清晰直观的教学模式，可以让学生充分理解具体实践的步骤与方法，近距离观察创作时蘸笔、调色、运笔的形式。播放完微课后，学生们已经对创作水墨绘本跃跃欲试，笔者为学生们强调，在进行创作时要对现实物象进行提炼、概括，把握事物的主要特征进行具有美感的夸张。最后，笔者将学生分为四人一小组，设置小鱼、猫、荷花、鸟四种形象素材，让学生自主编写一个小故事，故事情节完全自由，只需体现形象素材即可。
同时，笔者还为学生讲到，随着信息技术的发展，数码绘画拥有很多智能水墨笔刷，同时还能模拟各种纸纹效果。因此，如果家里有Ipad和数位板的同学，可以在课下进行扩展训练，用板绘的方式再创作一个水墨绘本小故事，并将创作完成的作品上传到钉钉学习群中，随时进行展示与点评。
四、总结
水墨画是中国传统文化中的璀璨明珠，深刻体现出我国文化之气韵。笔者作为一名小学美术老师，结合教材内容，创新性地将水墨画与绘本这样的形式相结合，使学生在创作趣味故事的同时，全方面锻炼自身的水墨画技法，并认识到中国画的艺术价值。在这一教学过程中，既能够涵养学生的心灵，又可以开拓他们的审美视野，具有非凡的教学意义。
参考文献：
[1]郑午昌.中国画学全史[M].中国社会科学出版社，2009.
[2]石守谦.山鸣谷应——中国山水画和观众历史.上海书画出版社，2019.
[3]钱初熹.中国中小学美术教科书中的传统文化[J].全球教育展望，2015，44（3）.
南京市雨花区外国语小学 210000